分組合作人盡其才

孔令波

摘要：本文試從分組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、動(dòng)力、目標(biāo)、特點(diǎn)以及需要注意的問題等方面，對當(dāng)下的英語分組合作的學(xué)習(xí)方式作一系統(tǒng)闡述，力求教學(xué)能人盡其才，使英語課堂教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：分組合作；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-048-2

一、分組合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)

1.大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量

我通過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好的效果，它凸現(xiàn)在教學(xué)效果的提高上，同時(shí)也表現(xiàn)在教學(xué)效果的評價(jià)上。學(xué)生考試成績大幅度的提高，口語表達(dá)從比較流暢到很流暢，極大地豐富英語的知識，聽、說、讀、寫等其它能力也穩(wěn)步提升，而且也使得英語教學(xué)有聲有情，充滿了樂趣與情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中人盡其才。

2.形成良好的心理品質(zhì)

因?yàn)樵诜纸M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間相互交往，共同操作，友好相處，所以會形成善于聽取別人意見的好品質(zhì)。而且在這種方法的實(shí)施中，會營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，樹立起合作交往，解決問題的精神。而且一節(jié)課當(dāng)中除了要營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍之外，還要對學(xué)生進(jìn)行人文、愛國情感和人生觀的培養(yǎng)。所以，這種培養(yǎng)有利于形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

3.形成良好的社會技能

社會技能體現(xiàn)在學(xué)生的社會合群性與合作性，即交往合作的能力和適應(yīng)社會的能力。英國的國家課程標(biāo)準(zhǔn)就有四項(xiàng)內(nèi)容：即交往，共同操作，改進(jìn)學(xué)習(xí)，解決問題。英國的教育理念是營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，樹立交往合作的精神，運(yùn)用集體的力量來改進(jìn)學(xué)習(xí)，解決問題。這些都是通過分組合作學(xué)習(xí)來形成社會技能的表現(xiàn)。所以，長時(shí)間的進(jìn)行分組合作一定會形成學(xué)生們良好的社會技能，使學(xué)生們終身受益。

二、分組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.有利于消除學(xué)生上課面對老師提問的壓力感和恐懼感

（1）因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)的分配原則是成績上等，中等，下等的學(xué)生搭配分配。

（2）因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)原則是互相幫助。對于老師提出的任務(wù)，通過討論，上等生教中等生和下等生，直到教會為止，這樣在回答老師的提問時(shí)，每名學(xué)生都能自信地舉起手來，有一種從容感，消除了原來的壓力感和恐懼感，同時(shí)也很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

分組合作學(xué)習(xí)可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，不得不去主動(dòng)理解，并提出自己的見解；又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找到了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體表現(xiàn)。

3.有利于提高學(xué)生英語表達(dá)能力和用英語思維的能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能

（1）單詞：因?yàn)槊抗?jié)課基本上都有新單詞出現(xiàn)，通過生生討論，嘗試用英語詮釋該單詞的意義。這期間可以用手勢，動(dòng)作輔助詮釋，表達(dá)該單詞的實(shí)際意義。學(xué)生們在討論中選取該單詞的最佳解釋法，并研究如何表述，使其更生動(dòng)更形象，這一過程本身就已經(jīng)把該學(xué)的單詞記憶深刻了，學(xué)生親身實(shí)踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想，滲透了新課標(biāo)的要求。

（2）句型：教句型這一語言項(xiàng)目時(shí)，不要單純地去造句子，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過分組合作，共同討論，把這個(gè)句型和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系起來，拿出一句句說明學(xué)生實(shí)際情況的句子，這種不脫離學(xué)生實(shí)際的句子是很容易記憶的。

（3）短文：我的學(xué)生經(jīng)常做的關(guān)于短文的練習(xí)是短文賞析和短文寫作。

短文賞析：隨著教學(xué)過程的深入，鼓勵(lì)學(xué)生就短文內(nèi)容提出質(zhì)疑性問題；對于短文美的方面的欣賞和對內(nèi)容深層含義的研究；通過小組成員的討論，尋求正確的答案或進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不拘一格，暢所欲言，通過置疑——評析——討論——小結(jié)等一系列的學(xué)生活動(dòng)的反復(fù)，能把對話和短文的內(nèi)容分析得極透徹，記憶深刻。

