淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

吳冕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去的以老師為主導(dǎo)的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)采用多樣的教學(xué)方法，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效性；創(chuàng)新；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-029-2

一、塑造全新的教師觀

建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不會(huì)像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是以自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和新的知識(shí)或信息。另外，建構(gòu)主義還十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用，通過(guò)合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。由于在討論中學(xué)生不斷對(duì)自己的思考進(jìn)行反思，對(duì)各種觀念進(jìn)行組織，自己的建構(gòu)能力自然會(huì)得到提高。

1.確定準(zhǔn)確具體的教學(xué)目標(biāo)。

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握知識(shí)的主體性，課前制定具體的課堂任務(wù)，然后將制定好的任務(wù)作為開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，以完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)積極地開(kāi)展自學(xué)，并會(huì)在日常生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言去處理事情，這個(gè)過(guò)程正好可以發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。簡(jiǎn)單可以概括為，為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了就馬上運(yùn)用。

2.采用小組合作的教學(xué)策略。

作為學(xué)生間一種非常有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠確保學(xué)生獨(dú)立、自由而又高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生間的互動(dòng)合作能夠起到互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步的作用。比如可以按小組進(jìn)行課本劇的編排，多給那些英語(yǔ)水平好的學(xué)生安排一些臺(tái)詞，多為表演能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，再通過(guò)各種聲音和動(dòng)作進(jìn)行輔助，在這種充滿趣味的場(chǎng)景下，學(xué)生會(huì)把課文表演得極為生動(dòng)有趣。

二、選用合理的教學(xué)方法

1.教法多樣，媒體輔助。

建構(gòu)主義提出“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”，要求學(xué)生同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)要在不同的時(shí)間多次進(jìn)行，每次的情境都要經(jīng)過(guò)改組，分別著眼于問(wèn)題的不同側(cè)面，使學(xué)生獲得新的理解。這種教學(xué)不是抽象地談概念，而是把概念具體運(yùn)用到一定的實(shí)例中，并與具體情境聯(lián)系起來(lái)，形成背景性經(jīng)驗(yàn)。

由此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用多種教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段以及心理成熟程度，可以盡量多采用比較生動(dòng)的媒介作為課堂傳授知識(shí)的渠道。因?yàn)樾W(xué)生還處于形象化邏輯時(shí)期，所以，應(yīng)多利用多媒體進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)。多媒體具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，可以提供豐富的文字、圖片及音視頻資料，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的啟發(fā)和知識(shí)的獲取能夠起到非常好的作用。多媒體的合理運(yùn)用能夠極大地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但也要注意運(yùn)用的度，不能只停留在外表的多樣性上，要切實(shí)發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

2.革新體系，創(chuàng)新活動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)常常采用自下而上的教學(xué)設(shè)計(jì)，按知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，從低級(jí)到高級(jí)逐漸展開(kāi)。建構(gòu)主義提出了自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，即教師首先提出整體性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試著將整體任務(wù)分解為各個(gè)子任務(wù)，自己發(fā)現(xiàn)完成各個(gè)子任務(wù)所需的知識(shí)、技能，并通過(guò)自己的思考或小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以結(jié)合教學(xué)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)規(guī)劃，突出教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效性。然后要根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生個(gè)人情況，進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)新組織活動(dòng)，尊重學(xué)生的意愿，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如演講比賽、接力沙龍等豐富多彩的比賽活動(dòng)，也可以是興趣小組等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，既培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)編寫對(duì)話或故事，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用鍛煉自己的水平，哪怕是幾句，教師也要給予肯定，讓學(xué)生時(shí)刻飽滿熱情。將自己在日常生活中所見(jiàn)所感用作文的形式表達(dá)出來(lái)，想到就大膽的說(shuō)。在課下時(shí)間里，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，背誦書中好的句子甚至是通篇文章，理解寫作思路和主旨大意，時(shí)不時(shí)地背誦默寫，會(huì)多少寫多少，以便豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，鍛煉學(xué)生的記憶力?？傊處熞獔?jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，在這種多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，建立學(xué)生良好的語(yǔ)文知識(shí)背景。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

建構(gòu)主義主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，向?qū)W習(xí)者提供解決問(wèn)題的原型，強(qiáng)調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)建構(gòu)的重要作用。由于具體問(wèn)題的解決往往涉及多個(gè)學(xué)科，因此，應(yīng)該弱化學(xué)科界限，強(qiáng)化學(xué)科交叉。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)展示與實(shí)際問(wèn)題解決相類似的探索過(guò)程，提供解決問(wèn)題的原型，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。另外，這種教學(xué)不需要再搞獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外的測(cè)驗(yàn)，因?yàn)榻鉀Q具體問(wèn)題本身就已反映了學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生囿于生活經(jīng)驗(yàn)的有限性，往往對(duì)老師在課堂上講授的知識(shí)難以理解和體味，如一些古代詩(shī)歌等，鑒于此，為了提高語(yǔ)文課堂的有效性，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的、貼近生活的教學(xué)情境，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。比如在學(xué)習(xí)家庭親情的課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶一張自己家人的照片，并讓同學(xué)之間相互介紹，以此導(dǎo)入具體課文進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解度。

三、以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

1.重視學(xué)生非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的重視應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是克服課程實(shí)施過(guò)程中專業(yè)化、成人化的傾向，充分考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性；二是不要低估學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，要充分運(yùn)用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力、操作能力，使學(xué)生的個(gè)性得到真正的發(fā)展。

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性、真實(shí)性，學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨復(fù)雜化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往都是脫離特定的、真實(shí)性的情境，將課本知識(shí)當(dāng)成定論，看成無(wú)需檢驗(yàn)、只需理解和記憶的“絕對(duì)真理”，學(xué)生只要懂得了、記住了課本知識(shí)，就可以應(yīng)付復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中主要表現(xiàn)為：要求學(xué)生機(jī)械地記憶大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，甚至課文的中心思想、寫作特點(diǎn)等。學(xué)生成了應(yīng)付考試的機(jī)器，而不會(huì)解決真實(shí)情景問(wèn)題，不會(huì)以自己的視角分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，它的特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；設(shè)計(jì)各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于從不同角度提出問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的一些基本方法，進(jìn)而不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。

3.建構(gòu)有效的課堂合作學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上缺乏學(xué)生之間的交流合作。建構(gòu)主義卻十分重視合作學(xué)習(xí)，將創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境視為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，除了課堂內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)合作、分組活動(dòng)合作外，教師還有目的、有計(jì)劃地組織面向解決實(shí)際問(wèn)題的探索性的小組合作學(xué)習(xí)。比如，以某篇課文為例，教師先提出幾個(gè)需要解決的問(wèn)題，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)查閱圖書資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等途徑，收集和整理有關(guān)的資料，而后在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、修正，寫出評(píng)議結(jié)果，最后選出代表在班級(jí)內(nèi)交流，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)是所有語(yǔ)文老師一直探索而常新的問(wèn)題，在筆者看來(lái)，作為語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同時(shí)代的學(xué)生的具體特征以及時(shí)代特征，探索新的教育道路，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀探索新時(shí)代下的教學(xué)理論方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主導(dǎo)，建立學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，采用多樣的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生體味語(yǔ)文的魅力。

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