革命還是融合

摘要：日本對(duì)以電子教科書為標(biāo)志的新的教育信息化推出了新的政策和措施，進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撎接懞蛯?shí)證研究，而且非常重視教育現(xiàn)場(chǎng)的教師和學(xué)生對(duì)電子教科書等新教育媒體的意見和態(tài)度。從政策措施到教育現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)證研究和調(diào)查分析說明，以電子教科書為標(biāo)志的新的教育信息化浪潮，不是對(duì)傳統(tǒng)教科書乃至教育和學(xué)習(xí)的革命，電子教科書與傳統(tǒng)教科書在教育和學(xué)習(xí)中相得益彰，內(nèi)化形成一線教師、學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)新的思想和范式，是各種教育理念與實(shí)踐相互碰撞共同演進(jìn)的過程。

關(guān)鍵詞：電子教科書；教師和學(xué)生調(diào)查；教育技術(shù)；生成性；經(jīng)驗(yàn)取向

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電子教科書和教學(xué)材料的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用是當(dāng)前很多國家和地區(qū)教育信息化發(fā)展的新標(biāo)志，日本作為以科技和人才為發(fā)展引擎的發(fā)達(dá)國家對(duì)此作出積極應(yīng)對(duì)。各個(gè)國家和地區(qū)教育信息化的歷史和經(jīng)驗(yàn)告訴人們，教育信息化的政策規(guī)劃、理論探討、實(shí)證研究尤其是在信息化條件下學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)形成新的范式，是復(fù)雜、系統(tǒng)而長期的工作事業(yè)。從日本以電子教科書和教學(xué)材料為新標(biāo)志的教育信息化的政策規(guī)劃、理論探討、實(shí)證研究等一系列舉措和行動(dòng)中，相信會(huì)得到有益的啟示。在這里，對(duì)新近教育信息化的政策和措施、關(guān)于電子教科書和教學(xué)材料的實(shí)證研究和調(diào)查分析的相關(guān)情況做以介紹，并嘗試進(jìn)行綜合分析和理論思考。

一、新近日本教育信息化的政策和措施

眾所周知，日本是非常重視科技研發(fā)和人才教育的發(fā)達(dá)國家，從國家政策規(guī)劃的宏觀層面，理所當(dāng)然也積極引領(lǐng)和應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的不斷更新和社會(huì)信息化程度的不斷提升。近幾年，日本政府適時(shí)公布了多項(xiàng)重要的政策措施，2013年6月，相繼推m《日本再振興戰(zhàn)略》《創(chuàng)建世界最先進(jìn)I工國家宣言》和《第2期教育振興基本計(jì)劃》等政策措施。

（一）《日本再振興戰(zhàn)略》的推出及有關(guān)教育信息化的舉措

2013年6月14日，日本政府決定并通過了《日本再振興戰(zhàn)略》，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)世界最高水平的I工國家和提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和源泉在于培養(yǎng)和確保超水平I工人才1。關(guān)于教育信息化方面，重視培養(yǎng)和形成有效利用I工的21世紀(jì)新型技能和素養(yǎng)。在21世紀(jì)初，積極完善和推進(jìn)基于1人1臺(tái)信息終端的教育的正式開展，同時(shí)推進(jìn)電子教學(xué)資源的開發(fā)和提高教師指導(dǎo)能力的相關(guān)措施，以及雙向型國際化遠(yuǎn)程教育和新型學(xué)習(xí)為標(biāo)志的課堂教學(xué)革新。另外，構(gòu)筑2014年度通過產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合持續(xù)培養(yǎng)實(shí)踐型的I工人才的機(jī)制，推進(jìn)在義務(wù)教育階段的程序教育。

