數字素養(yǎng)視角下歐洲創(chuàng)新外語教學的實踐研究

牛阿娜 魯士發(fā)

摘要：隨著數字化信息技術的迅速發(fā)展，數字素養(yǎng)成為新時代必備的關鍵能力已經形成廣泛共識。通過大量文獻分析，歐盟總結出包括信息域、交流域、內容創(chuàng)建域、安全意識域和問題解決域，并通過知識、技能和態(tài)度三維度構成的數字素養(yǎng)框架，提煉出歐盟對數字素養(yǎng)的概念界定。歐盟委員會認為公民的外語能力和數字素養(yǎng)同等重要，因為外語能力是歐洲公民能夠自由流動、學習和工作的保證。該文介紹了由8個維度和28個重要參數構成的歐洲創(chuàng)新課堂教學實踐的理論框架，并運用此理論框架對歐洲創(chuàng)新外語教學實踐進行了案例分析，闡明了數字化技術在革新外語“教”與“學”實踐創(chuàng)新之外，還有助于培養(yǎng)與他人進行交流合作，參與在線互動，提高跨文化交際能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的綜合素質。歐洲通過提高數字素養(yǎng)創(chuàng)新外語教學實踐，提升歐洲公民的整體素質和提高國際競爭力的實踐典范，為我國培養(yǎng)復合型外語人才和增強國際競爭力提供啟示和借鑒。

關鍵詞：數字素養(yǎng)；外語教學；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

在信息技術迅速發(fā)展的數字化時代，數字技術正在革新人類學習、工作和生活的方式。在這種時代背景下，數字素養(yǎng)已經成為信息時代知識經濟社會中的公民具備的基本能力之一。對數字素養(yǎng)與學科課程整合能力展開跨學科研究已成為教育界的關注點。在眾多學科中，數字素養(yǎng)和外語教學密切相關，提高數字素養(yǎng)對于個人外語水平、跨文化交際能力、社會文化和外語教育的發(fā)展具有積極的推動作用。

數字素養(yǎng)視角下進行外語教學創(chuàng)新實踐研究是我國外語教育在數字化時代順應經濟全球化發(fā)展和信息通訊技術的快速發(fā)展的必然結果，是中國外語教育與國際外語教學水平相接軌的必然趨勢；是高等院校人才培養(yǎng)模式和教學改革的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型人才的當務之急。因此，通過提高大眾數字素養(yǎng)以培養(yǎng)既懂外語義懂專業(yè)的跨文化交流的復合型人才已經成為教育工作者義不容辭的責任。結合我國實際情況，借鑒歐洲創(chuàng)新外語教學實踐的研究符合時代需求，有助于促進我國外語教學水平的提升，顯著提高我國人才培養(yǎng)質量，從而為我國培養(yǎng)同國際接軌的創(chuàng)新型外語人才和增強我國的國際競爭力。

一、數字素養(yǎng)的概念和內涵

數字素養(yǎng)概念最早由以色列開放大學阿爾科萊（Yoram Eshet Alkalai）教授于1994年提出。他認為數字素養(yǎng)包括五大框架，即圖片一圖像素養(yǎng)（理解圖片信息的能力）、再創(chuàng)造素養(yǎng)（通過整合各種媒體信息培養(yǎng)信息合成和多維度思考的能力）、分支素養(yǎng)（通過非線性信息搜索策略從零碎信息中建構知識的能力）、信息素養(yǎng)（檢索、篩選、辨別、使用信息的能力，強調批判性思考技能）和社會一情感素養(yǎng)（以數字化的交流形式進行情感交流的能力）[l]。2012年，他在原來基礎上增加了實時思考技能，指在數字環(huán)境下同時處理多件實時事件的能力[2]。阿爾科萊教授認為數字素養(yǎng)是數字化時代公民具備的基本能力，是具有整合性和跨學科特點的重要技能[3]。吉爾斯特（Paul Cilster）將其定義為“理解及使用各種數字資源及信息的能力”[4]。

