初中美術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)整合路徑分析

狄曉潔

摘 要 探討初中美術(shù)課堂與信息技術(shù)的融合路徑，以此為教師更好地在美術(shù)課程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美、熱愛美提供幫助。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；信息技術(shù)；教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0109-02

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)為先的時(shí)代，各種信息技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與教育的整合是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家提出要在中小學(xué)課程中普及信息技術(shù)，以此促進(jìn)中小學(xué)的課改工作。在初中美術(shù)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠增加美術(shù)課程的實(shí)踐性和生動(dòng)性。

1 初中美術(shù)課程的現(xiàn)狀

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中美術(shù)課程定位在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力。總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)課對(duì)于一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和整體的發(fā)展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)和學(xué)生，都對(duì)美術(shù)課沒有給予應(yīng)有的重視。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。因此，初中美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該致力于幫助學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和實(shí)際運(yùn)用能力。認(rèn)清初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀之后，更重要的是在實(shí)際的教學(xué)中，圍繞這一目標(biāo)，充分發(fā)揮并發(fā)展這一目標(biāo)，信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效工具。

目前，在我國(guó)初中教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)被逐步引用到初中美術(shù)課堂，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效地使美術(shù)課堂發(fā)揮出“藝術(shù)和人文”的雙重作用，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和美術(shù)精神的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，這一理念其實(shí)是對(duì)原來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展。在此之前，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是其主要用來(lái)輔助教學(xué)，并沒有將信息技術(shù)作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機(jī)元素來(lái)看待，所以在很大程度上教學(xué)的效果也并不是十分理想。美術(shù)教學(xué)中需要用到大量的圖片、動(dòng)畫等等輔助工具，信息技術(shù)恰恰解決了這一問(wèn)題。

現(xiàn)階段提出的信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的課程整合，是把信息技術(shù)手段作為與初中美術(shù)教學(xué)課程實(shí)施整合的一個(gè)側(cè)面來(lái)看待的[1]。信息技術(shù)是教師教學(xué)的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識(shí)呈現(xiàn)的工具、教學(xué)過(guò)程中情景展示工具，同時(shí)也是師生通訊交流的工具，還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)的工具，等等。作為一種教學(xué)的工具，教師應(yīng)該更加關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正把信息技術(shù)整合到教學(xué)之中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，使整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程充滿情趣。

3 信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐

本文將根據(jù)具體的教學(xué)案例“瓷器風(fēng)韻”來(lái)闡述多媒體信息技術(shù)手段在初中美術(shù)教學(xué)中的作用。

創(chuàng)設(shè)情境，整體感知 利用現(xiàn)代信息手段，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)學(xué)習(xí)美術(shù)的場(chǎng)景。通過(guò)PPT的展示以及影像視頻等內(nèi)容，學(xué)生能夠獲得對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創(chuàng)設(shè)是多媒體教學(xué)帶給美術(shù)教學(xué)的一個(gè)直觀好處。比如在“瓷器風(fēng)韻”中，教師可以先通過(guò)多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)瓷器的背景知識(shí)有一個(gè)深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術(shù)特色，瓷器的發(fā)展歷史，瓷器的現(xiàn)狀等，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)整體的表達(dá)和感知，來(lái)讓學(xué)生了解瓷器的藝術(shù)特色，明白瓷器藝術(shù)所隱藏的美麗。

渲染情境，具體掌握 通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情境之后，再通過(guò)多媒體藝術(shù)表達(dá)的方式來(lái)增強(qiáng)整體的藝術(shù)感知，進(jìn)而通過(guò)多媒體的播放形式，來(lái)對(duì)美術(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突破[2]。在學(xué)生了解過(guò)瓷器的有關(guān)常識(shí)之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過(guò)程，進(jìn)而了解瓷器制作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瓷器的具體制作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學(xué)生觀察到，而教室后排的學(xué)生則很難觀察到。通過(guò)多媒體的大屏，學(xué)生能夠清晰看到瓷器制作的全過(guò)程，并且能夠?qū)ζ渲行枰貏e小心和注意的地方進(jìn)行放大、放慢展示，方便學(xué)生的整體掌握。如果受條件所限，現(xiàn)場(chǎng)課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過(guò)多媒體視頻展示出瓷器制作的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)瓷器的制作進(jìn)行詳細(xì)的了解。如果條件允許，則讓學(xué)生在多媒體視頻的指導(dǎo)下參與到整個(gè)瓷器的制作過(guò)程。

再現(xiàn)情境，整體訓(xùn)練 學(xué)生的成果是需要進(jìn)行鼓勵(lì)和展示的。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師可以通過(guò)錄像、攝像的方式記錄下學(xué)生制作的過(guò)程，在學(xué)生制作完一個(gè)面具之后，教師還可以通過(guò)拍成圖片、制作成視頻等方式展示學(xué)生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學(xué)生帶著面具進(jìn)跳舞。通過(guò)這種動(dòng)靜結(jié)合、成果展示的方式，讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，也可以通過(guò)PPT向?qū)W生提出一些需要深入思考的問(wèn)題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，從正常的美術(shù)教學(xué)向德育教學(xué)進(jìn)行過(guò)渡，從而在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)欣賞水平的同時(shí)，也幫助學(xué)生建立起人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 信息技術(shù)與初中美術(shù)結(jié)合需要注意的問(wèn)題

從上文的分析可以看出，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)極大的便利。學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)的展示，能夠生動(dòng)形象地了解課堂知識(shí)，能夠直觀地感受到美術(shù)的場(chǎng)景，以及美術(shù)帶來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)震撼力。這對(duì)于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和感情培養(yǎng)都有著積極的作用。但是在具體的運(yùn)用中，并不是意味著多媒體信息技術(shù)運(yùn)用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學(xué)中必須使用到信息技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一是多媒體技術(shù)的開發(fā)過(guò)程中，并不是僅僅局限于技術(shù)，更多的應(yīng)該是和美術(shù)教學(xué)的深層次融合，技術(shù)只是一種工具和手段，不是課堂教學(xué)的目的。

二是在多媒體的選擇中，要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

三是要加強(qiáng)師生課堂和課外的交流，以彌補(bǔ)多媒體應(yīng)用帶來(lái)的師生交流的減少和情感激勵(lì)的缺失。

5 結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠增加美術(shù)課程的實(shí)踐性和生動(dòng)性。但是在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在美術(shù)課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學(xué)工具，信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生帶來(lái)人文藝術(shù)和美術(shù)藝術(shù)的享受。在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、整體感知→渲染情境、具體掌握→再現(xiàn)情境、整體訓(xùn)練這三個(gè)重要步驟，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，以取得良好的效果。但是在具體的教學(xué)中也應(yīng)該注意信息技術(shù)使用的適度性和恰當(dāng)性，在合適的時(shí)間以合適的方式使用，以此使信息技術(shù)的作用得到最充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪蓮.淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（3）.

[2]徐濤.淺談初中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合[J].學(xué)周刊，

2014（16）.endprint