淺談如何豐富低年級學生的語言

朱麗瓊

一、 抓課堂，為積累奠基

怎樣培養(yǎng)低年級學生鑒賞語言文字的能力呢？我認為，最有效的方法就是：

1. 字正腔圓，有感情地朗讀。教師應該根據(jù)不同的文本，采用不同的朗讀形式，把學生帶入語言文字所表達的情境中。對文章的每一句話不能平均用力，一定要著重指導朗讀重點語句，要讓學生在瑯瑯的讀書聲中，感受語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力。只有把時間留給學生，讓其充分地讀，才會有“潤物細無聲”的效果。

2. 品味細節(jié)中的關(guān)鍵詞。文章的每一個字詞，在學生眼中都是那樣的普通。只有通過不斷地讀與思，才能逐漸讓學生明白，每個字詞其實都折射出了作者的文采與智慧。正是因為有了這些好詞的恰當運用，才會有精彩的句子和文章。教師在引導學生品味這些語言的過程中，千萬不要以自己的思維去束縛學生，我認為，應該允許有不同的層次、不同的看法。同學們只有在教師的引領(lǐng)下，才能慢慢學會怎樣自己閱讀，自己欣賞，進而達到有效積累。

二、 廣積累，不求深挖坑

本學期一開學，我就準備好了一本精美的筆記本，上面工工整整地寫滿了我親手摘抄的各類優(yōu)美詞句。開學第二天，讓同學們相互傳閱，并且告訴他們，這上面的詞句，不是老師自己動腦筋寫的，而是把別人寫得好的詞句摘抄在了上面；也不是老師一天就完成了的，而是每天摘抄一點，這就叫“積累”。我看到每個同學的眼中，都閃爍著興奮的光芒，我知道，他們已經(jīng)對這件事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

于是第二天，每個同學的書包里便多了一本積累本。每天中午的自習時間，便是他們摘抄積累的時候。我要求學生每天摘抄一句話和兩個成語。由于他們年齡較小，所讀書籍有限，所以，每次都是我先摘抄好，讓他們照著我的抄。抄好后，要一起練習把句子讀通順。對所抄的成語，也要初步理解，要求背誦。第二天早讀的時間，也要讀幾遍。為了方便記憶，加深印象，我把所積累的內(nèi)容給他們分了類，盡量和教材同步。剛開始，同學們看到較長的句子時，會有畏難情緒。這時，教師一定要鼓勵他們，幫他們越過這道坎。經(jīng)過半學期的訓練，他們再看到類似的句子時，已能欣然接受。在不知不覺中，積累悄然成為一種習慣。

三、 搭平臺，重語言運用

積累多了，語言自然也就豐富了，但要正確運用，卻并非是水到渠成的事，這就需要我們在日常生活和學習中，為學生運用語言搭建平臺。我鼓勵同學們與人交流時，有意識地恰當運用自己積累的詞句。說得好的同學，及時予以獎勵。很多時候，在課間休息時，都會有同學跑過來，很自豪地告訴我：“老師，我剛才用了兩個成語?！薄拔覄偛耪f了一個比喻句?！蔽液芮宄赜浀茫幸惶煜抡n時，有四個同學站在走廊上，指著食堂屋頂上冒出的屢屢白煙在討論。一個同學說：“你們看，屋頂冒煙了，蒙蒙眬眬的，我都看不清大榕樹了?！绷硪粋€同學說：“好美啊，就像白紗巾一樣。”又一個同學說：“你們快看，它在往天上跑?！边€沒說完，就被一個同學打斷了：“跑著跑著就消失了?！睂Χ昙壍膶W生來說，這是多么精彩的一段對話啊。當時，我就在全班對這四個同學給予了表揚。

鼓勵同學們在生活中運用好詞句的同時，我大力號召學生在寫話時運用。每一個學生只要在寫話中恰當運用了所積累的詞句，我都會給他們勾畫出來，運用一處，獎勵一張獎票。對于寫得好的寫話將作為范文來念，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)哪些地方寫得好。大多數(shù)學生都會從比喻、擬人、成語的運用幾方面來欣賞。這些雖然看似簡單，但是，對于二年級學生來講，已經(jīng)很不容易了。最好的文章，將會選入班刊，此后，同學們的積極性與日俱增。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學）