基于生態(tài)化教育理論的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程實驗研究

王劍

摘 要：培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新人才，是國家教育發(fā)展的目標(biāo)，也是實現(xiàn)中國復(fù)興夢的重要途徑。以生態(tài)化教育理論為指導(dǎo)，2013年、2014年開設(shè)了創(chuàng)造力培養(yǎng)課程，通過構(gòu)建“創(chuàng)客空間”提供思維碰撞及實踐平臺、學(xué)生社區(qū)體驗激發(fā)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)手繪及3D設(shè)計展示創(chuàng)意方案，掌握符合中學(xué)生認(rèn)知程度的智能化軟件及硬件知識，助力學(xué)生發(fā)明科技作品；有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣；幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)及發(fā)明對社會有價值的作品，從而實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力培養(yǎng)；創(chuàng)新人才；生態(tài)化教育；綜合實踐課程

人類的文明史實質(zhì)上是創(chuàng)造力的實現(xiàn)成果，當(dāng)前日趨激烈的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭，而人才的核心特征是高水平的創(chuàng)造性。正因為創(chuàng)造性在各種競爭中扮演著非常重要的角色，所以各國競相加大對創(chuàng)造性研究的力度，重視培養(yǎng)和塑造創(chuàng)造性人才。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)仍然處于探索階段?？茖W(xué)技術(shù)的加速發(fā)展越來越凸顯出創(chuàng)造力在個人以及國家發(fā)展中的重要性。而要加強國人的科技創(chuàng)新綜合素質(zhì)就必須從廣大青少年抓起。以“創(chuàng)客空間”為載體，通過設(shè)計豐富多彩、水平較高的創(chuàng)造發(fā)明課程，引導(dǎo)青少年重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以激發(fā)青少年無限的發(fā)明創(chuàng)意。

國內(nèi)外關(guān)于青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究有很多，大部分都集中在從單學(xué)科教學(xué)（如：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)）的角度及學(xué)校、家庭及社會對青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的分析、對比及建議措施等，很少有研究是通過綜合實踐課程為載體，并用生態(tài)化教育理論去研究青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的。

一、生態(tài)化教育理論

1.生態(tài)化

“生態(tài)化”是前蘇聯(lián)學(xué)者創(chuàng)用的概念，其內(nèi)涵是將生態(tài)學(xué)原則滲透到人類的全部活動范圍中，用人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點去思考和認(rèn)識問題，并根據(jù)社會和自然的具體可能性，最優(yōu)地處理人和自然的關(guān)系。

2.教育生態(tài)化

教育生態(tài)學(xué)（EducationalEcology），這個科學(xué)術(shù)語是由美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明（LawrenceCremin）于1976年在《公共教育》一書中提出來的。教育生態(tài)學(xué)從教育和周圍生態(tài)環(huán)境相互作用的關(guān)系入手，以教育系統(tǒng)為主軸，剖析教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)與生態(tài)功能，以生態(tài)學(xué)的研究水平，即教育的個體生態(tài)、教育的群體生態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)為橫斷面，擴展開去，建立起縱橫交織的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而集中闡述其原理，揭示出教育生態(tài)的基本規(guī)律。所謂教育的生態(tài)環(huán)境，它是以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的n維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)。

生態(tài)教育思想及其生態(tài)教育理念的提出，廣泛地作用和影響到現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域。運用生態(tài)學(xué)的聯(lián)系觀、平衡觀、動態(tài)觀來考察教育問題是現(xiàn)代教育較好的抉擇之一。一般認(rèn)為，所謂教育生態(tài)化是指教育將按照生態(tài)學(xué)知識，致力于解決教育過程中“本體自然”發(fā)展的時代性矛盾和人類與“體外自然”的對抗性矛盾，以形成“整體的動態(tài)平衡”的理念，通過對“本體自然”與“體外自然”的調(diào)試和超越，推動世界由農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明向生態(tài)文明的過渡和發(fā)展。

3.生態(tài)化教育

生態(tài)化教育是由廣東實驗中學(xué)《中學(xué)生生態(tài)化教育模式的建構(gòu)與實踐研究》課題組在充分分析“生態(tài)化”和“教育生態(tài)化”教育理論及黨的十八大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的方針政策上提出來的理論。該課題組認(rèn)為生態(tài)化教育是體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育，實現(xiàn)高效教學(xué)的重要教育形式，是按照生態(tài)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)的有關(guān)理論而建構(gòu)的教育教學(xué)形式。生態(tài)化教育以思維共同體的建構(gòu)為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提供學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)空間為主要手段，以民主、和諧、自然的方式達(dá)到高效教育的目的。

生態(tài)化教育設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：在身邊尋求教育問題的解決方案；以生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)教育方案的設(shè)計；設(shè)計要道法自然；人人都是設(shè)計師；設(shè)計的終極目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。

二、基于生態(tài)化教育理論的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的模式建構(gòu)

青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)課程以培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。課程通過社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、生態(tài)考察等實踐體驗方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過學(xué)習(xí)手繪、CAD繪圖軟件繪制分享發(fā)明構(gòu)想，通過掌握美國國家儀器公司開發(fā)的NI myDAQ的智能化運用及各類加工機器使用的結(jié)構(gòu)制作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技能。