（二）《創(chuàng)建世界最先進(jìn)I工國家宣言》的提出及有關(guān)教育信息化的舉措

2013年6月24日，日本政府隨即決定并通過了《創(chuàng)建世界最先進(jìn)I工國家宣言》，該宣言對(duì)教育信息化和人才培養(yǎng)提出了如下要求，隨著因特網(wǎng)乃至智能手機(jī)等信息通訊技術(shù)的不斷普及和更新，全體國民接觸I工的機(jī)會(huì)越來越多，為了通過有效利用I工，從青少年到高齡者都能夠享受其便利和恩惠，安度豐富多彩的生活，需要進(jìn)一步提高包括信息倫理和信息安全知識(shí)在內(nèi)的全體國民的有效利用信息能力2。為此，需要調(diào)查和把握從學(xué)生到社會(huì)人，從青少年到高齡者全體國民信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，推進(jìn)國民掌握和豐富I工相關(guān)知識(shí)和提升信息素養(yǎng)的行動(dòng)舉措。開展和推進(jìn)上述舉措和工作，NPO等民間組織的參與和活動(dòng)具有重要意義和作用，政府需要積極鼓勵(lì)和支持，并制定具體支援方略和措施。另外，需要整備通過遠(yuǎn)程教育，包括偏遠(yuǎn)地區(qū)和孤島在內(nèi)的全國所有地區(qū)不受地理和時(shí)間制約而自由自在學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)一步通過加強(qiáng)與企業(yè)界的合作，在促進(jìn)易于人才流動(dòng)和崗位轉(zhuǎn)換的環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，提升產(chǎn)業(yè)整體的魅力也是非常必要的。

學(xué)校連接超高速網(wǎng)絡(luò)，配置1人1臺(tái)的信息終端，整備配置電子白板和無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備的信息化環(huán)境，積極有效利用電子教科書和教學(xué)材料等，從初等教育階段建設(shè)和推動(dòng)教育環(huán)境的I工化，進(jìn)一步謀求并不斷提高學(xué)生的學(xué)力和有效利用信息的能力。與此相應(yīng)，教師應(yīng)該能夠?qū)嵤┖烷_展適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的I工教育，創(chuàng)建有效利用I工的典型指導(dǎo)模式，提高自身有效利用I工的指導(dǎo)能力。為此，需要不斷開發(fā)建設(shè)教案和教學(xué)材料等方面的便于教師有效利用的數(shù)據(jù)庫，并把已有的面向?qū)W生的內(nèi)容整理為教學(xué)材料加以有效利用，還要呼吁企業(yè)和民間團(tuán)體的參與合作，充實(shí)用于教育的電子教學(xué)材料和資源。

通過上述舉措的實(shí)施和推進(jìn)，在21世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校環(huán)境的I工化，同時(shí)構(gòu)筑學(xué)校和家庭之間無縫暢通的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成并充實(shí)在家庭中預(yù)備學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密聯(lián)合的指導(dǎo)方式和方法。

（三）《第2期教育振興基本計(jì)劃》的制定及教育信息化相關(guān)的規(guī)劃

2013年6月14日，日本政府出臺(tái)《日本再振興戰(zhàn)略》的同時(shí)，制定并提出了《第2期教育振興基本計(jì)劃》3。該計(jì)劃中的基本措施1、12和25中提了教育信息化的相關(guān)要求。其基本措施1是為了切實(shí)提升學(xué)力而充實(shí)教育內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)有效利用IC工的新型學(xué)習(xí)，即：第一，為了有效培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)力，通過充實(shí)言語活動(dòng)、開展小組學(xué)習(xí)和有效利用IC工從而改善和豐富指導(dǎo)方法和指導(dǎo)機(jī)制，推進(jìn)雙向型、協(xié)作型教學(xué)的實(shí)施。第二，在進(jìn)行典型電子教科書和教學(xué)材料開發(fā)的同時(shí)，開展關(guān)于在各科教學(xué)中有效利用信息終端和數(shù)字化內(nèi)容和資源的效果的實(shí)證研究，并通過廣泛普及和推廣實(shí)驗(yàn)成果，促進(jìn)各地區(qū)和地方團(tuán)體學(xué)校IC工環(huán)境的整備。另外，為了便于多種信息終端使用電子教學(xué)材料，加快電子教學(xué)材料的標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，需要盡快研究制定并提出提高全體教師有效利用IC工的教學(xué)指導(dǎo)能力的措施。其基本措施12是保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)及利用，即：在實(shí)施數(shù)字化資源實(shí)際狀況調(diào)查的同時(shí)，創(chuàng)建保證其質(zhì)量并普及、獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，努力從2014年開始正式利用。其基本措施25是整備實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的高層次學(xué)習(xí)的環(huán)境。具體來說，就是充實(shí)教學(xué)材料和資源等設(shè)備和環(huán)境，例如，用于教育的計(jì)算機(jī)的人機(jī)比例應(yīng)該達(dá)到3.6比1。根據(jù)教學(xué)資源和材料的配置標(biāo)準(zhǔn)和要求配備電子白板和實(shí)物投影儀，超高速網(wǎng)絡(luò)的連接率和無線網(wǎng)絡(luò)的配備率達(dá)到100%。以配備1人1臺(tái)校務(wù)管理計(jì)算機(jī)為目標(biāo)，促進(jìn)地方公共團(tuán)體導(dǎo)人教育云技術(shù)和配置IC工支援者和學(xué)校CIO。等等。

