淺談小學語文教學中語感的培養(yǎng)

胡守芹

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家對各方面提出了新的改革，特別是對教育的改革。新課標改革是教育領域的一個重大變化，在小學語文教育中，新課標提出了對語感培養(yǎng)的要求。對語文中語感的含義以及小學語文教學語感培養(yǎng)的重要性做出分析，同時對如何培養(yǎng)語感提出可行性建議，希望對讀者有所幫助。

關鍵詞：語文教學；語感；培養(yǎng)

語文新課標多次提出要注重小學生語感的培養(yǎng)，語感是對語言主體把握的一種能力，具備良好的語感能讓人感受到語言的博大精深，享受語言之美，提高審美能力。然而一直以來，教師對培養(yǎng)語感這一方面沒有找到真正適合的途徑，重視文章內(nèi)容培養(yǎng)而忽視語言實踐。越來越多人意識到培養(yǎng)語感的重要性，甚至被認為是學習語文的關鍵。

一、語感的含義

什么是語感？語感是在閱讀過程中能夠直接、快速感悟語言的能力，是一種個人的語文修養(yǎng)，是語文的重要組成部分。具有良好語感的人在一接觸到語言文字就能產(chǎn)生全方面豐富的直感，不僅能夠感知語言的真正含義、體會到真正的情感，還能迅速感知言外之意。而語感能力差的人在遇到語言文字時總是不能領略其深刻含義，時常曲解本意。語感培養(yǎng)指小學語文教學中的核心內(nèi)容，教師應該著重關注這一方面，促進學生語文水平的提高，提高語文教學質量。

二、小學語文教學中語感培養(yǎng)的重要性

1.語感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的直覺感

當遇到語言閱讀時，大多數(shù)人憑直覺來閱讀，他們可以很快讀出句子中的缺陷，比如哪兒用詞不當，雖然說不出是為什么用詞不當，但能直接感覺出用得不對。這種直覺的培養(yǎng)有利于學生產(chǎn)生敏銳的領悟力，進而形成直覺思維。因此，必須做出有意識的努力，著重培養(yǎng)學生的語感能力是有必要的。

2.培養(yǎng)語感有利于發(fā)展學生的心理因素

要形成良好的語感能力，必須與學生的多種心理功能緊密結合起來，比如：感覺、直覺、記憶、情感、思維、表象等。當學生受到語言的刺激時，他們會將自己的心理因素參與進來從而完成對語言的欣賞。比如，當課文中美好的句子映入眼簾時，他們會經(jīng)過感知覺和想象、表象這一系列的心理因素參與進來，做到真正意義上的理解。所以，語感需要多方面心理因素的參與，同時會促進這些心理因素的積極發(fā)展。

3.有利于提高學生各方面的語文能力

語感培養(yǎng)有利于提高學生的視、聽、說、閱讀以及寫作能力。好的語感在視、聽、說中能促進學生的理解能力，在閱讀理解、寫作中能激發(fā)學生遣詞造句的能力。培養(yǎng)小學生的語感是小學語文教學的關鍵，勢在必行。

三、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語感

1.以讀為本

讀是眼、口、耳、心的同時參與，在閱讀時要眼到、口到、耳到和心到，把文字語言轉化為聲音語言，多讀幾次，自然而然地語感就上來了，也就逐漸明白意思了。小學語文教學中，教師應該多勻出一些時間，引導學生閱讀。引導讀書的方式有：范讀、自由讀、分角色讀和引讀等，從讀中訓練語感。

范讀就是教師給學生朗讀，教師只有深刻領會到文章的意思，才能朗讀得有感情，這樣學生才會共鳴，進而模仿老師閱讀，達到由感情渲染語感；自由讀就是讓學生通過自己對課文的理解來發(fā)自內(nèi)心地閱讀，多讀幾遍就能將情感融入閱讀中，比如小學語文中有這么一句話“黃繼光站起來了”，學生聯(lián)系前后文多讀幾次就自然而然地在讀到“站”字時會發(fā)出強烈的語調(diào)；分角色讀就是一篇課文可能會有不同角色的扮演，教師應該指導學生分析各種人物性格的特點，要求不同人物分角色用不同語調(diào)讀出來，真正融入角色扮演中，激發(fā)語感；引讀就是教師將課文中人物的情感在閱讀中形象朗讀出來，激發(fā)學生的感情，讓學生接著朗讀。

2.品析語句

品味語言是語感培養(yǎng)的核心之處，教師在教學中必須引導學生細細揣摩字詞含義，真正了解語句意境，激發(fā)情感。比如，在一些簡單的省略句中可以補充完整句子或在一些復雜的句子中刪減變成簡單句子，或者換個詞語來代替原來的詞，都可以讓學生真正了解句子的含義，在理解的基礎上閱讀，增強語感。

3.聯(lián)系生活實際

要想培養(yǎng)良好的語感能力，不能只從字詞中理解，還應該聯(lián)系生活實際，將生活經(jīng)驗運用到閱讀語句中來，才會有效地提高語感能力。比如《十里長街送總理》這篇課文，教師可以讓學生聯(lián)系生活實際，將課文中老奶奶靠著洋槐樹焦急耐心地等待著，與學生自己在約好地點等待別人，可是別人并沒有準時到來這一情境聯(lián)系到一起，這樣學生在朗讀課文中就可以有感而讀。

4.將想象融入語感培養(yǎng)中

想象與語感是緊密相連的，在閱讀中教師應該激發(fā)學生的想象能力，將課文內(nèi)容的情景想象出來映在腦海里，讓學生有一種身臨其境的感覺，使學生感情與作者感情達成一致，增強語感訓練。

5.語言積累，奠定語感

學習過程就是積累的過程，語言的學習也需要積累。閱讀多了，熟了，達到順口而出的時候就是語感最佳的時候。熟讀和廣泛閱讀就是對語言的一種積累，多讀幾篇，一篇多讀，積累材料等就是在培養(yǎng)語感。在小學語文教學中，教師可以要求學生反復閱讀、品析精彩語段，積累好詞好句，充實語言文庫；也可以根據(jù)學生各自的興趣愛好引導學生閱讀一些好的文物，開闊學生視野，為語感的培養(yǎng)奠定基礎。

6.實踐語言，增強語感

將所學語言實踐到其他方面，學會遷移知識，教師在教學中可以讓學生把積累的語言應用到口語、寫作方面來，組織口語演講或作文競賽等活動，讓學生進一步感悟語言思想內(nèi)涵，發(fā)展自身語感。

總之，培養(yǎng)語感不僅對學生的視、聽、說和閱讀理解能力有促進作用，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，為語文教學奠定夯實的基礎。希望教育者可以采納以上建議，讓語感的培養(yǎng)在小學語文中閃光。

參考文獻：

王崧舟.語感，詩意語文的原點.山西教育出版社，2006-02.

編輯 孫玲娟endprint