基于能力優(yōu)先的應(yīng)用型院校環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革研究

李偉東?楊華云?陳龍然

摘 要：本文主要論述基于能力優(yōu)先的應(yīng)用型院校，在環(huán)境監(jiān)測課程方面的改革，以進行教學(xué)改革的原則與思路為研究基點，從理論與實踐兩方面論述教學(xué)內(nèi)容上的改革，最后論述教學(xué)方法方面的改革，以期培養(yǎng)出能力更加突出的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；環(huán)境監(jiān)測課程；教學(xué)改革

基金項目：浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項目（jg2013238），杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院第五批優(yōu)秀課程建設(shè)項目（QJKC0505）

應(yīng)用型院校開展以能力優(yōu)先的教育，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的不僅具有一定的專業(yè)知識與創(chuàng)新能力，更為重要的是讓學(xué)生具備能夠滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的相關(guān)技能，成為應(yīng)用型的社會人才。在環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的課程體系中，環(huán)境監(jiān)測課程是其非常主要的專業(yè)課程，所蘊含的理論與實踐的相關(guān)知識非常豐富，需要以學(xué)生基本能力以及社會實際要求為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進行全面改革。只有這樣，才能真正以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1～4]。

1 教學(xué)改革的原則與思路

對環(huán)境監(jiān)測課程進行改革的過程中，不僅僅要以現(xiàn)代專業(yè)的特色基礎(chǔ)，還需要站在社會發(fā)展的角度去考慮；所以，改革的相關(guān)理論基礎(chǔ)是非常多元化的。具有中國特色、地方特色是其中非常主要的一個方面。與此同時，教學(xué)改革過程中還應(yīng)該將歐美等發(fā)達國家優(yōu)秀的教育理論吸收并利用，如現(xiàn)代教育理論、后現(xiàn)代課程觀念等[1～2、5]。在對環(huán)境監(jiān)測課程進行改革的過程中，其大體上的方向應(yīng)以我國當(dāng)前教育發(fā)展實際為基礎(chǔ)，充分并科學(xué)的結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀教育方法與教育理論，依托地方社會發(fā)展所需，綜合性的進行全面的完善與改革。

在改革過程中，一定要充分認(rèn)識到環(huán)境監(jiān)測課程實踐性、綜合性以及應(yīng)用型等相關(guān)特點，以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加強建構(gòu)主義理論的發(fā)展建設(shè)，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，對教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的實用型人才。

2 教學(xué)內(nèi)容方面的改革

2.1 理論教學(xué)方面改革

隨著教育體制改革的全面推進，建構(gòu)主義理論也在越來越多的高校中流行起來，逐漸成為一種比較受歡迎的新型教學(xué)模式。其主要理論是將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)作是知識體系的構(gòu)建過程，并充分認(rèn)可學(xué)生已有知識體系的作用，在教學(xué)過程中引發(fā)一些認(rèn)知上的沖突，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。在環(huán)境監(jiān)測課程改革的過程中，能夠?qū)⒔?gòu)主義理論中的相關(guān)要求充分體現(xiàn)出來。

以能力優(yōu)先為教育基礎(chǔ)的應(yīng)用型院校需要對環(huán)境類專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案進行重新修訂，將情境教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)體系中，打破原有教學(xué)方式的桎梏。對教學(xué)與考試大綱進行重新制定，將課程教學(xué)的重點突出出來，深化關(guān)鍵的知識點，并將重復(fù)的知識剔除、交叉的知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，杜絕填鴨式的教學(xué)方式[2、4、6]。在具體的操作過程中，還要讓學(xué)生明確環(huán)境監(jiān)測從本質(zhì)上將屬于維護公眾權(quán)益的行為，是專業(yè)技能的延續(xù)和拓展，不能忽略其前續(xù)課程。另外，隨著社會的發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測也越來越受到社會的廣泛關(guān)注，因此，在教學(xué)改革中，在教學(xué)內(nèi)容上對這方面的內(nèi)容也加大了相關(guān)的知識比例。

2.2 實踐教學(xué)方面改革

環(huán)境監(jiān)測課程中不僅有理論方面的教學(xué)，實踐教學(xué)也是非常重要的組成部分，同時也是進行課程改革的重點方面。從建構(gòu)主義的角度講，學(xué)生是知識的最主要的建構(gòu)者，教學(xué)過程中需要為學(xué)生提供更加真實的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲取到更加實用的經(jīng)驗，在具體的情境中重新建構(gòu)并完善自身的知識體系。在現(xiàn)代課程改革過程中，實踐能力與創(chuàng)新能力始終是改革的重點和難點。因此，在進行環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革時，也應(yīng)該充分重視課程的實踐教學(xué)方面的改革。

實踐教學(xué)改革中重點是減少驗證性實驗，提升綜合性與設(shè)計性實驗的比例，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本要求，構(gòu)建起新的實驗培養(yǎng)計劃。另外，環(huán)境監(jiān)測不僅要對實踐監(jiān)測分析測定進行有效分析，在數(shù)據(jù)分析、布點以及質(zhì)量等方面的保證也不能忽視[3、6]。隨著課程實踐教學(xué)綜合性的提高，教學(xué)內(nèi)容中如果實驗無法全面客觀的在實驗室中進行，也可以運用精品網(wǎng)課的方式，進行仿真實驗，充分利用現(xiàn)代科技與多媒體手段。通過多技術(shù)的綜合使用，不僅完成教學(xué)任務(wù)所需，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)方法方面的改革

教學(xué)方法的改革一直以來也是教學(xué)改革的重點內(nèi)容。說到底，其核心內(nèi)容還是“因材施教”。應(yīng)用型三本院校的學(xué)生有其獨有的特點，思維活躍，喜歡創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式很難讓他們真正接受知識。課程教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不可分割，需要師生雙方配合。

課程教學(xué)改革中，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動提問，使學(xué)生能夠以問題為基點，在分析與解決過程中構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系。運用對話的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中進行思想上的相互交流，幫助學(xué)生建構(gòu)起社會知識體系。鼓勵學(xué)生進行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。我們在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，采用講授、提問和討論相結(jié)合的互動式教學(xué)方法。例如： 在講解“大氣中苯系化合物測定”時，讓學(xué)生首先自行分組討論，不同的苯系物在不同季節(jié)不同的溫度下其揮發(fā)性不同，氣相色譜測定不同物種的原理是什么？在討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生將這些實際問題與儀器分析中的氣相色譜分析的基本概念聯(lián)系起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性明顯提高，最終教學(xué)效果也能得到有效加強。

4 結(jié) 論

環(huán)境監(jiān)測課程作為環(huán)境專業(yè)非常重要的專業(yè)技能課程，無論在理論方面還是在實踐方面都有很高的教學(xué)要求。在地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的過程中，環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革工作的重點應(yīng)以能力優(yōu)先為教育基礎(chǔ)，從理論與實踐兩方面為教學(xué)內(nèi)容進行改革；運行現(xiàn)代教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力為重點，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟所需的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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作者簡介

李偉東（1978-），男，浙江建德人，博士研究生，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測課程的教學(xué)工作。