還時(shí)間于學(xué)生還思維于學(xué)生

陳躍

摘要：隨著新課改的深入，如何提高課堂效率，這是所有教師都在思考和探索的問(wèn)題，筆者認(rèn)為課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信心，還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改；創(chuàng)新；高效

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-067-1

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信心，還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對(duì)感興趣的東西給予優(yōu)先注意并促使學(xué)生積極地去研究它、領(lǐng)會(huì)它和掌握它。而且興趣還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。我們要采取多種多樣的辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到一種被肯定的、愉快的感覺(jué)。尤其是對(duì)那些接受相對(duì)困難的學(xué)生，我們更要采取特殊的措施千方百計(jì)使他們獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

信心是學(xué)習(xí)成功的又一重要因素，它雖然是一種個(gè)人的主觀感覺(jué)和體驗(yàn)，屬于非智力因素，但對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響卻是直接和顯著的。正確了解與認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足，正確估計(jì)自己的發(fā)展?jié)摿八鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)困難，并能有針對(duì)性地抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法和步驟，是擁有及保持自信心的根本保證。

興趣與自信是相輔相成的兩個(gè)方面。學(xué)生在做自己感興趣的事情時(shí)，自信心十足，而當(dāng)不自信的時(shí)候，興趣便會(huì)蕩然無(wú)存。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不是空喊口號(hào)，而要落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)要樹(shù)立自信心，但如何樹(shù)立自信心很少提及。如果學(xué)生沒(méi)有成功的體驗(yàn)，說(shuō)再多也是枉然，正如學(xué)生做了十道數(shù)學(xué)題全錯(cuò)了，有的根本就不懂題意，天天如此，試想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還談什么興趣和自信？但是，如果我們把題目變得簡(jiǎn)單些，使他由原來(lái)的一道題也不會(huì)做，到逐漸能做出一道兩道，慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)使他能把老師布置的題目全做對(duì)，這時(shí)他會(huì)有一種成功的體驗(yàn)，會(huì)感到“我能行”，毋庸置疑，他對(duì)數(shù)學(xué)的信心已經(jīng)慢慢地形成了。這種“我能行”的感覺(jué)是來(lái)自一種成功的體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)是學(xué)生在由易到難做事的過(guò)程中體驗(yàn)到的。一件事情成功了，能夠增長(zhǎng)做另一件事情的信心。

每個(gè)人都有把數(shù)學(xué)學(xué)好的能力，只要我們?yōu)樗麆?chuàng)造適宜的條件。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)于苛刻，也不宜過(guò)高，要有慢的工夫、等的耐性，切忌急于求成，本末倒置。

還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生。時(shí)間、思維本來(lái)就是學(xué)生的，這里的還是相對(duì)的，是相對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)的。我們的教學(xué)，教師對(duì)時(shí)間抓得太死，課堂上講的時(shí)間太多，練的時(shí)間太少。學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)。難怪有的教師講：費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生講明白了一種解題方法，一周以后，學(xué)生還是用自己的“笨”辦法，試問(wèn)，學(xué)生真的弄明白了嗎？

建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。換言之，知識(shí)不能從一個(gè)人簡(jiǎn)單遷移到另一個(gè)人。一個(gè)人的知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)主體的感知，突出學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)展，是轉(zhuǎn)變觀念。我們需要在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，讓觀念在發(fā)展中日新月異。

“高效課堂”要求“還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生”主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.能夠保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間

人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過(guò)程。一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的數(shù)學(xué)模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過(guò)程。因此相對(duì)聽(tīng)課而言，自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而促使他們的能力得到更大的鍛煉和進(jìn)一步的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意能力

人們的注意可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。事先沒(méi)有預(yù)定的目標(biāo)，也不需要作意志努力的注意叫做無(wú)意注意；有預(yù)定的目標(biāo)，在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意。一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志力（否則難以堅(jiān)持），因此學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可保證在絕大多時(shí)間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的。有的學(xué)生在自學(xué)時(shí)往往會(huì)十分投入，進(jìn)入一種旁若無(wú)人的境界，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種情況在聽(tīng)課時(shí)就出現(xiàn)得比較少。一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間之后，便能漸漸地從有意注意轉(zhuǎn)化到有意后注意，即不愿意有意努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上。有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來(lái)維持，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必需條件。學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀況，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步。

在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要做到“還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生”，就注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要服從于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的思維方向與教師不一致時(shí)，教師不要要求學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)該服從于學(xué)生。（2）教案要服從于課堂。當(dāng)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)以符合學(xué)生的思維水平。（3）進(jìn)度要服從于效果。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究、討論、思考而占用了較多的時(shí)間時(shí)，不要為趕進(jìn)度而打斷學(xué)生的思維。

恰如錢偉長(zhǎng)所說(shuō)“不教是可以會(huì)的，不學(xué)是不會(huì)的”。所以，要舍得“還時(shí)間于學(xué)生，還思維于學(xué)生?！?/p>

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