隨著21世紀數字技術的發(fā)展，專家學者們對數字素養(yǎng)概念的理解呈現百花齊放的局面。2012年美國圖書館協(xié)會（簡稱ALA）將其定義為“利用ICT檢索、理解、評價、創(chuàng)造并交流數字信息的能力，該過程需具備認知技能及技術技能”[5]。歐盟將數字素養(yǎng)列為8大核心素養(yǎng)之一，將其定義為“在工作、就業(yè)、學習、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術的能力”。此外，歐盟還發(fā)布了包括信息域、交流域、內容創(chuàng)建域、安全意識域和問題解決域，并通過知識、技能和態(tài)度三維度構成的數字素養(yǎng)框架[6]。由此可見，歐盟在強調掌握信息技術能力的同時，更注重在線互動與合作，信息共享、網絡安全和環(huán)境安全。它已經將數字素養(yǎng)視為綜合素養(yǎng)和跨越知識、技能和態(tài)度的跨學科素養(yǎng)。

二、歐洲創(chuàng)新課堂教學實踐的理論框架

歐洲2020戰(zhàn)略認為教育和培訓需要徹底的變革才能保證對新技術和新能力的要求，抓住新機遇，保持歐洲競爭力。教育各方認為可以通過ICT在教育培訓領域的創(chuàng)新達到上述目標。 “提升歐洲創(chuàng)新課堂教學實踐”是從2011年至2013年推廣的研究項目?！罢n堂”是指廣義的課堂概念，即包括正式和非正式的學習環(huán)境。 “創(chuàng)新”指通過ICT進行“教”與“學”的創(chuàng)新和現代化。該項目旨在研究以節(jié)約成本的方式，通過ICT促進“教”與“學”革新的創(chuàng)新型學習環(huán)境。

歐洲創(chuàng)新課堂教學實踐的理論框架由8個維度和28個重要參數構成的“生態(tài)化系統(tǒng)理論框架”（如右圖所示）。8個維度包括內容與課程、評價、學習實踐、教學實踐、組織實踐、領導力與價值觀、連通性和基礎設施。內容與課程維度包括情商、跨學科學習、有意義的活動和開放教育資源；評價包括對非正式和非正規(guī)學習的認可、有吸引力的評價方式和形成性評價；學習實踐包括探究式學習、創(chuàng)作式學習、娛樂式學習、自主學習、個性化學習和同伎學習；教學實踐包括多元思維方式、個人專長、軟技能和多種學習風格；組織實踐包括監(jiān)控質量、創(chuàng)新時間表和創(chuàng)新服務；領導力和價值觀包括創(chuàng)新精神、社會包容與公平和創(chuàng)新管理；連通性包括學習活動、社會網絡和與真實世界的溝通網絡；基礎設施包括ICT基礎設施和物理空間。

歐洲創(chuàng)新課堂教學實踐的理論框架是多維度的立體生態(tài)化體系。這8個維度體現了創(chuàng)新教學實踐的生態(tài)體系的本質，它們之間緊密相關，相互影響，相互關聯(lián)。研究表明，8個維度都同等重要，單一維度是不可能實現創(chuàng)新教學的，眾多維度的科學組合與和諧發(fā)展才是創(chuàng)新教學實踐的成功因素。28個重要參數設置的目的其一是為了闡明創(chuàng)新教學實踐富有創(chuàng)新意義的構成要素，其二是這些參數描述了歐洲實現提升創(chuàng)新教學實踐和可持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)性方法。該框架適應當前信息通訊技術的不斷發(fā)展，有助于我們進行數字世界中的教育變革。這些重要參數的多種組合可以使教育者根據學生的實際需求和不同學習環(huán)境創(chuàng)建不同的教學實踐方法。構成生態(tài)化體系的各個參數體現動態(tài)性、靈活性和發(fā)展性。該理論模型是歐洲使用ICT實現持續(xù)性的創(chuàng)新教學實踐的系統(tǒng)性方法。

三、數字素養(yǎng)與外語教學融合的必然性

如今，歐盟成立了創(chuàng)業(yè)教育、ICT教育、教育和培訓領域的語言教育專題工作組以促進歐洲公民創(chuàng)業(yè)能力、數字能力和語言能力的發(fā)展。換言之，數字素養(yǎng)和外語能力對于歐洲公民同等重要。對于提高外語能力和數字素養(yǎng)的投資是歐盟實現經濟增長、創(chuàng)造就業(yè)機會、提高就業(yè)能力、增強社會凝聚力和國際競爭力的重要先決條件之一。因此，教育領域中運用各種數字化信息技術熟練掌握幾門外語的能力是歐盟實行的優(yōu)先戰(zhàn)略。歐盟各國提高師生數字素養(yǎng)，熟練使用各種信息通訊技術是其優(yōu)先發(fā)展議題及行動方案，其目的是通過數字素養(yǎng)教育創(chuàng)新外語教學方法以提升歐洲公民的整體素質和提高國際競爭力。