短文寫作：在我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我覺得學(xué)生最喜歡的分組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，莫過于對圖片的描述，對人物的描寫和對事情的敘述。在描述和敘述過程中你一句我一句，各抒己見，互相補(bǔ)充，最后形成一個(gè)有頭有尾，內(nèi)容充實(shí)，語言精美的短文，極有利于學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)有利于養(yǎng)成學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣。

（4）表演：有些知識，可以聽懂，可以用聲音來表達(dá)，但一涉及到表演，難度就升級了，表演是對所掌握的知識的再現(xiàn)，我們常用的表演方式是生生分角色的對話。但以小組為單位表演對話時(shí)，個(gè)別同學(xué)就自動(dòng)自覺地?fù)?dān)任了導(dǎo)演角色，還有同學(xué)充當(dāng)了道具人員，全組通力合作，最后推出一個(gè)很完整的小作品。這個(gè)排演過程，是集體學(xué)生參與活動(dòng)的結(jié)果，對每個(gè)同學(xué)都有鍛煉作用，有的表演創(chuàng)意極佳，表演者得意，觀眾們滿意，在愉悅的氣氛中，顯性或隱性地體現(xiàn)了小組教學(xué)的優(yōu)勢。

（5）辯論：召開形式多樣的辯論會，讓學(xué)生充分展示個(gè)人的才能。起初，我并沒有想到召開辯論會這種難度較高的討論形式來實(shí)施我的分組教學(xué)，只是要求學(xué)生小組間簡單的比較一下，簡單的評介一下哪個(gè)小組表達(dá)得更好，哪個(gè)小組的表演更簡潔、更直觀。但是，在這種簡單的比較當(dāng)中，無形地就在組與組之間產(chǎn)生了一種競爭意識。表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的中學(xué)生，不甘落后，爭先恐后，勢比高低，這樣就形成了辯論這種討論形式。在辯論中，學(xué)生個(gè)性得到了發(fā)展，才華得到了空前的展示，極大限度地促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

（1）分組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識，相互了解的機(jī)會。

（2）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)。

通過分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組成員之間相互幫助，取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于聽取別人意見的好品質(zhì)，這也是他們適應(yīng)社會的必備條件。

（3）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合群性。

在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組成員一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，久而久之，形成了難以離開的可愛群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。

（4）分組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作性。

因?yàn)榉纸M合作學(xué)習(xí)，沒有合作，難以成功，長久訓(xùn)練，學(xué)生的合作性會慢慢地培養(yǎng)起來，對于他們將來也會影響深遠(yuǎn)。

5.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和全面性的發(fā)展

（1）分組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生個(gè)體更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，分組合作學(xué)習(xí)，人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，這就是學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。比如在一節(jié)課中，回答方式可以有多種：選舉一人回答，自愿回答，一人一句，或者點(diǎn)名回答等等，他們有更多的機(jī)會展示自己。

（2）分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，這就是學(xué)生的全面性發(fā)展。學(xué)生在分組合作中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，人人能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，從而獲得全面性發(fā)展。

三、實(shí)施分組合作注意的問題

1.教師要加強(qiáng)備課，善于提出有價(jià)值的思考題或指令

分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞教師提出的思考題或指令進(jìn)行的，要達(dá)到一節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，把握住教材的確重點(diǎn)難點(diǎn)，提出有討論價(jià)值的思考題。這就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱或新課標(biāo)，鉆研教材，加強(qiáng)備課。

2.教師要注意提高自身的口語能力

因?yàn)樵诜纸M合作學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生討論思考，學(xué)生會遇到不會表達(dá)的單詞或句式，或其它情形，教師應(yīng)事先考慮到這一點(diǎn)，給學(xué)生做出必要指導(dǎo)。還有對于在上課的過程中出現(xiàn)的節(jié)外生枝的問題，教師應(yīng)該用自己的口語能力巧妙解決，而且整堂課應(yīng)避免漢語，盡量用英語，這就要求老師要有良好的口語能力。

3.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。讓學(xué)生明確參與小組討論是自己的責(zé)任，讓學(xué)生懂得要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看、聽、思、說、做，缺一不可。其次是培養(yǎng)整體互補(bǔ)意識，讓學(xué)生懂得參與小組活動(dòng)是自己應(yīng)盡的責(zé)任，但不是目的，主要目的是合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

4.教師在小組合作學(xué)習(xí)中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并做到清晰、簡捷。教師的工作就是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?、評價(jià)、升華。