簡析大學生“漠視”公選課的原因及改善措施

張綺晗 江 云

（徐州工程學院 教育科學與技術學院，江蘇 徐州 221000）

簡析大學生“漠視”公選課的原因及改善措施

張綺晗 江 云

（徐州工程學院 教育科學與技術學院，江蘇 徐州 221000）

公選課是高等教育的一項特色工程，它的開展是為了拓寬學生知識面，豐富學生的業(yè)余生活，增強大學生的素質教育，也是提高大學生綜合素質和能力的重要渠道。本文通過闡述當前大學生對公選課的看法及調查大學生公選課的參與程度，并結合在網絡上對各大高校調查數據，再根據學校、教師、學生的實際情況提出對策及建議，期望能夠改善公選課制度和教學管理。

高校 公選課 現狀 對策 動機

我們選擇“大學生漠視公選課”這個題目是根據我們對全國各大高校的網絡問卷調查決定的，在問卷中我們發(fā)現對于“是否對學校公選課系統滿意”，有52.2%的同學選擇“一般”，25.18%的同學選擇“不滿意”，在問及了解所選公選課的渠道，35.43%的同學選擇“沒有任何了解，僅憑課程名稱”，還有在問及公選課聽課情況時，51.39%的同學選擇“上課做與課堂無關的事”，還有許多問題在此不一一列舉。但僅從這三個問題就可以看出高校大學生對公選課的敷衍和不負責任的態(tài)度，而公選課在設立之初是作為以人文素質與科學素質為教育核心的綜合素質類課程，其設置目的在于拓寬學生知識面，增加學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的多種技能，以提高學生的綜合素質，增強適應社會發(fā)展的能力。

隨著新的教育形勢的進一步發(fā)展，公選課產生了不少弊端，這也是大學生厭惡公選課的重要原因，接下來從以下方面進行探討。

一、當前公共選修課的弊端

1.公選課的本身沒有以學生為中心。

根據調查，我們發(fā)現如今各大高校對公選課的限制條目非常多，就拿我們學校來說，大一剛進校的學生沒有選課權力，只有第二學期可以選，而且每人每學期只能選擇為數不多的幾門課，還有模塊的限制，只能選擇學院規(guī)定的幾大模塊，絕大多數的課程還有人數限制，沒有被選上該課程還要被調劑。部分其他學校學生只有選課權而沒有退改選權利，以上這些規(guī)定束縛了學生的選課自由及自主選擇權。雖然學校教務處老師稱這是為了便于管理和安排選課的時間地點和人數，同時是為了更好地安排教師，但是接受調查的學生絕大多數都認為公選課應該是學生為了興趣愛好而選的，而不是因為學院規(guī)定的模塊和學分。

2.公選課課程內容教學不科學。

如今公選課在各大高校盛行，越來越多的新課程開設，可與此同時產生了許多問題，最主要的就是師資力量的缺乏?，F在普遍的狀況就是教師“身兼多門課”，教師往往也不是專業(yè)的，也是學校臨時委托，幾乎是和學生一樣不了解這門課，按照學校發(fā)的教材或者在網上下載一些資料隨意講解，課堂質量不高。因此，不僅沒有交給學生真正的知識，還會讓學生產生厭惡情緒。另一個重大的問題就是課程結構的設置，各大高校都有設置學科課程和活動課程，但是比例嚴重失衡，學科課程所占比例太大，而活動課程所占比例太小。學校方面應該多注重實踐操作而非純理論，在課程種類和數量上，各校的公選課仍然有限，供學生選擇的余地較小。

3.公選課課程設置不理想。

目前，絕大多數高校公選課開設的科目課程都沒有經過學生的民意調查，課程審查不夠嚴格，教師開課的隨意性大，若教師因故未提出申請，那么該課程就停開，這些程序步驟都是根據教師的興趣和工作壓力而定的。有些教師開公選課不是出于負責的態(tài)度，而是出于個人的利益。這些都降低了公選課的質量，且無法滿足學生的實際需要。不少學校還出現有的課程人員爆滿，而有的課程學生則寥寥無幾。這種現象都是因為校方調查不足而造成嚴重的資源浪費。

