論聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

楊星

摘要：聲樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是以情感滲入為基礎(chǔ)，追求審美體驗(yàn)的活動(dòng)，聲情并茂是人們對(duì)聲樂(lè)表演成功的最高評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上來(lái)講，聲樂(lè)教學(xué)是一種情感藝術(shù)，情感是聲樂(lè)教學(xué)的精髓和靈魂。因此，每一位聲樂(lè)老師都應(yīng)該重視情感在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的獨(dú)特作用，積極培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的情感培養(yǎng)，從而使學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧和情感表達(dá)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：聲音教學(xué) 藝術(shù) 情感 培養(yǎng)

聲樂(lè)是一門深受群眾喜愛(ài)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是以情感滲入為基礎(chǔ)，追求審美體驗(yàn)的活動(dòng)。相對(duì)于以探索和發(fā)現(xiàn)真理為宗旨的科學(xué)、以揚(yáng)善懲惡為根本動(dòng)機(jī)的道德來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是一門以情感為基礎(chǔ)、追求美的活動(dòng)。藝術(shù)與情感之間有著十分密切的聯(lián)系，好的藝術(shù)作品都是以情動(dòng)人。情感是音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)對(duì)象，聲樂(lè)與情感是音樂(lè)表演藝術(shù)中相輔相成的兩個(gè)重要組成部分。聲情并茂是人們對(duì)聲樂(lè)表演成功的最高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。聲樂(lè)教學(xué)也是一種情感藝術(shù)，聲樂(lè)教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)音技巧的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂(lè)作品中蘊(yùn)藏的情感，從而使演唱達(dá)到聲情并茂。也就是說(shuō)，發(fā)音技巧的培養(yǎng)只是實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)的手段，以聲音變化為手段挖掘作品中蘊(yùn)藏的情感和美，從而引起聽(tīng)眾的情感共鳴，這才是聲樂(lè)演唱的根本目的和真實(shí)意義所在。但在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生，甚至一些聲樂(lè)教師過(guò)分注重和追求發(fā)聲技巧和發(fā)聲狀態(tài)，忽視了聲情并茂的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要，這種急于求成、逐本舍末的浮躁心理不僅使聲情并茂的音樂(lè)原則流于形式或口號(hào)，而且還使得其內(nèi)涵無(wú)法得到充分地展現(xiàn)。因此，每一位聲樂(lè)老師都應(yīng)該重視情感在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的獨(dú)特作用，積極培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)，并在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的情感培養(yǎng)，從而使學(xué)生的聲樂(lè)演唱技巧和情感表達(dá)達(dá)到完美的統(tǒng)一。作為一個(gè)學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)演唱技巧，用演唱技巧吸引聽(tīng)眾，更應(yīng)該學(xué)會(huì)從情感體驗(yàn)這個(gè)較高的審美角度來(lái)演繹歌曲，從而提高聲樂(lè)演唱水平。本文對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中，教師在學(xué)生情感培育中的作用做了闡釋，然后從教師作用發(fā)揮這一視角，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的方法進(jìn)行了探究，以期對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)策略和路徑有所裨益。

一、教師在情感培養(yǎng)中的作用闡釋

情感是歌唱的靈魂，深刻生動(dòng)地表達(dá)歌曲情感是聲樂(lè)演唱的最終目的。完美的歌聲不僅包括音樂(lè)旋律美、音色美和音色變化美，而且還包括豐富的情感色彩美，人們?cè)谘莩枨鷷r(shí)只有以正確的歌唱技巧準(zhǔn)確地把握歌曲情感，才能生動(dòng)地演繹作品的思想內(nèi)涵，才能創(chuàng)造出完美的藝術(shù)形象。聲樂(lè)教學(xué)是一種情感藝術(shù)，每一位聲樂(lè)老師都應(yīng)該重視情感在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮的獨(dú)特作用，積極培養(yǎng)自身良好的情感素養(yǎng)。所以，聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)包含理論教學(xué)、技巧教學(xué)、情感教學(xué)等豐富內(nèi)容的特殊教學(xué)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生歌唱技巧的培養(yǎng)、情感的激發(fā)起著決定性的作用。

具體來(lái)說(shuō)，在理論教學(xué)中，教師主要通過(guò)系統(tǒng)的理論講解使學(xué)生從樂(lè)理知識(shí)上了解和認(rèn)識(shí)歌唱的器官及器官各部位之間的協(xié)調(diào)和配合機(jī)理，為下一步歌唱技巧教學(xué)做理論準(zhǔn)備；在技巧教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)的實(shí)唱練習(xí)使學(xué)生感受歌唱的氣息、音色、節(jié)奏、旋律，使學(xué)生從實(shí)踐中掌握歌唱和協(xié)調(diào)歌唱器官的技巧；在情感教學(xué)中，教師不僅要以恰當(dāng)?shù)那榫w引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生情感，寓情于景，使之正確把握歌唱情境，而且還要加深學(xué)生對(duì)歌曲本身內(nèi)在情感的體會(huì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中普遍存在著“重聲輕情”的現(xiàn)象，許多學(xué)生雖已掌握演唱的方法和技巧，但卻不知道該如何表現(xiàn)聲樂(lè)作品的思想情感。聲樂(lè)表演是一個(gè)二度創(chuàng)作的過(guò)程，如果演唱時(shí)只是毫無(wú)情感機(jī)械的將旋律、節(jié)奏演唱出來(lái)，那么這種歌唱就違背了音樂(lè)表達(dá)情感的宗旨和目的，既無(wú)法引起聽(tīng)眾的情感共鳴，更無(wú)法對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。在聲樂(lè)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生先天稟賦的不同，教師不可能使每個(gè)學(xué)生的聲音訓(xùn)練都達(dá)到最佳水平，但學(xué)生的情感表達(dá)卻能夠突破這些先天因素的限制達(dá)到最佳水平，因而，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師在重視演唱技巧教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)，從而使演唱技巧和情感表達(dá)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

