高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用探析

李 寧 李前進 崔欣偉

（南京師范大學，江蘇 南京 210023）

高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用探析

李 寧 李前進 崔欣偉

（南京師范大學，江蘇 南京 210023）

高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用在高校學習型黨組織建設(shè)中有著舉足輕重的作用。本文以高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用的重要意義作為出發(fā)點，對現(xiàn)階段高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用進行了探討。當前影響高校學習型領(lǐng)導班子發(fā)揮示范作用的主要因素有學習動力不足、缺乏外部壓力等，為了充分加強高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用，應(yīng)努力做到引領(lǐng)學習、互動學習、創(chuàng)新學習、實踐學習、氛圍學習，以確保高校學習型黨組織建設(shè)的順利進行。

高校 學習型領(lǐng)導班子 引領(lǐng)示范作用

黨的十七屆四中全會強調(diào)要把各級黨組織建設(shè)成為學習型黨組織，提出：“在全黨營造崇尚學習的濃厚氛圍，積極向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力，使各級黨組織成為學習型黨組織、各級領(lǐng)導班子成為學習型領(lǐng)導班子?！边@不僅是黨和國家對我們提出的新要求，更是黨和國家對我們的殷切希望。各級黨組織領(lǐng)導班子作為建設(shè)馬克思主義學習型政黨的核心組成，發(fā)揮著重要的作用［1］。高校領(lǐng)導班子是學校事業(yè)、教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導核心，構(gòu)建高校學習型領(lǐng)導班子，對于推進黨的各項事業(yè)具有舉足輕重的作用。高校是教書育人的沃土，是科學研究的平臺，更是文化傳承的載體，這些都依賴于高校領(lǐng)導班子的建設(shè)與成長，高校學習型領(lǐng)導班子的建設(shè)為這一事業(yè)的發(fā)展提供了無限可能，充分發(fā)揮高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用，進而形成優(yōu)良的品格與學習氛圍，不管對于高校事業(yè)的發(fā)展還是高校學習型黨組織的全面建設(shè)都有決定性的作用。

高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用之于高校事業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻，然而，現(xiàn)階段由于各種因素的存在，導致高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用并未完全體現(xiàn)出來?；诖耍P者以構(gòu)建高校學習型領(lǐng)導班子的重要意義為前提，根據(jù)工作經(jīng)驗與相關(guān)經(jīng)歷，簡要分析了當前高校學習型領(lǐng)導班子在發(fā)揮引領(lǐng)示范作用時存在的一點問題，并結(jié)合高校學習型領(lǐng)導班子的普遍特點，針對上述問題提出一些看法，以期為高校事業(yè)、黨的事業(yè)的更好發(fā)展提供一定參考。

一、加強高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用的重要意義

學習型領(lǐng)導班子及其引領(lǐng)示范作用是建設(shè)學習型黨組織的關(guān)鍵所在，這是因為學習型領(lǐng)導班子的發(fā)展、建設(shè)情況決定著學習型黨組織的發(fā)展，決定著高校事業(yè)的發(fā)展，決定著科學發(fā)展觀、黨的各項政策的貫徹落實［2-3］［8］。

（一）加強高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用有助于高校學習型黨組織的建設(shè)發(fā)展。

高校領(lǐng)導班子在黨組織系統(tǒng)中處于十分重要的位置，他們的工作重點必然會對所在部門的廣大黨員干部的行為走向產(chǎn)生影響，更直接決定所在黨組織的工作方向和發(fā)展速度。學習型黨組織這一概念的提出是一種創(chuàng)新性改革，需要廣大黨員、群眾具有較強的自主學習性與主動學習性。然而，由于個體差異或受現(xiàn)有習慣的影響，部分黨員難以達到這種思想境界，需要領(lǐng)導班子利用組織手段推動，需要領(lǐng)導干部用自己的實際行動引導。從高校層面講，高校學習型黨組織的建設(shè)離不開學習型高校的支撐，學習型高校與學習型黨組織是相輔相成、互相促進的。高校領(lǐng)導班子是高校事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人和各項政策的制定者，決定著高校的前進方向，學習型領(lǐng)導班子對創(chuàng)建學習型黨組織、學習型高校等具有很強的指導和示范作用。強化領(lǐng)導班子的理論學習、業(yè)務(wù)學習和實踐能力，把學習型領(lǐng)導班子建設(shè)作為龍頭，才能帶動學習型黨組織、學習型高校的不斷發(fā)展。因此可以說，充分發(fā)揮高校學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用是建設(shè)高校學習型黨組織的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）加強高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用有助于高校實現(xiàn)科學發(fā)展。