此外，外語教學是語言教學。語言與數字化信息有著天然的關聯(lián)性。語言教學與ICT的整合過程，具有內在共生性、本體性和封閉性的特點[7]。Shetzer& Warschauer把數字素養(yǎng)與語言教育聯(lián)系在一起并指出數字素養(yǎng)應成為21世紀語言教育的新目標[8]。Warschauer認為信息時代的外語教育不僅要通過信息技術促進語言學習，還要通過語言學習更好地利用ICrl掌握網絡瀆寫和溝通的新技能[9]。語言與數字化信息及ICT的特殊關系決定了數字素養(yǎng)可以促進外語能力的提高，反之，外語教學也有助于提高數字素養(yǎng)。

在過去10年間，在教育領域中創(chuàng)新使用各種信息通訊技術對外語教學的影響深遠，它改變了學生們學習語言的環(huán)境，開發(fā)了新型教學方法?；贗CT的語言教學趨勢不再只局限于技術因素，而要重視學生、教師、信息技術、教學實踐活動和學習環(huán)境之間的相互關系，從而建立和構建一種創(chuàng)新性的生態(tài)環(huán)境，才能有助于提高教學效率和效果。

四、基于數字素養(yǎng)的歐洲創(chuàng)新外語教學實踐案例

歐盟鼓勵開發(fā)利用各種媒體、新技術用于外語學習，推動并鼓勵語言多樣性的新技術的開發(fā)與利用。此外，歐盟鼓勵在外語教學領域實行創(chuàng)新的教學方法。歐盟委員會是為獎勵在外語教學領域進行創(chuàng)新而設立了歐洲語言標榜獎項。該獎項每年都會授予各成員國的創(chuàng)新語言學習項目。在地方和國家級別支持這些項目，可以提高歐洲外語教育水平。以下通過在歐洲語言標榜項目中獲獎的外語教學實踐案例說明歐洲如何進行數字素養(yǎng)與外語教育的創(chuàng)新教學實踐。

（一）愛莎尼亞ADOK項目[10]

愛莎尼亞急需掌握德語的自動化工程師。因此，Tampere科技大學，Reutlinge大學、Tallinn科技大學和Ostrava技術大學就共同開發(fā)了將自動化技術和德語相結合的在線課程（AutomationTechnology and German as Online Course，簡稱ADOK）。該項目是由歐盟終身學習項目的資助，ADOK是網上（http：//www.adok-projekt.eu）提供的免費課程。課程內容是通過信息技術模擬每日職業(yè)情景，將解決工程控制領域的問題與學習德語相結合，不斷提高學生學習德語的動機。在真實的教學材料和圖表數據基礎上，并結合自動化控制技術和德語教學，通過計算機修改、模擬和制作可以互動的學習材料。這些教學任務是在已經廣泛應用的在線學習平臺（Moodle）上進行。學生可以在該學習平臺上完成各種學習任務。

該課程是利用信息技術模擬自動化的真實職業(yè)場景和創(chuàng)設了德語的語境模式，學生們要在該語言環(huán)境下利用ICT進行探究式、合作式、任務式等學習以驅動他們進行積極、自主的學習，并建構其知識結構。這一運用ICT進行學習的過程既是數字素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，義是德語語言水平提高的過程。該課程的外語教學實踐通過歐盟創(chuàng)新課堂教學實踐理論框架的8個維度將德語學習和自動化技術緊密地結合在一起，達到語言和專業(yè)技術共同提高的教學目標，達到事半功倍的效果。

（二）捷克BELL項目[11]

商務經濟語言學習（Business EconomicsLanguage Learning，簡稱BELL）是由6個國家的學校共同參與的夸美紐斯（遠程配對項目）項目，即通過ICT將英語學習和經濟學習相結合的項目。該項目歷時兩年。第一年的合作共2個主題：貿易公平和成立虛擬培訓公司。首先要用Google Doc制作有關貿易公平的問卷調查。其次由不同國家的學生們組成小組在線完成任務，即對貿易公平產品在當地商店銷售的情況進行調查，并對比調查結果，共同制作視頻公布調查結果。第二年的合作中，學生們要創(chuàng)建在線電子商店。合作成果最終在盧森堡城市的歷史博物館展示，以促進貿易公平。在兩年期間，每個月必須發(fā)布項目新聞稿。在項目的最后階段要填寫評估問卷。

