高校家庭經濟困難學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

馬眾

摘 要：高校家庭經濟困難學生是大學生中的一個特殊群體，他們對就業(yè)有強烈的渴求，這不僅關系到大學生自身的生存問題，也寄托了學生所在家庭的期望，更對維護整個社會穩(wěn)定和發(fā)展的起到了重要作用。本文從分析了家庭經濟困難學生就業(yè)能力方面存在的問題，結合高校的人才培養(yǎng)模式，提出了提升家庭經濟困難學生就業(yè)能力的對策和建議。

關鍵詞：家庭經濟困難學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著我國高等教育體制改革的不斷推進，高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉變，大學畢業(yè)生規(guī)模急劇擴大，大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻。家庭經濟困難學生是就業(yè)市場的弱勢群體，提高他們的就業(yè)能力，解決就業(yè)問題是關系到千萬個家庭的大事，更是關系到學校與高等教育事業(yè)發(fā)展的大事。

1 高校家庭經濟困難學生就業(yè)能力方面存在的問題

高校家庭經濟困難大學生在就業(yè)的過程中屬于弱勢群體，其弱勢體現(xiàn)在：就業(yè)觀念陳舊、綜合能力欠缺、實踐創(chuàng)新能力較差、就業(yè)心理素質較差等。

1.1 就業(yè)觀念陳舊

高校家庭經濟困難學生也同樣受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，對就業(yè)有較高的期望值。

家庭經濟困難學生大部分來自于偏遠貧困的農村或者城鎮(zhèn)下崗職工的家庭，家庭生活本身就比較困難，而在我國的傳統(tǒng)觀念中又非常重視上學和讀書，一個家庭寧可在其他方面節(jié)儉也要供孩子上學，把培養(yǎng)孩子上大學作為全家的希望，所以在家庭經濟困難學生身上都寄托著整個家庭的未來，家庭期望培養(yǎng)出來的孩子能夠通過知識和成就去改變家庭的經濟狀況。這些家庭由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，往往希望子女在大學畢業(yè)之后就直接就業(yè)，盡快實現(xiàn)經濟收入來回報家庭，很少對子女進行正確的就業(yè)引導，這種過高的家庭期望直接影響了很多家庭經濟困難大學生的就業(yè)，他們并非缺少就業(yè)機會，只是工作之后的待遇沒有達到家庭的期望而放棄就業(yè)。

家庭經濟困難大學生肩負了太多的家庭期望，他們不愿意去邊遠地區(qū)，更希望留在大城市就業(yè)；他們不愿意去基層或者艱苦行業(yè)工作，更希望進入大企業(yè)或者大機關工作；他們既要追求較高的工資待遇，還要追求較高的社會地位；既希望較舒適的生活環(huán)境，又希望較寬松的工作環(huán)境。由于他們在就業(yè)觀念上的錯誤認識，導致很多家庭經濟困難大學生失去了就業(yè)的機會，造成了就業(yè)的困難。

1.2 實踐創(chuàng)新能力欠缺

家庭經濟困難大學生綜合素質不高，也直接影響了他們的就業(yè)能力，他們在完成高考的選拔之后進入大學校園，學習和生活的環(huán)境都發(fā)生很大的改變，大學要求學生要主動學習新知識、主動了解新事物，而往往家庭經濟困難學生的主要精力放在學習課本知識方面，他們的考試成績比較高，但是缺少參加實踐創(chuàng)新活動的機會，缺少對自身實踐創(chuàng)新能力提高的機會，這就造成了家庭經濟困難學生在就業(yè)競爭中的弱勢和被動，影響他們的就業(yè)。

1.3 就業(yè)心理素質較差

就業(yè)心理的因素也是影響大學生就業(yè)的重要能力之一，有些家庭經濟困難大學生不能正確面對自己家境貧寒的現(xiàn)實，消極對待自己的就業(yè)過程，造成他們在求職過程中非常被動，有的家庭經濟困難學生盲目進行攀比，追求物質享受，在就業(yè)選擇中急功近利，不注重在就業(yè)崗位積累經驗和踏實工作，而過分夸大用人單位招聘機制中不健全或者不完善的地方，錯誤的對待就業(yè)中的競爭。