1.在生活中激發(fā)創(chuàng)造靈感、提升創(chuàng)新思維——開展多樣的實踐體驗活動

創(chuàng)新思維基于實踐始于問題。自由探索是孩子的天性，很多偉大的科學(xué)家最重要的品質(zhì)就是保持好奇心和團隊合作能力，我們教育的本質(zhì)應(yīng)該讓孩子回歸自由天性。初中、高中對一個人的成長很重要，不僅要通過課堂接受教育，獲得科學(xué)知識；而且要通過實踐體驗活動形成自我意識，產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，并且既有理性，又有感性，既發(fā)奮圖強，又勤懇努力。

2.在課程中提供學(xué)習(xí)資源

（1）學(xué)生展示發(fā)明創(chuàng)意的載體（手繪、電腦制作）

高中生有很多的發(fā)明創(chuàng)意想法，這些創(chuàng)意想法有一部分異想天開，但很多創(chuàng)意想法是可以討論、精煉形成轉(zhuǎn)化為對社會有用的發(fā)明創(chuàng)造。這就需要培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)明創(chuàng)意想法不僅要轉(zhuǎn)化為抽象的語言，同時也要把想法通過手繪或者是繪圖軟件轉(zhuǎn)化為形象的圖形，供學(xué)生、指導(dǎo)教師、相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授交流與指導(dǎo)，從而形成具有可行性、實用性、創(chuàng)新性的發(fā)明創(chuàng)意作品。

（2）符合中學(xué)生認(rèn)知程度的智能化軟件及硬件的學(xué)習(xí)知識

智能化產(chǎn)品是目前發(fā)明作品中的一個熱點，要發(fā)明智能化產(chǎn)品需要學(xué)生提前學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)編程軟件及硬件的相關(guān)知識。降低智能化的學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)、制作智能化產(chǎn)品的重要前提。

（3）安全、高效地掌握機器加工的使用技能

發(fā)明作品大部分都需要制作作品外殼及機械結(jié)構(gòu)，需要用到

切割機、電鉆、打磨機等容易發(fā)生教學(xué)事故的機器加工工具，研究如何通過制度、操作規(guī)范來預(yù)防安全事故發(fā)生成為該課題重要的

研究內(nèi)容。

3.建立學(xué)習(xí)空間（創(chuàng)客空間），加強學(xué)生與學(xué)生的奇思妙想、技術(shù)與藝術(shù)的溝通

所謂“創(chuàng)客”，就是指那些將創(chuàng)意靈感轉(zhuǎn)化為實物的行動者。“創(chuàng)客空間”緣起于國外的Hackerspace，是一種全新的開放式的實驗室平臺。建立“創(chuàng)客空間”，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與專家的交流分享，讓學(xué)生確立一個點子，然后整合學(xué)校、社會資源把設(shè)想的東西做成實物。

三、基于生態(tài)化教育理論的創(chuàng)造力培養(yǎng)課程的成效分析

青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)課程自2013年開設(shè)以來，培養(yǎng)出26項發(fā)明作品，其中22項發(fā)明作品榮獲國際發(fā)明展獎牌，12項作品獲得國家專利號或?qū)＠?/p>

1.青少年課程班學(xué)生獲獎列舉

參加第七屆韓國女子國際發(fā)明展，榮獲1金、1銅（科技項目：防滑測試系統(tǒng)、校園資源回收提醒系統(tǒng)，參賽學(xué)生：戴××、黃××、王××、李×、劉×）。

參加第66屆紐倫堡國際發(fā)明展。我校代表隊榮獲三金五銀五銅；成為獲得金牌和獎牌最多的學(xué)校，是中國中學(xué)中最好的成績；其中張××同學(xué)發(fā)明的《手機無線充電設(shè)計與實現(xiàn)》，羅×同學(xué)發(fā)明的《老人安全雨傘》，戴××、黃××同學(xué)發(fā)明的《防滑測試儀》三項作品榮獲金獎。

2.近兩年獲得國家專利號及專利的項目列舉

基于非線性聲學(xué)原理的音頻定向傳播器、簡易自動灌溉器、多功能盲人遙控器、室內(nèi)智能光照度控制器、智能防火災(zāi)系統(tǒng)、防滑測試系統(tǒng)、校園垃圾提醒及殺毒系統(tǒng)、“睡眠寶”——基于聲光誘導(dǎo)的睡眠管理系統(tǒng)。

青少年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新的教育是打造科技強國的

重點與支撐。因此，如何打造具有影響力的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識，激發(fā)青少年的創(chuàng)造興趣成為關(guān)鍵的一點。筆者以生態(tài)化教育理論為指導(dǎo)，2013年、2014年開設(shè)了創(chuàng)造力培養(yǎng)課程，通過構(gòu)建“創(chuàng)客空間”提供思維碰撞及實踐平臺、學(xué)生社區(qū)體驗激發(fā)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)手繪及3D設(shè)計展示創(chuàng)意方案及掌握符合中學(xué)生認(rèn)知程度的智能化軟件及硬件知識助力學(xué)生的發(fā)明科技作品；有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣、幫助學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)及發(fā)明對社會有價值的發(fā)明作品，從而實現(xiàn)了課堂的高效教學(xué)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)。

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編輯 薛直艷