E-Twinning Weh Space與TwinSpace是國際項目小組中的學生們進行網絡交流所使用的工具。E-Twinning是歐委會通過提供必要的基礎設施如在線工具、服務和支持，以鼓勵歐洲學校使用ICT進行校際間合作的工具。所以，簽署E-Twinning行動計劃的教師們在學科領域能夠建立聯(lián)系，進行項目合作。唯一要求是必須使用ICT建立項目，且要與其他歐洲國家的教師進行合作。E-Twinning Portal提供25國語言，師生們可以注冊成為E-Twinners進行交流、分享資源，并進行合作。這些工具不僅可以進行聊天和討論，還可以存儲報告、圖標、照片、視頻和各種新聞稿，并在YouTuhe上上傳視頻。許多學生們認為BELL項目對于高校學生們是十分受益，他們可以與不同國家背景的同齡人進行交流，了解他們的文化與生活，掌握一些項目計劃的基本管理知識。

BELL項目是由不同國家學校參與的國際遠程合作項目教學案例。在教學實踐中，來白6個國家和文化背景的學生們要通過網絡開展商務經濟語言學習活動，是一種融合了學習商務經濟、英語、跨文化交際能力和數字素養(yǎng)的教學實踐。隨著項目的推進，學生們通過英語與不同國家的同齡人進行商務經濟領域的專業(yè)溝通，由此獲得真實的跨文化交際體驗。此外，學生們還學會了搜索、評價、對比、總結相關網絡信息并發(fā)布項目新聞稿，使用E-Twinning、Twin Space等工具表達自己的觀點并進行在線溝通，通過合作式學習、探究式學習培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神和創(chuàng)業(yè)精神等，最終通過視頻制作技術創(chuàng)建項目合作成果與大家分享。該項目的外語教學實踐通過歐盟創(chuàng)新課堂教學實踐理論框架的8個維度的教育映射，提高了學生們的英語能力、跨文化交際能力、數字素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

五、對我國的啟示

雖然歐洲各國的政治體制、經濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和教育發(fā)展水平參差不齊，其數字素養(yǎng)也有所不同。但是歐盟將數字素養(yǎng)視為關乎國家戰(zhàn)略競爭力的公民必備能力之一，其能力水平會成為影響歐洲未來經濟的決定性因素之一。歐洲提高數字素養(yǎng)創(chuàng)新外語教學實踐對于提高歐洲公民外語水平，促進歐洲一體化進程、加快歐洲經濟發(fā)展、增加社會凝聚力及實現歐洲2020戰(zhàn)略意義重大。

數字素養(yǎng)是從西方傳人我國的“舶來品”，我國學者關于數字素養(yǎng)的研究還處于起步階段。我國大多數學術研究集中在信息素養(yǎng)的理論與實踐，而數字素養(yǎng)與外語教學實踐整合的研究還有待探索。在數字化技術高速發(fā)展的時代背景下，需要結合我國國情，借鑒國外相關經驗，才能建立我國數字素養(yǎng)和外語教學實踐相結合的教學模式和體系，提高我國公民的數字素養(yǎng)和外語水平，提升我國國際競爭力[12]。

（一）提高培養(yǎng)數字素養(yǎng)的意識

我們已經進入數字化時代，各種信息技術和大眾傳媒對社會的影響無處不在。信息技術和傳媒范式的改變正在革新人類生活的方式。在這種時代背景下，數字素養(yǎng)應成為面向整個國民的素質教育，即成為社會公眾的基本素養(yǎng)之一。我國應將其納入國民教育和終身教育體系，使其成為信息社會中國民素質教育的重要組成部分，借鑒國外經驗，探索制定我國國情的法規(guī)、制度、發(fā)展模式和途徑，爭取實現跨越式發(fā)展，加快我國國民素質的提高。

（二）提升外語教師的數字素養(yǎng)

在教學中有效提高數字素養(yǎng)是今天外語教師面臨的重要挑戰(zhàn)。今天的大多數教師對于各種新媒體、高科技、信息化都在不斷地學習和適應。學生們卻生活在互聯(lián)網和移動電話已然存在的時代。學生們適應信息化生活的方式與速度遠遠勝于教師?，F實中，所謂“數字移民”的教師要為“數字原住民”的學生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師們如何適應時代發(fā)展需要，在信息化學習的條件下提高數字素養(yǎng)與外語教學整合能力，已經成為一個需要迫切解決的問題。教師們要更新教學理念，定期參加提高數字素養(yǎng)的培訓，創(chuàng)新外語教學實踐，分享成功教學經驗及提高外語教學效果。