.、相關(guān)組織機(jī)構(gòu)關(guān)于電子教科書和教學(xué)材料的調(diào)查研究和分析

早在201 1年4月，面向2020年日本文部科學(xué)省出臺(tái)了有關(guān)教育信息化的綜合性長遠(yuǎn)規(guī)劃，即《教育信息化長遠(yuǎn)規(guī)劃（遠(yuǎn)景）》4。該規(guī)劃明確了為培養(yǎng)日本青少年21世紀(jì)新型生存力有效發(fā)揮教育信息化的功能、充實(shí)信息教育，在學(xué)習(xí)中有效利用IC工、支援教師、推進(jìn)學(xué)校教育信息化的綜合性規(guī)劃和舉措。概而言之，其根本目標(biāo)就是創(chuàng)建適應(yīng)21世紀(jì)的學(xué)校環(huán)境和新型學(xué)習(xí)方式，即為了培養(yǎng)青少年21世紀(jì)必備的新型能力，發(fā)揮信息通訊技術(shù)的超越時(shí)空、雙向互動(dòng)、易于加工等優(yōu)勢(shì)和特長，在青少年學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所——學(xué)校中推進(jìn)教育的信息化，教師積極充分地有效利用信息通訊技術(shù)，在提升集體學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，能夠開展發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的個(gè)別學(xué)習(xí)和有利于互相學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)。而電子教科書和電子教學(xué)材料、教學(xué)資源作為教育信息化新的標(biāo)志，其開發(fā)應(yīng)用及其功能備受重視，通過開發(fā)利用電子教科書和電子教學(xué)材料，期望切實(shí)地開展個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，重要的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三者的有機(jī)和有效的融合，而不是忽略集體學(xué)習(xí)（簡要圖示如下圖所示）。

電子教科書是教科書發(fā)展進(jìn)程中的一種新形態(tài)，相對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書而言，電子教科書的便利性、豐富性、非線性等基本特征勢(shì)必會(huì)給教育和學(xué)習(xí)帶來深刻的革命性影響[5]。面對(duì)電子教科書對(duì)傳統(tǒng)教科書乃至教學(xué)范式和學(xué)習(xí)方式的沖擊和影響，各國和地區(qū)的教育工作者必然要思考如下的問題：我們的課堂到底需要不需要電子教科書，電子教科書是否可以取代紙質(zhì)教科書，電子教科書可能會(huì)存在哪些不足，電子教科書到底要以什么樣的方式引入課堂，等等。在諸多問題中，作為教育現(xiàn)場(chǎng)的教育主體——教師和學(xué)生，究竟如何認(rèn)識(shí)、理解、對(duì)待和使用電子教科書，是關(guān)系到電子教科書能否“合乎教育規(guī)律”地融合于課程教學(xué)并形成課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)新常態(tài)的根本性因素。在這里，簡單分析日本“教師和學(xué)生對(duì)于電子教科書的意見”的調(diào)查研究。