1.4 實際工作技能欠缺

計算機能力是用人單位在招聘過程中考察應聘者的重要內容，也是進入職場應具備的基本能力，但是不同類型的單位對這種能力要求的程度是不同的。很多家庭經濟困難大學生，由于家庭經濟狀況的限制，在上學之前很少接觸計算機，對于計算機能力的掌握比其他大學生起步要晚，自己平時有不重視這方面能力的提高，另外，有些高校對也大學生計算機和信息能力的培養(yǎng)不夠重視，缺少系統(tǒng)的訓練和實踐，使這些大學生在計算機能力方面比較欠缺，在就業(yè)中處于劣勢。

2 培養(yǎng)和提升高校家庭經濟困難學生就業(yè)能力的對策和建議

近年來，大學生就業(yè)難已經成了一個不爭的事實，而作為大學生就業(yè)群體之一的家庭經濟困難學生的就業(yè)就顯的更為困難，也成為全社會關注的問題，應該采取有效措施提升高校家庭經濟困難學生的就業(yè)能力。

2.1 轉變就業(yè)觀念

家庭經濟困難大學生要樹立合理的就業(yè)觀念，現(xiàn)階段的就業(yè)形勢日益嚴峻，只有保持良好的就業(yè)心態(tài)，樹立科學合理的就業(yè)觀念，坦然面對就業(yè)中的各種困難，才能邁出從高校走向社會的第一步。要合理調整自己的就業(yè)期望，要積極調整自身的就業(yè)期望，使其與自身的就業(yè)能力和社會需要向匹配。從大學畢業(yè)只是在校學習階段的結束，而不是人生學習的結束，要積極引導家庭經濟困難學生樹立多元化的就業(yè)觀，要引導他們拋棄原有計劃經濟時代遺留下來的傳統(tǒng)觀念，樹立多元化的就業(yè)觀，引導大學生從基層干起、從小單位干起，幫助大學生改變好高鶩遠的不正確思想，通過在基層就業(yè)增加人生閱歷，增加就業(yè)資本，注重基層的鍛煉對大學生今后的成功是有很大幫助的。

2.2 提高計算機能力

每一個崗位都要求從業(yè)者具備相應的職業(yè)能力，是需要運用自身己有的知識和技能去完成某一工作的能力，這種能力是需要通過不斷的提升知識水平和技能來不斷提高的。大學生在職場上需要具備一定的計算機能力，家庭經濟困難學生要注重計算機應用能力的培養(yǎng)，彌補因為計算機學習起步較晚造成的能力劣勢，這種計算機能力的提高不能盲目，必須要有一定目標性，要根據就業(yè)過程中求職目標的崗位要求進行，在滿足就業(yè)求職需求的前提下可以根據自身的興趣，選擇性的擴充計算機能力。

2.3 提升實踐能力

很多的用人單位認為大學生畢業(yè)生的理論知識基本可以達到專業(yè)培養(yǎng)目標，但是他們的實踐能力較弱，實際動手能力不強。很多用人單位在招聘畢業(yè)生的時候對大學生的時間能力提出了特殊的要求。這些都是從就業(yè)市場上得到的信息，這也要求高校需要加強這方面的工作。針對家庭經濟困難學生的就業(yè)問題，需要更加強調這個方面的工作。

通過專業(yè)實習和實踐，熟悉和掌握專業(yè)技能，增加實際工作的能力，這是大學生提高實際工作能力的重要途徑。高校要積極幫助家庭經濟困難大學生利用課余時間參加社會實踐活動，通過深入企事業(yè)單位、偏遠農村和社會各個角落的社會實踐活動，可以讓大學生更多的接觸和認識社會，認識和基本了解社會的現(xiàn)實問題，重點了解現(xiàn)階段就業(yè)市場中的人才需求情況，以及各類崗位對人員能力的要求。

2.4 調整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)是大學生人生的重要轉折點，是他們認識和融入社會的關鍵階段，也是一個鍛煉自身能力的關鍵階段，在求職的這段時間里，大學生會輾轉與招聘會和應聘單位之間，有機會接觸各類型的人和事，會遇到不同的挫折、失敗和打擊，也可能遇到成功的喜悅，在這種狀況下，家庭經濟困難學生要調節(jié)好自己的心態(tài)，必要的時候可以通過心理咨詢和職業(yè)咨詢來輔助進行，培養(yǎng)和樹立自己良好的求職心理素質，積極提升就業(yè)能力，良好的就業(yè)心態(tài)是家庭經濟困難學生成功就業(yè)的一個重要因素，也是提高家庭經濟困難學生就業(yè)能力的一個重要的途徑。

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