高校要實現(xiàn)科學發(fā)展，從根本上把握發(fā)展方向是重中之重。近年來隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨之而來的是迅速膨脹的信息化時代，海量信息的瞬間涌入，使得各類信息真假難辨，更有甚者故意混淆視聽，這就要求領(lǐng)導者們能夠從海量信息中提取精華，剔除偽科學，這無疑對領(lǐng)導者們提出了更高要求。我國的高校發(fā)展目前仍處于關(guān)鍵階段，要想后來居上，就必須積極運用一切新思想、新知識、新經(jīng)驗彌補自身不足。是引進國外先進的科技技術(shù)還是進行自我的科技研發(fā)，這都要求高校領(lǐng)導班子不僅了解相關(guān)的科技知識，而且知道它們的應(yīng)用、使用條件等相關(guān)限制因素。通過不斷學習，造就高校學習型領(lǐng)導班子并充分發(fā)揮學習型領(lǐng)導班子的引領(lǐng)示范作用，這是使高?？茖W發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）加強高校學習型領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用有助于高校提升自我實力。

高校要想取得長足發(fā)展，關(guān)鍵在于人才，在于一支高素質(zhì)的管理隊伍。高校領(lǐng)導者要實現(xiàn)自己的全面發(fā)展，就必須成為學習型領(lǐng)導，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導班子。通過不斷學習，逐步提高自己的領(lǐng)導能力與工作水平，真正達到以高素質(zhì)干部帶動高素質(zhì)群眾，最終建成一支高素質(zhì)隊伍。

二、影響當前領(lǐng)導班子引領(lǐng)示范作用的因素分析

目前，建設(shè)學習型領(lǐng)導班子并發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用正在如火如荼地進行中，但由于正處于變革期，因此其中有部分因素影響著學習型領(lǐng)導班子建設(shè)的進行，主要體現(xiàn)在以下幾個方面［4-7］：

（一）學習動力不足。

首先，對學習的重要性認識不足，把學習看做苦差事、累事，把學習當成上級布置的任務(wù)，理解為“不得不做”，而不是“我愿意做”，這種思想在一些領(lǐng)導干部中具有一定的蔓延趨勢。其次，認為高校領(lǐng)導班子大多數(shù)成員學歷、職稱都很高，已無需繼續(xù)學習。再次，把領(lǐng)導班子的學習定位為階段性的學習，沒有樹立終身學習的理念。最后，一些黨組織為了完成上級交代的任務(wù)，強制性地對學習時間、學習內(nèi)容、學習方式、學習目的等進行控制和管理，這就造成部分領(lǐng)導干部誤以為學習只能被動地接受，從而使主動學習的興趣大減，學習動力日趨不足。

（二）學習目的帶有功利性。

受社會環(huán)境、周圍環(huán)境的影響，少數(shù)干部在學習中更多地只關(guān)注經(jīng)濟待遇、職位提升等有利于自己發(fā)展的一面，而不能解決眼前問題的學習內(nèi)容則被選擇性忽視。

（三）缺乏外部壓力。

很多組織都有比較完善的學習制度、考核制度等，但執(zhí)行落實不到位，缺乏剛性約束。當然，也有個別組織忽視對學習的組織領(lǐng)導，不僅沒有安排部署，而且沒有檢查落實，形式主義比較明顯，工作浮于表面。

（四）學習中難以做到人人平等。

在學習與交流中，應(yīng)做到人人平等，互相促進，互相提高。現(xiàn)實中，一些領(lǐng)導班子過分關(guān)注職位差別，存在誰級別高誰就水平高的心理，進而導致學習過程中的不平等，成員與領(lǐng)導之間的信息交流不夠暢通。