（一1日本“教師和學(xué)生對(duì)于電子教科書的意見”的調(diào)查研究概述

2012年6月到7月間，日本中央教育研究所進(jìn)行了“教師和學(xué)生對(duì)于電子教科書的意見”的調(diào)查研究[6]。調(diào)查的內(nèi)容主要有兩部分構(gòu)成，第一部分是教師調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括：調(diào)查的目的和被調(diào)查者特征；教科書的使用方式類型及對(duì)當(dāng)前教科書的評(píng)價(jià)；計(jì)算機(jī)的使用方法及利用計(jì)算機(jī)所做的工作；學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境及電子白板；關(guān)于學(xué)生用電子教科書；對(duì)學(xué)科和電子教科書的評(píng)價(jià)；地區(qū)特征與電子白板/電子教科書；計(jì)算機(jī)的使用與教師繁忙感的關(guān)聯(lián)；電子教科書導(dǎo)人教育現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的變化；對(duì)于未來教科書形態(tài)的教師意見；未來教科書的形態(tài)，等等。第二部分是學(xué)生調(diào)查，調(diào)查項(xiàng)目包括：調(diào)查的概要和被調(diào)查者特征；學(xué)生對(duì)電子教科書和電子白板的意識(shí)；學(xué)習(xí)狀況、計(jì)算機(jī)水平與電子教科書的關(guān)系；教科書的使用方式類型、媒體接觸頻度等狀況與對(duì)于電子教科書的認(rèn)識(shí)和觀念；學(xué)生與教師對(duì)于數(shù)字化的認(rèn)識(shí)和觀念的差異。

（二）調(diào)查結(jié)果的總體概要

在教師調(diào)查中，71.8%的小學(xué)教師和60.2%的初中教師希望能并用電子教科書和紙質(zhì)傳統(tǒng)教科書；而希望廢棄紙質(zhì)傳統(tǒng)教科書只使用電子教科書的小學(xué)教師和初中教師，都不足4%；認(rèn)為不需要電子教科書的教師比重，小學(xué)為24.8%，初中為34.4%；在電子教科書導(dǎo)入的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，有8成教師認(rèn)為“可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”；有7成教師認(rèn)為“有助于培養(yǎng)和提高展示和表現(xiàn)能力”。另一方面，有8成教師擔(dān)心“將會(huì)減少通過紙筆進(jìn)行的計(jì)算和思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)”；有超過7成的教師擔(dān)心“學(xué)生將圖像視為實(shí)際事物”；將近7成的教師擔(dān)心“減少親手操作試驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

在學(xué)生調(diào)查中，有將近9成的小學(xué)生和8成的初中生認(rèn)為使用電子教科書能夠提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)與以往的教科書不同的視聽化的電子教科書充滿期待。由于中小學(xué)生在日常生活中就經(jīng)常接觸和使用數(shù)字媒體，可以預(yù)想能夠比較順利地適應(yīng)使用電子白板的授課形式。

教師和學(xué)生對(duì)電子教科書的期待程度有差異，調(diào)查者強(qiáng)調(diào)，今后需要分別從學(xué)生的角度、教師的角度和行政的角度在教育教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步深入調(diào)查分析。

三、啟示和思考

（一）關(guān)于日本電子教科書應(yīng)用的教育信息化理論與實(shí)踐概說及啟示

電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用是教育信息化的義一個(gè)新的重要課題，日本文部科學(xué)省、高等院校、教育相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校緊密合作，從理論探討和實(shí)證分析兩方面展開了系統(tǒng)的綜合研究。2011年4月，在日本文部科學(xué)省公布的《教育信息化長遠(yuǎn)規(guī)劃（遠(yuǎn)景）》中，在充分參考其他國家的做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過教育相關(guān)人士的多方討論，提出了電子教科書的概念以及電子教科書的特有優(yōu)勢(shì)和功能，并對(duì)未來的教育信息化展開了美好的展望。與此同時(shí)，由日本總務(wù)省牽頭實(shí)施了“未來學(xué)校推進(jìn)事業(yè)”（2010-2013年），從硬件建設(shè)方面對(duì)電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用等教育信息化課題進(jìn)行了實(shí)證研究[7]。另一方面，作為系統(tǒng)性工作，日本文部科學(xué)省負(fù)責(zé)實(shí)施了“學(xué)習(xí)革命事業(yè)”（2011-2013年），從軟件資源的建設(shè)方面開展了實(shí)證研究[8]。

