新課程標準下小學音樂教學創(chuàng)新之我見

趙志軍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育體系也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，就義務教育而言，可以分為初階、中階以及高階三個階段，其中小學教育處于初階，可以說小學教育也是義務教育的啟蒙教育階段，而這段時期，學生的思想和人格都尚未形成完整的體系，開展教育將對學生的發(fā)展帶來一定的影響。而音樂教育是情感教育的一種，研究新課程標準下小學音樂教育創(chuàng)新，將帶我國義務教育的發(fā)展提供重要方向。

關鍵詞：新課程標準 小學 音樂教育 創(chuàng)新 分析研究

一、引言

小學時期正是學生快速成長發(fā)育的時期，由于學生對事物的認識缺乏一定的邏輯性和理性，所以感性認知成為他們接觸和熟悉事物的主要方式，而音樂教育正是一種思想感染教育的過程，通過音樂的代表性、節(jié)奏性和感染性可以提升學生的健康思想形成，對他們未來的發(fā)展具有重要的意義。而筆者將通過本文，就新課程標準下小學音樂創(chuàng)新進行分析和探討。

二、小學音樂教育的價值

雖然小學音樂在小學階段是作為一門副課，但是其教育意義和價值遠遠超過了這一范疇，這主要是因為音樂教學的過程是通過傾聽和演唱，是欣賞音樂、感悟音樂以及學會音樂的過程，而音樂學習也是符合小學學生的主要心理特點和動向，利用音樂的特殊魅力，讓學生在音樂中形成獨立的思想，從而在長期的渲染和影響下，提高學生的自我素質(zhì)和能力，從而達到教育的目的。

三、當下我國小學音樂教育存在的問題

1.由于目前普遍小學教育都將語文和數(shù)學作為主要的教育科目，而音樂由于沒有必考性和副課的定位讓其在學校的地位十分尷尬，從而導致缺乏重視的問題，一方面，由于是副課教育，有時一些主課教師為了達到教學計劃也會占用音樂課的時間，從而導致課程被壓縮;另一方面課程的時間不夠合理，為了方便主課的教學，很多小學會把音樂學習時間安排在下午，在一天的學習壓力下，學生根本沒有心思完成學習內(nèi)容，從而導致學習效果差的問題。2.專業(yè)教師缺乏，教學手段落后。由于不是“應試”要求的科目，導致小學音樂教師的地位尷尬，一些專業(yè)音樂教師因為發(fā)展和待遇問題不得不轉行或者從事其他課程教育，所以專業(yè)教師缺乏也是目前我國各小學音樂教育的主要問題之一，而受到應試教育的影響，我國很多教師在音樂教育的過程中也會沿用應試教育的“灌輸”手段，通過照本宣科、領唱、學生學習唱等單一手段進行教育，不但學生的學習效果不高，而對學習也缺乏一定的興趣。

四、小學音樂教育的方法創(chuàng)新

（一）興趣誘導，遵循學生自主意識

興趣是最好的老師，針對目前普遍學生在音樂學習過程中興趣缺乏的問題，教師需要通過一定的誘導手段，吸引學生的注意力，從而保證音樂教育的效果。當然，無論是怎樣的手段，都需要將學生的自主意識作為教學培養(yǎng)的重點，將學生作為教學的主體，任何教學活動都圍繞學生的心理和思想動向進行。

例如，在開展《義勇軍進行曲》的教學過程中，教師在課前可以準備一些抗日戰(zhàn)爭的歷史資料故事，在進行歌曲教育的過程中先通過講故事的方式，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望。

（二）創(chuàng)新手段，豐富音樂教學過程

創(chuàng)新思想是我國教育中的基本要求，這不但是對教師自我學習能力的要求，同時也是對學生進行教育的重要過程，而教師對教學手段的創(chuàng)新可以根據(jù)學生的心理動向進行開展，對于小學生來說，觀察能力和思維能力較強而專注力較差，所以傳統(tǒng)教育的手段是難以達到效果的，而教師可以采用將小游戲代入到教學活動中的手段。例如，在《春天在哪里》這首歌曲的教學過程中，教師可以讓學生扮演歌曲中的不同角色，通過一問一答的接力方式，讓學生體會到音樂學習的樂趣，即問：“春天在哪里呀春天在哪里？”答：“春天在那湖水的倒影里?！蓖ㄟ^這種方式，學生能夠真正將心思投入到音樂學習中，也滿足了學生的心理需要。

（三）啟發(fā)教育，提升自主學習能力

啟發(fā)教育是一種科學的教育引導手段，而對于小學音樂教育而言，主要可以通過環(huán)境啟發(fā)以及疑問啟發(fā)兩個方面進行：

1.環(huán)境啟發(fā)，不同的教學環(huán)境可以提升不同的教學效果，而教師可以根據(jù)教學的條件，適當改變教學環(huán)境，例如，在《雪絨花》的教學過程中，教師可以帶學生到戶外散步看雪，通過環(huán)境的感染效應，達到教學的目的;

2.疑問啟發(fā)，勤學善問是學生進行學習需要具備的重要品質(zhì)，而教師在進行教學時也要通過一些典型的錯誤讓學生在學習過程中不斷進行質(zhì)疑，從而提升他們不斷糾正和學習的能力。

五、結語

音樂教育一直以來都是我國教育中的重點，特別是對于小學教育來說，具有重要的輔助意義，由于音樂本身的教育性，學生通過對音樂的旋律和思想進行感悟和感受的過程，提升自我思想和素質(zhì)的形成。當然，無論采用怎樣的教學手段，尊重學生的主體地位都是音樂教育的創(chuàng)新所在。

參考文獻：

[1]林文華.淺談小學音樂教學中進行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂大觀，2014（7）.

[2]邰代兄.新課程背景下怎樣推進小學音樂教學的創(chuàng)新[J].考試周刊，2014（1）.

（責編 金 東）