三、高校學習型領(lǐng)導班子如何做好學習中的表率

高校學習型領(lǐng)導班子及其引領(lǐng)示范作用在高校學習型黨組織建設(shè)及高校發(fā)展中有重要意義，領(lǐng)導班子要做好學習表率，從內(nèi)在到行動缺一不可［8-10］。

（一）牢固樹立主動學習、終身學習的意識。

主動學習是建設(shè)學習型黨組織的最基本要求，是學習的內(nèi)在動力。缺少了主動學習，會使學習型領(lǐng)導班子、學習型黨組織的建設(shè)大打折扣，難以實現(xiàn)預(yù)期目標。要建設(shè)學習型領(lǐng)導班子，各級領(lǐng)導班子必須帶頭做到積極參與，不要等到上級通知才開始學習，凡事先行一步。

終身學習的意識，旨在養(yǎng)成一種習慣，形成一種常態(tài)，認識到任何學歷、任何職位都是需要不斷學習、充實的，這是一種可持續(xù)的學習型領(lǐng)導班子的學習。這樣的學習習慣，是學習型領(lǐng)導班子、學習型黨組織最強有力的內(nèi)在動力。高校領(lǐng)導班子的學歷一般較高，更需要他們以身作則詮釋終身學習的意識。

（二）牢固樹立責任意識。

要通過組織手段，盡可能消除功利性學習的思想，使領(lǐng)導干部明白，是否重視學習是衡量領(lǐng)導干部政治責任意識強弱的一個重要標志。要通過教育，使廣大領(lǐng)導干部認識到，學習是為了工作，學習好才能工作好。在新形勢下，僅憑一腔熱情和已有經(jīng)驗無法應(yīng)對復雜艱巨的工作，唯一的辦法是在不斷學習中完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不斷學習。

（三）領(lǐng)導班子要做到“引領(lǐng)學習”。

高校學習型領(lǐng)導班子雖然可以借助組織手段，通過工作安排和布置實現(xiàn)對下級的學習“引領(lǐng)”，但鑒于建設(shè)學習型黨組織的主觀能動性及高校黨組織在學習內(nèi)容上涉及較多的專業(yè)知識，因此對下級黨組織的負責人和廣大黨員而言，上級領(lǐng)導班子和主要領(lǐng)導人用行動進行學習引領(lǐng)是最好的引導。

首先，高校領(lǐng)導班子要從學習方向上對廣大黨員進行引導，務(wù)必明確我們需要把國家建設(shè)成以馬克思主義為基礎(chǔ)的社會主義國家，明確需要把我們的高校、院系建設(shè)成為具有一定競爭力的高校、院系或者是一類其他的發(fā)展目標。其次，對學習內(nèi)容進行引領(lǐng)。在學習內(nèi)容上，領(lǐng)導班子要根據(jù)高校、各部門的實際情況，對學習內(nèi)容進行適當調(diào)整，以達到理論知識、綜合知識、專業(yè)知識的均衡。高校領(lǐng)導班子切忌生搬硬套上級指示，違背高校學習型黨組織、學習型領(lǐng)導班子的自身特點，以此避免學習內(nèi)容缺乏針對性。另外，本著“以人為本”的原則，根據(jù)現(xiàn)有的資源及專業(yè)情況，在相關(guān)干部管理部門認可的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導班子可以讓領(lǐng)導干部、廣大黨員自主選學，以改變領(lǐng)導干部、廣大黨員在學習中的被動地位。通過領(lǐng)導班子對學習內(nèi)容的引導及適當?shù)膬?nèi)容選學，定能有效提高廣大黨員的學習興趣，為學習型黨組織的建設(shè)提供良好前提。

（四）領(lǐng)導班子要做到“互動學習”。

學習型黨組織、學習型領(lǐng)導班子的學習是平等的學習，學習中只有認知、理解的差別，而沒有身份、職位的差別，恰當?shù)幕訉W習是達到這種平等較為有效的手段。在學習型領(lǐng)導班子中，面對自己的上級領(lǐng)導，在學習上要消除身份差別帶來的顧慮，做到實事求是；面對自己的下級，要虛心求教、敢于學習，讓下級同事感受到在學習中是不存在身份差別的。除此之外，領(lǐng)導班子中，尤其是主要領(lǐng)導干部，要以身作則，對自己的學習情況進行監(jiān)督、檢查，如有可能，應(yīng)對廣大黨員、干部以某種形式匯報自己的學習成果，以自己的實際行動對學習型黨組織、學習型領(lǐng)導班子的成員施加壓力，促使他們更好地學習?？傊趯W習中，領(lǐng)導班子要與下級廣大黨員干部打成一片，平等學習，形成團結(jié)的整體。

