生本教學(xué)方式在初中生物中的滲透

劉捷

摘 要：生本教學(xué)方式在教學(xué)當(dāng)中漸漸地以一種理念的形式變成實(shí)際的形式，它能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自身素質(zhì)，所以，在初中生物教學(xué)中引入生本教學(xué)的方式，通過本身的原則，以培養(yǎng)并發(fā)展初中生學(xué)習(xí)生物課程的積極性與獨(dú)立性為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；初中生物；自主

生本教學(xué)的理念源于生本教育體系研究，其思想核心是圍繞學(xué)生，以學(xué)生為基礎(chǔ)，教育當(dāng)中依靠學(xué)生自己的天賦水平與自身內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)，筆者將著重介紹生本教學(xué)方式下的初中生物教學(xué)研究，進(jìn)一步探索初中生物課程教學(xué)的具體方式，通過圍繞學(xué)生的興趣開展帶有生本教學(xué)特色的生物課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的生物教育目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)秀的效果。下面筆者將介紹生本教學(xué)方式的各個(gè)部分：

一、生本教學(xué)方式下的生物教學(xué)原則

1.主體原則

在初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，作為教師，要圍繞學(xué)生進(jìn)行組織，發(fā)展他們的主體性，以他們?yōu)橹行模赜谧灾鲗W(xué)習(xí)、自我探究兩方面，使得每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，只要他們投入了學(xué)習(xí)，自然這個(gè)主體原則就能達(dá)到了。

2.合作原則

由于學(xué)生的理解能力是不同的，因人而異，有各自對問題的不同看法與見解，但是在教育學(xué)者看來，這是一筆難能可貴的財(cái)富，是一種很實(shí)在的學(xué)習(xí)資源，按照生本教學(xué)的理念來看，為了使學(xué)生在課堂上的收益最大化，老師應(yīng)當(dāng)對班級教學(xué)進(jìn)行理性的分析，在每個(gè)學(xué)生不同的特性上出發(fā)，分配小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流討論，在幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)也提升了自己的知識(shí)水平，相互之間的聯(lián)系也變得密切起來。比如，學(xué)習(xí)生物圈一章時(shí)，老師可讓學(xué)生討論結(jié)構(gòu)、每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)存在何種生物等問題，使學(xué)生從中得出結(jié)論或提出疑惑，然后老師匯總資料再進(jìn)行具體教學(xué)，從而使學(xué)生在合作討論中加深對知識(shí)的理解。

3.全面原則

隨著新課程的改革，初中生物教學(xué)依舊是以面向?qū)W生全體為主，老師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮每個(gè)人的差異性與真正的需求，要有針對性地制定方針，合理安排各項(xiàng)內(nèi)容，要幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，對學(xué)生的見解給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，要對他們?nèi)〉玫某煽冞M(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙?，學(xué)生需要通過自身主動(dòng)地去學(xué)習(xí)接受才能達(dá)到，老師在這里只是起到一個(gè)輔助他們更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的作用，所以老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是生本教育的精髓之處。

二、生本教學(xué)方式在初中生物教學(xué)的具體應(yīng)用

生本教學(xué)方式應(yīng)用在初中生物教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物課程的積極性，對他們的深入探索能力加以開發(fā)，加強(qiáng)相互之間的合作，指引學(xué)生用一種輕松、簡單的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們愛上生物這門學(xué)科。

1.提前對知識(shí)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)

筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)知識(shí)這個(gè)過程是很有必要的。首先，學(xué)生如果能夠提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么在上課時(shí)就能夠順暢地理解老師所講的內(nèi)容，進(jìn)入一個(gè)良好的節(jié)奏，并將預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出，讓其他學(xué)生也知道問題所在，現(xiàn)場解決，分享解題心得，這樣能很好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，大大契合了生本教學(xué)方式的理念。在此列舉某中學(xué)生物老師的教學(xué)案例，該老師在教細(xì)胞結(jié)構(gòu)一章前，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)內(nèi)容列出提綱、寫下疑惑之處、提出對老師如何上好細(xì)胞結(jié)構(gòu)一章的意見，在上課前老師統(tǒng)一收集意見，修改教案。上課時(shí)，學(xué)生能夠迅速掌握所教內(nèi)容并有針對性地聽講從而解決不懂的問題。

2.以合作學(xué)習(xí)為中心開展生本教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此間的交流，采取合作的方式來提升學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進(jìn)行分組，將各自的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生吸收并學(xué)習(xí)彼此的長處，彌補(bǔ)自己的不足，以一種新的方式滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，所以這個(gè)學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主導(dǎo)，通過他們的方式來提高課堂效率和他們自身所獲取的知識(shí)。

3.合理進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)

知識(shí)是不僅僅局限在課本與課堂上的，生活處處有知識(shí)，所以教師需要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展學(xué)習(xí)生物知識(shí)，與課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，讓課本上的知識(shí)不再那么死板與生硬，摻雜新的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來，以生本教學(xué)為根本，讓學(xué)生發(fā)自心底地主動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授動(dòng)物行為一節(jié)時(shí)，老師不但要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的一系列行為，還可自行收集專家們對動(dòng)物行為所做的解釋和理論、制作相關(guān)視頻并在課上展示，豐富學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從而才能讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物行為的深層原因。

生本教學(xué)在初中生物教學(xué)模式當(dāng)中起著一個(gè)很特殊的支柱作用，將課堂教學(xué)系統(tǒng)中的內(nèi)容可以很好地結(jié)合起來，對學(xué)生、老師和學(xué)校都是很有利的，它的最終目的還是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的主體性能夠很好地發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正地達(dá)到一種以學(xué)生為根本的優(yōu)質(zhì)教學(xué)境界。

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編輯 馬燕萍