對(duì)于電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用等教育信息化課題，日本的教育管理部門和教育相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)的綜合的理論和實(shí)證研究。教師和學(xué)生的個(gè)體性意識(shí)是影響電子教科書等新的教學(xué)媒體能否在課程教學(xué)中合理有效利用的根本要素，為了突出學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)的一線教師和學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)的重要地位和作用，明晰一線教師和學(xué)生對(duì)電子教科書等新的教學(xué)媒體的真實(shí)自然的理解和認(rèn)識(shí)，日本中央教育研究所進(jìn)行了“教師和學(xué)生對(duì)于電子教科書的意見”的調(diào)查研究。日本關(guān)于電子教科書等新的教學(xué)媒體的系統(tǒng)和綜合性的理論探討、實(shí)證研究和調(diào)查分析，啟示我們對(duì)于電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用乃至整體教育信息化問題的研究，不單單要開展教育行政部門和高等院校等研究機(jī)關(guān)白上而下的理論和實(shí)踐的研究，還要突出一線教師和學(xué)生的教育主體的地位和價(jià)值，深入剖析教師和學(xué)生個(gè)體性的意識(shí)和態(tài)度，尋求真正發(fā)揮一線教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而切實(shí)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展。因?yàn)楸娝苤?，教育改革的成功與否的關(guān)鍵在教師和學(xué)生。

（二）教育技術(shù)的生成性與經(jīng)驗(yàn)取向問題

龔朝花等人，對(duì)電子教科書的產(chǎn)生、發(fā)展及其研究的關(guān)鍵性問題進(jìn)行了分析闡述，并強(qiáng)調(diào)提_Ln我國需要對(duì)電子教科書的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用提供政策支持、探究可行性問題，制定試點(diǎn)方案以及經(jīng)費(fèi)支持[9]。如果聚焦電子教科書的普及應(yīng)用，一線教師和學(xué)生的意識(shí)和行為是重要問題。電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用不僅是教育信息化的新課題，也是教育技術(shù)領(lǐng)域的新課題。為什么說學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)一線教師和學(xué)生的意識(shí)如此重要呢？教育技術(shù)的生成性本質(zhì)觀，一定要突出廣大一線教師和學(xué)生的意識(shí)和行為的重要地位和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)生成中教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的根本性和重要性。所謂的教育技術(shù)生成觀，是說教育技術(shù)主要不是某種固定的形態(tài)（固定形態(tài)，是說電子教科書等教育媒體），而是在教師和學(xué)生的豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷形成的教育技巧、智慧和方法等。舉個(gè)例子來說，當(dāng)電子教科書在沒有被教師和學(xué)生應(yīng)用到課程教學(xué)之前，還不是真正的教育技術(shù)，而只有應(yīng)用到課程教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐不斷幻化衍變的有效利用電子教科書的過程和狀態(tài)，才是真正有現(xiàn)實(shí)意義的教育技術(shù)。進(jìn)一步來講，教育技術(shù)主要不是設(shè)計(jì)好的讓教師和學(xué)生簡單利用的某種東西，而教育技術(shù)最根本乃至核心的部分就是在課程教學(xué)的實(shí)踐中教師和學(xué)生的包括意識(shí)在內(nèi)的本質(zhì)力量的共生共演?？梢哉f，國內(nèi)外專家呼吁的教育和教育技術(shù)哲學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)向、對(duì)教育和教育技術(shù)的存在主義和現(xiàn)象學(xué)分析、技術(shù)和教育技術(shù)哲學(xué)的經(jīng)驗(yàn)取向，其根本點(diǎn)就是聚焦和強(qiáng)調(diào)生動(dòng)的教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)。

教育技術(shù)的本質(zhì)理解，最為根本的問題應(yīng)該是對(duì)技術(shù)與人（教師和學(xué)生）的關(guān)系和技術(shù)與教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)和理解[10]。教育技術(shù)在其根本上是教育者理性力量或者是本質(zhì)力量的表達(dá)和顯現(xiàn)，是教育者的教育智慧和教育能力的外顯。從關(guān)系思維的認(rèn)識(shí)角度審視教育技術(shù)，教育技術(shù)本質(zhì)上是生成的，教育和技術(shù)是相通相融的，也就是說，教育技術(shù)是在教育和技術(shù)相互作用、相互影響的過程中不斷生成的。