二、聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感的方法探究

如上所述，聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不僅包含理論教學(xué)、技巧教學(xué)，更包含情感教學(xué)。從某種意義上講，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生歌唱技巧的培養(yǎng)、情感的激發(fā)和培養(yǎng)起著決定性的作用。從教師作用的發(fā)揮這一視角來(lái)講，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重聲情結(jié)合的發(fā)聲訓(xùn)練，在聲樂(lè)教學(xué)中“聲情并茂”，夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知情感的基礎(chǔ)；其次，深入挖掘聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲本身情感的基礎(chǔ)；最后，創(chuàng)設(shè)良好的情感培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)表演感情化的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱情感有以下幾種方法：

（一） 發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)注重聲情結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感的基礎(chǔ)

發(fā)聲練習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握歌唱的基本原理、體會(huì)良好的發(fā)聲狀態(tài)、進(jìn)而建立起較為系統(tǒng)、完善、科學(xué)的發(fā)聲觀念和發(fā)聲技巧，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，發(fā)聲練習(xí)既是聲樂(lè)教學(xué)的初始階段，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技巧的重要內(nèi)容。因而，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)理論知識(shí)和發(fā)聲技巧的同時(shí)，以豐富的面部表情和動(dòng)情的實(shí)唱演示，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)他們的內(nèi)心情感。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注重從發(fā)聲練習(xí)和發(fā)聲姿態(tài)兩個(gè)方面加強(qiáng)情感教學(xué)。

雖說(shuō)發(fā)聲練習(xí)是練聲階段最重要的環(huán)節(jié)，但由于訓(xùn)練時(shí)使用的材料都是一些沒(méi)有詞語(yǔ)內(nèi)容的單純樂(lè)句，因而也是一個(gè)非常單調(diào)乏味的環(huán)節(jié)。為避免學(xué)生陷入為練習(xí)而練習(xí)的狀況，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景狀態(tài)下進(jìn)行練習(xí)，這樣即使練聲曲沒(méi)有歌詞、沒(méi)有完整的音樂(lè)思想，學(xué)生也能體驗(yàn)和感受到不同的情感。

正確的發(fā)聲姿態(tài)對(duì)歌唱情感的表達(dá)也具有一定影響。在練習(xí)發(fā)聲時(shí)，不同音區(qū)的不同音、同一音區(qū)的同一個(gè)音在發(fā)聲時(shí)也需要作出相應(yīng)的發(fā)聲姿態(tài)變化，正如聲樂(lè)大師趙梅伯先生說(shuō)的：身體立直、面露自然愉快微笑、雙眉向上的姿態(tài)表示輕松愉悅，雙眉向下則表示悲傷，也就是說(shuō)，發(fā)聲姿態(tài)在總體上是一個(gè)伴隨情感運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因而在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)因人、因時(shí)而異，以學(xué)生熟悉的事情對(duì)發(fā)聲的情感運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行形象的描述，使學(xué)生體會(huì)發(fā)聲的姿態(tài)，從而正確掌握發(fā)聲狀態(tài)與姿態(tài)上的配合與變化，如在唱低聲區(qū)時(shí)聲音穩(wěn)重深沉，如同大力士提石磨，挺拔沉穩(wěn)；唱中聲區(qū)時(shí)聲音嘹亮、具有穿透力，如同眺望大海一樣，舒展悠遠(yuǎn)；唱高聲區(qū)時(shí)聲音清晰收緊，如同抬重物上樓梯，緊張穩(wěn)重。

（二）深入挖掘聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲本身情感的基礎(chǔ)

歌唱是表演的藝術(shù)，對(duì)歌曲的演唱其實(shí)就是對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，因而，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉、分析作品，發(fā)揮想象從情感上感染聽(tīng)眾。正如著名聲樂(lè)教育家喻宜萱所說(shuō)的：如果歌唱者對(duì)聲樂(lè)作品一無(wú)所知或知之甚少，那就談不上正確的理解作品，更不要說(shuō)藝術(shù)境界的表現(xiàn)了。