（五）領(lǐng)導班子要做到“創(chuàng)新學習”。

“創(chuàng)新學習”是指不局限于已有的學習方法或?qū)W習經(jīng)驗，而是根據(jù)不同環(huán)境、不同背景創(chuàng)新出新的學習方法，其突出的特點是善于學習。高校領(lǐng)導班子帶頭創(chuàng)新學習方式，并進行適當?shù)男麄鳎啬芗て饛V大師生的學習熱情，通過不斷開展形式多樣的學習活動，增強學習型黨組織、學習型領(lǐng)導班子的創(chuàng)新力和凝聚力。

（六）領(lǐng)導班子要做到“實踐學習”。

高校學習型領(lǐng)導班子與學習型黨組織建設(shè)應(yīng)以為廣大師生服務(wù)為目標，以解決廣大師生需要解決的實際問題為目標。在學習型領(lǐng)導班子的建設(shè)、學習中，領(lǐng)導班子要注意調(diào)查研究，以解決現(xiàn)實問題為己任，這是促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。

（七）領(lǐng)導班子要做到“氛圍學習”。

高校學習型領(lǐng)導班子不僅要帶頭在組織內(nèi)營造積極的學習氛圍，而且要努力營造整個學校的積極的學習氛圍。高校學習型領(lǐng)導班子通過在學習、實踐過程中樹立公平、公正的形象，使廣大師生能夠認真遵守各項獎懲措施，維持高校穩(wěn)定發(fā)展。

四、結(jié)語

高校學習型領(lǐng)導班子作為高校學習型黨組織建設(shè)的核心力量，在高校學習型黨組織建設(shè)中發(fā)揮重要作用。高校學習型領(lǐng)導班子應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)示范作用，克服當前已有的不利因素，牢固樹立主動學習、終身學習的意識，做到引領(lǐng)學習、互動學習、創(chuàng)新學習、實踐學習、氛圍學習，在確保高校學習型黨組織建設(shè)順利進行的前提下，使高校事業(yè)能夠穩(wěn)步前進，有力支撐國家的現(xiàn)代化建設(shè)。

［1］中共中央辦公廳.關(guān)于推進學習型黨組織建設(shè)的意見［S］.2010.

［2］于長青.高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)路徑探索［J］.大慶社會科學，2010（6）：33-35.

［3］李春芳，王洪志.高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)探析［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2012（79）：108-109.

［4］李志春.高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)應(yīng)做到四個結(jié)合［J］.遼寧警專學報，2012（1）：1-3.

［5］敖麗.高校學習型領(lǐng)導班子學習方式的創(chuàng)新研究［J］.瓊州學院學報，2012，18（1）：8-11.

［6］李春芳，王思中.關(guān)于高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)的幾點思考［J］.遼寧省交通高等?？茖W校學報，2011，13（6）：38-41.

［7］劉秉印.加強高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)研究［J］.科教文匯，2012（5）：182-183.

［8］沈陽師范大學“建設(shè)高校學習型領(lǐng)導班子”項目課題組.建設(shè)高校學習型領(lǐng)導班子的重要意義［J］.遼寧教育行政學院學報，2011，28（6）：33-34.

［9］李戰(zhàn)軍.淺談高校學習型領(lǐng)導班子建設(shè)［J］.江蘇高教，2011（6）：64-65.

［10］李宇衛(wèi).努力構(gòu)建地市高校學習型領(lǐng)導班子［J］.思茅師范高等?？茖W校學報，2010，26（2）：96-98.

江蘇省社科基金重點課題《學習型黨組織、學習型領(lǐng)導班子建設(shè)研究》（編號12DJA003）階段性成果。