談積極評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

陸建華

摘要：本文認(rèn)為，要想使教師的積極評(píng)價(jià)有實(shí)效，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)中增添自信，在真情的評(píng)價(jià)中享受溫暖，在多向的評(píng)價(jià)中獲得體驗(yàn)，在關(guān)注發(fā)展的評(píng)價(jià)中不斷追求成功。

關(guān)鍵詞：積極評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-012-1

我們黎里小學(xué)在推行“陽(yáng)光教育”行動(dòng)研究的過(guò)程中，著力于陽(yáng)光課堂的研究，提倡建構(gòu)的陽(yáng)光課堂是快樂(lè)、智慧、多元的課堂，其中的快樂(lè)很重要的一個(gè)落腳點(diǎn)就是課堂上的“積極評(píng)價(jià)”，就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的語(yǔ)言，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

一、對(duì)“積極評(píng)價(jià)”的校本研究

為了提高教師對(duì)積極評(píng)價(jià)重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建快樂(lè)的陽(yáng)光課堂。我校整合了教導(dǎo)處和教科室的力量，把專題校本培訓(xùn)和主題式課堂研討有機(jī)結(jié)合。學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室商量確定學(xué)期教研活動(dòng)主題，并收集整理有關(guān)積極評(píng)價(jià)的資料，做好校本培訓(xùn)計(jì)劃。然后由教導(dǎo)處協(xié)同教科室一起召開(kāi)語(yǔ)數(shù)英教研組長(zhǎng)會(huì)議，由各教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校主題確定各組的重點(diǎn)研討活動(dòng)，活動(dòng)形式有一課多議、多課一評(píng)、同題再構(gòu)、同題異構(gòu)、課堂觀察等，各學(xué)科每學(xué)期活動(dòng)不少于2次，由教導(dǎo)處匯總下發(fā)通知到各辦公室，讓每位老師明確本學(xué)期的重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容。各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我們要求各教研組長(zhǎng)至少提前一周與相關(guān)學(xué)科分管教導(dǎo)共同協(xié)商，制定詳實(shí)可行的活動(dòng)方案并上報(bào)校長(zhǎng)室。之后及時(shí)下發(fā)活動(dòng)通知，按步驟逐一落實(shí)，確保活動(dòng)質(zhì)量。每次活動(dòng)的資料及時(shí)收交，作為教師年度績(jī)效考核的依據(jù)。

通過(guò)課堂研討，我們發(fā)現(xiàn)課堂上積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用在不同學(xué)科上和不同年級(jí)間存在著一定的差距，如果說(shuō)語(yǔ)文課堂上積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用是低效的，那么數(shù)學(xué)課堂上積極評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用則存在著缺失的現(xiàn)象，主要存在這樣幾種情況：一是不做評(píng)價(jià)，以問(wèn)話形式進(jìn)行銜接。二是重復(fù)學(xué)生的答案，模糊評(píng)價(jià)，不講對(duì)也不講錯(cuò)，不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)。三是只以“對(duì)”或“錯(cuò)”做簡(jiǎn)單的判斷式評(píng)價(jià)。

通過(guò)校本培訓(xùn)，我們也認(rèn)識(shí)到：積極評(píng)價(jià)會(huì)給人以正確的導(dǎo)引。如果一個(gè)人所做的事、所擁有的表現(xiàn)被肯定、被夸獎(jiǎng)，他就會(huì)獲得一種信息：我做的事是正確的，我的表現(xiàn)是好的，我這樣的行為是被賞識(shí)的。這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)激勵(lì)他不斷地朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力。

二、積極評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用

1.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)添自信。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在對(duì)積極評(píng)價(jià)的理解上出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為課堂上如不大張旗鼓地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，就是與新的教育理念相違背，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了、表?yè)P(yáng)了、獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，可以從知識(shí)和技能的掌握情況、意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等多方面準(zhǔn)確、及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂準(zhǔn)確，即評(píng)價(jià)時(shí)不能犯知識(shí)性的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道好，好在哪里；錯(cuò)，錯(cuò)在何處。具體講就是不能講套話、空話，要讓發(fā)言或沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)都能夠十分明確地認(rèn)識(shí)到老師在稱贊該同學(xué)的哪一方面，是思考問(wèn)題的方式方法，還是他鍥而不舍的鉆研精神。使受到肯定和表?yè)P(yáng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增添自信，能夠滿懷喜悅地坐下；使其他聽(tīng)課的同學(xué)能夠從老師對(duì)他人的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，對(duì)照自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或明確努力的方向，同樣增添了自信。教師如果在此時(shí)“惜字如金”，簡(jiǎn)單地以“好”或“對(duì)”簡(jiǎn)而評(píng)之，學(xué)生的激情沒(méi)有得到及時(shí)的鼓勵(lì)，便會(huì)漸漸地消逝。

2.真情評(píng)價(jià)享溫暖。

小學(xué)階段是學(xué)生感情最為敏感、脆弱的年齡階段。教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理。對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只局限于準(zhǔn)確，也應(yīng)該包含豐富的情感，從語(yǔ)言的組織到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握，做到生動(dòng)形象、聲情并茂；同時(shí)伴以鼓勵(lì)的眼神，得體的體態(tài)，會(huì)心的微笑。即使在給予學(xué)生否定評(píng)價(jià)時(shí)，也一定要讓學(xué)生感受到老師的真心誠(chéng)意，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。

3.靈活評(píng)價(jià)多體驗(yàn)。

在評(píng)價(jià)時(shí)，教師常常是對(duì)學(xué)生的回答給予直接的評(píng)價(jià)，其實(shí)對(duì)于人和人的交流來(lái)看，應(yīng)該是一種充滿智慧的交流，有時(shí)不直接說(shuō)明，反而能給學(xué)生一個(gè)感受的空間，留下回味揣摩的余地。名師們深諳此道。他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)總能讓人耳目一新，時(shí)而旁敲側(cè)擊，時(shí)而直接追問(wèn)，時(shí)而流露同感，時(shí)而幽默詼諧。他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)機(jī)智多變，常用常新，層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情因景因文因人而異的新鮮感，學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合，愛(ài)撫地摸頭，親切地握手，深情地?fù)肀В芍缘毓恼?，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情。充滿靈動(dòng)與智慧的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)喜歡。

4.發(fā)展評(píng)價(jià)助成功。

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重視過(guò)程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，在形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)、幫助，并給以再次改正、修正的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“老師特別欣賞你勇于發(fā)言的習(xí)慣，要是你的思路再換一換，答案也許就完全正確了呢。”“恭喜你，這么難還答對(duì)了一半，也給了其他同學(xué)一個(gè)提示，另一半再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！鲍@得成功是每個(gè)人的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是每個(gè)教師的義務(wù)。教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，多角度地思考，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下一次次走向成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。