1.了解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作特點(diǎn)。每一首聲樂(lè)作品都是在特定的歷史背景中創(chuàng)作出來(lái)的，都體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代性，深入了解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作特點(diǎn)對(duì)作品內(nèi)在情感的表達(dá)起著積極的作用。如歌曲《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》是中國(guó)人民解放軍空政歌劇團(tuán)根據(jù)小說(shuō)《紅巖》創(chuàng)作改編的經(jīng)典歌劇《江姐》中的唱段，演唱者在演唱這段歌曲時(shí)應(yīng)當(dāng)了解這是江姐被捕入獄后抒發(fā)情懷時(shí)唱的一首詠嘆調(diào)，表現(xiàn)了江姐視死如歸的革命精神和對(duì)革命事業(yè)樂(lè)觀忠誠(chéng)的精神；《黃河大合唱》是冼星海在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以黃河為背景創(chuàng)作的一首痛訴敵人暴行、歌頌中華民族頑強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗精神、反映災(zāi)難深重的中國(guó)人民熱烈的愛(ài)國(guó)情感。只有了解聲樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確地把握作品所要表達(dá)的情感，進(jìn)而更出色地完成演唱的二度創(chuàng)作。

2.熟悉、朗讀歌詞領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情感色彩。歌詞中蘊(yùn)含著豐富的思想情感，因而在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉、朗讀歌詞，理解領(lǐng)會(huì)歌詞的含意及其蘊(yùn)含的本情。具體來(lái)說(shuō)就是在演唱之前學(xué)生必須先熟悉、朗讀歌詞，準(zhǔn)確清晰地咬準(zhǔn)每個(gè)字的字頭、字腹和字尾；通過(guò)朗讀獲得聲情上的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)以談話、交流感受和體會(huì)建立認(rèn)同的情境；進(jìn)入作品之后還要能運(yùn)用聲樂(lè)演唱技巧自如的從作品中走出來(lái)，淋漓盡致的表達(dá)歌詞中蘊(yùn)含的思想情感。如在學(xué)習(xí)歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀歌詞后，了解歌詞表達(dá)的是作者對(duì)心上人的思戀與愛(ài)慕之情。準(zhǔn)確把握歌詞思想內(nèi)涵既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，也為下一步旋律學(xué)習(xí)定好情感基調(diào)。

3.熟記旋律恰如其分地表達(dá)作品的情感。有人認(rèn)為對(duì)歌曲歌詞的學(xué)習(xí)是一種從外到內(nèi)的情感認(rèn)識(shí)，而對(duì)歌曲旋律的學(xué)習(xí)則是一種由內(nèi)到外的情感實(shí)踐過(guò)程。也就是說(shuō)對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)只是聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)，要想進(jìn)一步恰如其分的表達(dá)作品中的情感還必須學(xué)習(xí)旋律，根據(jù)每句歌詞所對(duì)應(yīng)的旋律去學(xué)習(xí)熟記旋律、表達(dá)情感。熟記旋律，唱準(zhǔn)音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍是分析研究聲樂(lè)作品的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)在良好的情境下主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歌詞情感的基點(diǎn)上，自由靈活地運(yùn)用發(fā)聲技巧和發(fā)聲狀態(tài)，充分發(fā)揮想象，鞏固所學(xué)的發(fā)聲技巧和發(fā)聲狀態(tài)。如在演唱《祖國(guó)，慈祥的母親》時(shí)學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握“赤子對(duì)祖國(guó)母親的深厚之愛(ài)”的情感基調(diào)，以情帶聲、聲隨情出，才能唱出強(qiáng)弱、濃淡、有起伏變化的旋律。

4.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。聲樂(lè)作品是詞曲作家通過(guò)創(chuàng)造想象來(lái)完成的，演唱者要將作品中蘊(yùn)藏的情感真實(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)就必須運(yùn)用再創(chuàng)造想象來(lái)領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的詞曲家的情感。在聲樂(lè)教學(xué)中，想象的運(yùn)用不僅可以豐富作品的形象，還可以擴(kuò)充作品的情感。歌曲中的情感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因而在表達(dá)歌曲情感時(shí)可以借鑒現(xiàn)實(shí)生活中的情感。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師既要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象，從現(xiàn)實(shí)生活的喜怒哀樂(lè)中體會(huì)作品的思想情感變化，又要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘聲樂(lè)作品的情感因素，并從其他藝術(shù)中積累情感體驗(yàn)，豐富想象。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的情感培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)表演感情化的基礎(chǔ)

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，如營(yíng)造輕松愉快的氛圍、多給他們上臺(tái)表演和敢于表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參加鍛煉，積累演出經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生在演唱時(shí)既能做到坦然自若使表演感情化，還能使學(xué)生更快地融入到歌唱環(huán)境中聲情并茂地演繹作品。

聲情并茂是聲樂(lè)藝術(shù)的最高境界，離開(kāi)情感，聲樂(lè)作品就失去了靈魂和生命。聲樂(lè)教學(xué)中情感的培養(yǎng)既是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工程，也是一個(gè)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的課題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難達(dá)到聲情并茂的境界。在聲樂(lè)教學(xué)中，只有以培養(yǎng)情感為目的追求“聲與情”的有機(jī)統(tǒng)一，才能有效地提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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