信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的感悟

馬紀(jì)紅

一、 把信息技術(shù)引入語文教學(xué)有積極的意義

1. 豐富教材內(nèi)容，實(shí)施愉悅教育。眾所周知，信息技術(shù)教育的鮮明特征之一，就是它有海量的信息資源——互聯(lián)網(wǎng)上的各類信息、多媒體百科全書、各類專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了時空的限制，豐富了教材的內(nèi)容。如教學(xué)《小露珠》一課時，我在網(wǎng)上找到有關(guān)小露珠的一段錄像，結(jié)合課文進(jìn)行欣賞。這種生動逼真的形象和視覺效果，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣和良好情緒，不僅對小露珠的形象有了印象，而且對于小露珠的形成，也有了更清晰的認(rèn)識，學(xué)生的積極性頓時被調(diào)動起來。

這樣獲取知識的方法，使學(xué)生可以最大限度地拓展知識視野。這樣的一種學(xué)習(xí)方式，不僅有利于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了知識的傳承和學(xué)生能力的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，更有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識開放性的認(rèn)識，掌握運(yùn)用所學(xué)的知識。

2. 有利于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。新一輪課程改革中，以學(xué)生為主體是新教學(xué)理念的核心，也是貫徹“以人為本”思想的一種體現(xiàn)。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗結(jié)合起來，將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，有利于身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

如教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上映示幾幅飛機(jī)停在海面上的畫面，同時播放飛機(jī)“轟轟”的聲音。這時，學(xué)生一雙雙渴求的眼睛因精彩視屏而興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問：“你們知道這是什么嗎？”有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。此時，學(xué)生也提出了一些疑問：“飛機(jī)應(yīng)該在天上飛啊，它們怎么在海面上飛呢？難道他們是船嗎？”當(dāng)學(xué)到水上飛機(jī)有很多兄弟時，就有學(xué)生建議：“能否組織我們上網(wǎng)搜集資料？”此時，教師順勢引導(dǎo)他們在“百度”的搜索網(wǎng)站中，鍵入“水上飛機(jī)”，短短的幾秒鐘后，搜索引擎就出現(xiàn)了很多關(guān)于水上飛機(jī)的網(wǎng)頁信息。教師及時指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選，認(rèn)識各種各樣的水上飛機(jī)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)，主動探究的欲望完全被調(diào)動了起來。

3. 有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，提供了一個培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的平臺，網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。本文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。課前，教師首先播放一段“恐龍”錄像。讓學(xué)生的思維穿越時空隧道，回到兩億年前的恐龍世界。接著，教師提問：“你能猜測恐龍滅絕是什么原因造成的？你有什么假設(shè)？”并根據(jù)學(xué)生的猜想和假設(shè)，把學(xué)生分成兩組，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋找證據(jù)，然后，讓學(xué)生以辯論會的形式進(jìn)行辯論。學(xué)生要根據(jù)獲得的信息證實(shí)自己的猜想，還要根據(jù)獲得的信息去反駁別人的猜想。這樣，預(yù)設(shè)的目的并不是為了得到一個定論，因為，這樣的辯論本身沒有定論，但是，這樣沒有定論的爭論，將會繼續(xù)影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，也許是今后一段時間，也許是一輩子，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成敏銳的獲取信息的能力和追求證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

二、 把信息技術(shù)引入語文教學(xué)應(yīng)注意的兩個方面

第一、要注意信息技術(shù)應(yīng)用的“度”。信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的效果是明顯的，但信息技術(shù)不是萬能的，要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)合理使用。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，并不是輸出的信息量越大越好，因為，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理課堂教學(xué)信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適度，效果第一。同時，還要處理好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

第二、要明確信息技術(shù)對教學(xué)只是輔助作用。盡管信息技術(shù)對解決課堂教學(xué)中的困難是一種行之有效的手段，但它只能是一種輔助手段，它不可能取代教師，因為教學(xué)不僅是知識的傳授，還包括道德、情感等諸方面的教育信息的交流。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)看作是課堂學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要是指在課堂學(xué)習(xí)活動中，有機(jī)地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及課堂教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

（作者單位：南京市高淳區(qū)

陽江中心小學(xué)）