（三）加強探索數字素養(yǎng)和外語教學實踐整合的研究

要通過數字化信息技術將數字素養(yǎng)的培養(yǎng)和外語教學實踐的創(chuàng)新整合起來，就應該重視師生、數字化信息技術、外語教學實踐活動等要素之間的教學生態(tài)環(huán)境而不是僅僅關注數字化信息技術本身。鼓勵在數字化技術和外語教學實踐整合的領域展開深入的學科性研究和應用型研究，促進我國新型外語教學法的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應用型人才，提高我國外語人才的培養(yǎng)質量。

（四）挖掘數字化技術推進綜合素養(yǎng)的潛力

對于數字素養(yǎng)，歐盟在強調掌握信息技術能力的同時，更注重在線互動與合作，信息共享、網絡安全和環(huán)境安全。我國大多數研究集中在信息素養(yǎng)，且過于強調對信息技術在教學中的輔助手段，而沒有挖掘數字化技術在全面推進綜合素養(yǎng)或素質教育的潛力。通過信息技術與外語教學實踐的整合，要培養(yǎng)學生與他人進行交流合作，參與網絡社區(qū)互動，提高跨文化意識，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的綜合素質。

（五）提供各種政策支持和物質保障

探索培養(yǎng)數字素養(yǎng)與外語教學整合需要政府強有力的政策支持和物質保證。國家、地區(qū)、城市、教育部門和教育機構都需要資金投入進行基礎設施建設、資源配置和技術支持。政府要在外語教學科研項目中投入資金，支持和提倡進行數字素養(yǎng)和外語教學整合的跨學科研究，推廣數字化技術提升外語教學質量，鼓勵與國外高校進行科研合作，開展外語教師出國培訓項目等確保數字技術與創(chuàng)新外語教學實踐整合的可持續(xù)性發(fā)展。

六、結語

數字素養(yǎng)源于20世紀90年代，其內涵隨著時間的變遷而不斷演變。在數字化技術高速發(fā)展的今天，歐盟將創(chuàng)業(yè)能力、數字能力和語言能力視為三大跨域能力。歐洲已然為我們樹立了教育領域中通過數字素養(yǎng)教育創(chuàng)新外語教學實踐以提升歐洲公民的整體素質和提高國際競爭力的典范。我國對數字素養(yǎng)的研究正在經歷從啟蒙到建立與完善我國數字素養(yǎng)教育模式的階段，數字素養(yǎng)視角下進行外語教學創(chuàng)新實踐研究在我國還有待于探索。為此，如何將西方的可取經驗與中國實際國情進行有機結合，是我國培養(yǎng)同國際接軌的創(chuàng)新型外語人才和增強國際競爭力的關鍵。

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作者簡介：

牛阿娜：碩士，講師，研究方向為英語教學法，英語教育。

魯士發(fā)：副研究員，碩士，研究方向為廣播電視、傳媒與教育技術（lushifa@126.com）。

Research on EU-s Innovative Practices of

Foreign Language Teaching from Perspective of Digital Literacy

Niu A'nal， Lu Shifa2

（l.lnternational College， Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191； 2.Information & Internet Administration Office，

Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191）Abstract：With fast development of digital information and communication technology， it's taken for granted that digital literacyhas become the core competency of the new era. From a big amount of literature analysis， it's concluded that the Digital LiteracyFramework is composed oflnformation Area， Communication Area， Content Creation Area， Safety Area and Problem Solving Area and dimensions of Knowledge， Skill and Attitudes. In addition， European Commission thinks that language skill is as important as Digital Literacy. Because language skills can ensure that European citizens can study， work freely within EU. The paper illustrates innovative pedagogical practices framework of EU's Up-scaling Creative Classroom Project， which consist of 8 dimensions and 28 key reference parameters. Further the framework is used to make analysis of EU's innovative Practices of Foreign Language Teaching. It's proved that digital teclmology plays a positwe role in fostering collaboration， interactive participation， cross-culture communication， entrepreneurship and creativity besides innovating teaching and learning towards pedagogical change. The paper provides some advice on the improving the education and training for foreign language talents and enhancing international competitiveness of China via Europe's practice of enhancing international competitiveness and core competencies by improving European citizens' Digital Literacy. Keywords： Digital Literacy； Foreign Language Teaclung； Innovative Practices

收稿日期： 2015年6月15日

責任編輯：宋靈青