4.公選課管理制度及質量缺陷。

目前，學生的主觀需求與學生選修課的客觀狀態(tài)之間的距離差太大，大部分學生希望在選修課學到實用性知識，希望課程內容與自己的興趣愛好結合，希望能夠充分參與到課堂中，與教師有更多交流。然而，學校是否能滿足學生的要求就要打上一個問號了。部分學校因為某些選課人數多而不得不擴大課堂，最終導致學生多，課堂空間大，課堂交流少，師生互動差，教學質量難以保證。另外，學校管理制度對學生選修的引導還不夠完善，好多學生對自己學校開設的選課內容，框架結構不清楚，這就使得選修課成為高校管理的一個“盲區(qū)”。

盡管公選課遭到各大高校大學生的“漠視”和“冷淡”，但設立的初衷是非常有意義的，學校、教師、學生三方應該協同一起努力消除公選課的弊端，使之真正成為一門有意義的能讓學生學到知識的課。

二、提高公選課質量的措施

1.提高思想認識,優(yōu)化課程體系。

公選課要發(fā)揮素質教育的功能，其課程開設必須為學生服務，要向全校說明開設公選課的目的，提高教師和學生對公選課的認識［1］。每個專業(yè)都有各自不同的育人方案，每個院可以根據側重點不同開設特色公選課課程。

2.公選課要以學生為中心。

在公選課的選擇上應該遵循公平的原則，所有學生剛入學之后都應該有選擇公選課的權利，不要有年級或者專業(yè)的限制，否則肯定會造成學生的不滿，從而對公選課產生厭惡情緒。在我看來，學生應該有自主權，挑選自己喜愛的公選課，并且可以放寬學生的退改選權利。不可以一味追求好管理，方便安排課程，讓學生覺得自己生活在牢籠中，沒有自由，只是為了修滿學分才修公選課。要引導學生正確地選擇公選課，學校要加大對公選課的宣傳和引導的力度［2］。

3.教師要科學嚴謹地對待公選課。

教師要重視公選課，有些教師對自己所教的公選課也不是很熟悉，所以在上課之前要求教師備課，要想好怎么把有用的知識傳達給學生。教師應該選擇一種幽默風趣的方式授課，沒有人喜歡聽枯燥乏味的課，所以希望教師能夠適當改變自己的講課風格。在講課期間也要積極與學生交流，可以選擇提問題，讓學生開動腦筋思考，當遇到大家感興趣的內容也可以讓學生自己到講臺上講課，這樣學生能夠充分地參與到公選課課堂教學中。

4.學校要優(yōu)化選課系統，合理安排公選課時間。

學校要合理安排公選課時間，很多學校在開設公選課的時候，大多數都將它們安排在周末，一方面，學校是考慮到周一到周五大家有課可能不方便這一個因素，另一個方面，其實大家都希望有更多自己的時間，而不是礙于公選課的牽絆。學?？梢詫⒐x課的時間定在周一到周五的7，8節(jié)課，這樣既不會降低學生的參與度，又不會削減教師的工作熱情［3］。同時學校要優(yōu)化選課系統，學校開設的公選課有很多都是與學生興趣不符，枯燥的理論課程，這使得很多學生都不愿意選擇公選課。就拿我們學校來說，很多學生都不是挑選自己喜歡的公選課，而是看有什么公選課能夠被選上。

公選課對于培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才有很重要的作用，對于提高學生的綜合素質也起到了很大的作用［4］。近年來，很多高校都建立完善公選課的管理制度，根據學院的不同設置特色公選課，這在很大程度上也提高了學生的參與度。但是文中談到的問題還沒有完全解決，還是需要學校、學生、教師三方面的共同努力［5］。

［1］關勤.加強公選課建設提高公選課教學質量［J］.浙江工程學院學報，2004（4）.

［2］吳慧華，徐燕.高校公選課教學存在的問題與對策［J］.教育探索，2011（1）.

［3］朱明.高等學校公共選修課教學管理存在的問題及對策研究［J］.時代報告，2013（2）.

［4］李粉紅.新建本科院公選課存在的問題及對策［J］.教學園地.

［5］楊茜，周雪，李元榮，楊娜.大學生選修校內公選課的現狀及策略研究［J］.中國地質教育，2011（2）.

本文為江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃平臺省級指導項目《關于大學生公選課課堂學習參與程度》（XCX2014042）的部分成果。