淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)

王艷

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行跨語(yǔ)言交際，了解不同文化背景所表現(xiàn)的特定語(yǔ)言習(xí)慣，并注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文分析了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性，并提出從創(chuàng)設(shè)情境、充分解讀教材等方面來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ? 文化意識(shí) ? 培養(yǎng)

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)，可以為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面推行，在這樣的大背景下注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，并將文化意識(shí)融入日常教學(xué)中顯得尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該在解讀教材的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家文化習(xí)慣的差異，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的，以此提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要性

（一）有助于了解東西方文化差異

英語(yǔ)教學(xué)與中文存在類似的地方，如部分詞匯的使用方式非常靈活，或者有一詞多義的情況，并且很多詞匯有固定用法。在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生不被漢語(yǔ)使用習(xí)慣影響，就需要將每一篇文章與相關(guān)的文化背景相聯(lián)系，而并非單純地進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教給學(xué)生新的詞匯時(shí)，注意將兩種文化進(jìn)行對(duì)比，并將詞匯的含義、語(yǔ)法等有意識(shí)地進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，然后通過(guò)必要的指導(dǎo)要求學(xué)生自己嘗試翻譯，在實(shí)踐中幫助學(xué)生了解東西方的文化差異。

（二）有助于學(xué)生提高交際能力

我國(guó)與其他亞洲國(guó)家在文化上存在一些相似性，并且大多比較注重集體主義。而西方國(guó)家更加關(guān)注個(gè)人的行為表現(xiàn)，并且認(rèn)為個(gè)人的奉獻(xiàn)是構(gòu)成集體利益的基礎(chǔ)，而不是如東方國(guó)家更加看重集體的貢獻(xiàn)。同時(shí)西方國(guó)家更加注重對(duì)個(gè)人才華的展示，并以此為榮。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些文化常識(shí)，要求學(xué)生不被自己的母語(yǔ)習(xí)慣所束縛，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中改變長(zhǎng)期以來(lái)的思維和行為方式，以避免與外國(guó)人交際時(shí)產(chǎn)生矛盾或?qū)擂巍Ｈ缥覀冊(cè)诔醮我娒鏁r(shí)，常會(huì)通過(guò)詢問(wèn)年齡、家庭情況等拉近距離，而在西方人看來(lái)這些都屬于個(gè)人隱私，并且認(rèn)為詢問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的。因此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生深入了解西方的思維方式與文化環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)的用法與習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的交際能力是有益的。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

（一）充分解讀教材來(lái)展示西方文化知識(shí)

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選入教材中的內(nèi)容大多與西方社會(huì)生活有緊密聯(lián)系，在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以多收集與西方文化風(fēng)俗相關(guān)的資料，然后根據(jù)教學(xué)需要在課堂上通過(guò)幻燈片、短片等形式向?qū)W生展示，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深他們對(duì)西方文化的理解。例如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)這個(gè)西方的重要節(jié)日前，可以要求學(xué)生提前搜集相關(guān)的資料，并在課堂上與同學(xué)討論或者展示自己搜集的資料，之后可以播放圣誕節(jié)歌曲或者相關(guān)的慶祝短片。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的由來(lái)，國(guó)外是如何準(zhǔn)備和慶祝圣誕節(jié)的，這樣不僅拓展了課堂知識(shí)，也將教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感覺沒有那么枯燥和陌生，也給學(xué)生直接的英語(yǔ)語(yǔ)言體驗(yàn)。同時(shí)可以將我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)等，與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)比較了解東西方文化的異同，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境來(lái)開展口語(yǔ)教學(xué)

在開展中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流和做事。而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中為了避免學(xué)生生硬地使用所學(xué)詞匯，就應(yīng)該通過(guò)模擬對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，達(dá)到能夠靈活、熟練應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)材料的目的。研究表明，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有動(dòng)力。在開展教學(xué)活動(dòng)或者探索過(guò)程中，如果學(xué)生有愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能夠自覺地去探索與學(xué)習(xí)。因此，教師可以篩選與生活聯(lián)系緊密且學(xué)生感興趣的題材，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)這樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)購(gòu)物過(guò)程中交談的情境，將教室看做一個(gè)小型的商場(chǎng)，要求部分學(xué)生作為售貨員，部分學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，通過(guò)依次抽簽的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流，在購(gòu)買物品時(shí)可以用：“May I help you？”等常用語(yǔ)向消費(fèi)者提供幫助，在購(gòu)買完成后可以通過(guò)常用口語(yǔ)向售貨人員表示謝意。這樣的語(yǔ)言情境非常貼近生活，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)流利的口語(yǔ)順利完成了課堂任務(wù)，也達(dá)成了任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)。

（三）將文化意識(shí)教學(xué)融入課外活動(dòng)中

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，也需要充分利用第二課堂，即在課外活動(dòng)中融入文化意識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力。例如，教師可以要求學(xué)生在課外多閱讀一些英語(yǔ)文章或者雜志，或者根據(jù)自己的愛好選擇一些英語(yǔ)電影。通過(guò)觀看英語(yǔ)電影對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感很有幫助，也有助于西方文化的滲透。在輕松觀看英語(yǔ)電影的過(guò)程中，學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒有捷徑的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。同時(shí)也可以教給學(xué)生一些熟悉的英語(yǔ)歌曲，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)體會(huì)歌曲中表現(xiàn)的情感，進(jìn)一步了解西方人的思維習(xí)慣和情感表達(dá)方式。同時(shí)一些勵(lì)志歌曲也可以感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)正視學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)不斷練習(xí)與實(shí)踐來(lái)提升英語(yǔ)水平。

在上課之前，教師可以給學(xué)生播放一些舒緩的英語(yǔ)歌曲，并給學(xué)生介紹與歌曲相關(guān)的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解并要求學(xué)生跟著節(jié)奏合唱，這樣的方式可謂寓教于樂，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)與聽力大有幫助。此外，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次推薦一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)讀物供學(xué)生閱讀，并要求他們寫一些簡(jiǎn)單的讀后感，這樣有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫作能力。無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，通過(guò)大量閱讀都可以開闊視野，并從中感受其中的文化背景，進(jìn)而積累更多的異國(guó)文化知識(shí)。

語(yǔ)言與文化是密不可分的，如果不了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景就很難掌握這門語(yǔ)言。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡與特點(diǎn)，注重融入文化意識(shí)教學(xué)，將文化與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 田彩霞）