（三）電子教科書乃至教育信息化是革命還是融合

當(dāng)前，電子教科書的開發(fā)和應(yīng)用成為各個(gè)國家和地區(qū)教育信息化的一個(gè)熱點(diǎn)，當(dāng)電子教科書作為一種新的技術(shù)形態(tài)走進(jìn)教育領(lǐng)域，技術(shù)的革命本性會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教科書乃至整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生很大沖擊，但是，能否會(huì)因此出現(xiàn)教科書乃至教育和學(xué)習(xí)的革命呢？日本學(xué)者在實(shí)驗(yàn)研究中證明，相比于iPad、PC等媒介工具，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)紙質(zhì)教材呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容。而且，學(xué)生在使用紙質(zhì)教科書時(shí)，完全閱瀆整本教材的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子教科書，這是紙質(zhì)教科書不可取代的優(yōu)勢(shì)[11]。有學(xué)者發(fā)出疑問，“當(dāng)下快餐式文化熏陶之下的低控制力學(xué)習(xí)者面對(duì)電子教科書中五花八門、激動(dòng)人心的直觀材料，還能沉得住氣、潛心閱讀和深思嗎？”[12]還有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究也證明，在利用iPad、紙張和PC等電子媒介工具呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解與記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，紙質(zhì)教科書依然是最出色的文本呈現(xiàn)載體，并且紙質(zhì)教科書能使學(xué)生概覽全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而ipad和PC等電子媒介工具僅僅是在有限的畫面內(nèi)看到教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是紙質(zhì)教科書的最大的優(yōu)點(diǎn)，是其他載體所不可替代之處[13]。日本腦科學(xué)研究專家酒井邦嘉教授曾證明過：在提供想象力的信息中，文字的作用大于聲音、而聲音的作用有大于動(dòng)畫[14]。

李芒教授指出，在使用電子教科書之前，必須真正省察電子教科書可能給教學(xué)帶來怎樣本質(zhì)性的、不可逆轉(zhuǎn)的影響，思考如何使用才能使其發(fā)揮積極作用。考察電子教科書必須以教科書的教育性作為核心準(zhǔn)繩，教科書的所有構(gòu)成條件都應(yīng)該圍繞教育性做出取舍，為了教育性有必要適當(dāng)放棄便利性。電子教科書的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，其無法徹底取替紙質(zhì)教科書，因而，電子教科書與紙質(zhì)教科書應(yīng)共同使用。目前需要注重研究電子教科書的引入方式和教學(xué)方法[15]。

由于技術(shù)更新的革命本性，新技術(shù)總會(huì)淘汰舊技術(shù)，由此有人總會(huì)理所當(dāng)然的認(rèn)為，技術(shù)的革命引領(lǐng)和引發(fā)教育和學(xué)習(xí)的革命，事實(shí)說明，一旦技術(shù)與教育和學(xué)習(xí)發(fā)生關(guān)系，不是簡單的技術(shù)引領(lǐng)教育和學(xué)習(xí)，而是為人的和人為的教育和基于人自身的復(fù)雜性和豐富性的學(xué)習(xí)，將技術(shù)融進(jìn)白身的演化過程中，形成新的教育范式和學(xué)習(xí)范式，而不是對(duì)技術(shù)的被動(dòng)的亦步亦趨，教育、學(xué)習(xí)乃至文化從來就是縱橫各種思想以及教育和學(xué)習(xí)范式的融匯，而不是誰對(duì)誰的革命。正因?yàn)槿绱耍總€(gè)時(shí)代的教育思想和精神總能和時(shí)代發(fā)展相映成輝。參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王保中：副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃畔⒒瘒H比較研究、教育技術(shù)哲學(xué)研究（zhongzixingxing@163 com）。

Revolution or Fusion

the Analysis of Current Japan Education Informatization and the Situation of Development and Application of Digital

textbooks

Wang Baozhong

（Department of Psychology and Education Science， Zaozhuang Institute， Zaozhuang Shandong 277160）Abstract： Japan on electronic textbooks as a symbol of the new educational informatization introduced new policies and measures.and carried on scientifically rigorous theory discussion and empirical research. and attached great importance to the attitudes of teachers and students being present to the new educational media such as electronic textbooks. the empirical research and survey analysis from policy measures to education site show that the educational informatization tide as a symbol of electronic textbooksis not a revolution to traditional textbooks. education as well as learning， but a process of various education concepts and practice's mutual collision and common evolution. Electronic textbooks and traditional textbooks complement each other in education and learning. and internalize new thoughts and paradigms of teachers， and students' education and learning.Kevwords： Electronic textbooks； Surve＼rs of teachers and Students： Educational technology； Generative； Experience Orientation

收稿日期： 2015年6月10日

責(zé)任編輯：宋靈青