讓磨題助推教師專業(yè)成長

肖安慶+李通風(fēng)

在中小學(xué)開展的教研活動(dòng)中，較常見的是優(yōu)質(zhì)課比賽、磨課等活動(dòng)，而在教師中開展磨題活動(dòng)則是近幾年出現(xiàn)的教研活動(dòng)方式。它是成為教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，具有重要的內(nèi)涵與價(jià)值。

1 磨題的內(nèi)涵與價(jià)值

磨題是教師特意地對(duì)某題進(jìn)行分析，得出生物知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得解題技能規(guī)律，總結(jié)命題意圖，為學(xué)生快速理解本題或本類試題進(jìn)行預(yù)設(shè)。這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的提升和減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都具有重要的價(jià)值。

1.1 磨課促使教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)能力

在學(xué)生心目中，教師的“厲害”不僅是表現(xiàn)在會(huì)教書，而且要求很會(huì)做題，很會(huì)講解試題，并能當(dāng)堂對(duì)該類試題進(jìn)行歸納總結(jié)。這種技能是教師自身專業(yè)發(fā)展的要求，磨題也是教師自身修煉的重要途徑。

教師磨題的價(jià)值：① 能具備良好的解題技能，深刻理解課本知識(shí)，增強(qiáng)生物學(xué)素養(yǎng);② 能從解題的過程中，換位思考，從學(xué)生的角度去思考本類試題的障礙之處，教會(huì)學(xué)生把握該類試題的關(guān)鍵點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，即所謂的磨“教題”，使教師能夠掌握教的能力;③ 提升自身的命題能力，教師不僅要求自己能夠做題，講題，而且要求能夠命題，命題也是教師提升專業(yè)發(fā)展的綠色通道，也是教師專業(yè)發(fā)展的“高級(jí)”通道。它要求教師學(xué)會(huì)命制原創(chuàng)試題，改編試題，學(xué)會(huì)說題，論證試題，調(diào)控好試題的難度、信度和效度，進(jìn)行科學(xué)命題。

1.2 磨題催生課堂高效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率

應(yīng)試教育倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，它認(rèn)為，只有學(xué)生多做題，教師多講題，學(xué)生的成績才能夠提高，這樣的教學(xué)才有效。結(jié)果導(dǎo)致教師懶于磨題，懶于研題，學(xué)生為了完成教師布置的大量作業(yè)，苦于做題，重復(fù)做題，做偏題、怪題，最終還得不到應(yīng)有的回報(bào)，學(xué)習(xí)的積極性受到極大的打擊，也催生了學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等問題。要讓學(xué)生走出題海的泥潭，唯獨(dú)教師先走出題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行磨題。也只有磨題，才能讓學(xué)生從做題的負(fù)擔(dān)中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能多反思，多去做有利于學(xué)習(xí)的事情，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的目標(biāo)。

1.3 磨題可以給教師搭建一個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)

如同磨課一樣，磨題也可以給教師搭建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給每位教師一個(gè)充分展示自我和成長的舞臺(tái)。磨題要以年級(jí)和學(xué)科為單位，雖然人數(shù)不多，但熟知本學(xué)段的教學(xué)學(xué)情，人人能展示自己的見解，討論或交流氣氛才會(huì)更熱烈。每位教師都應(yīng)該本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，不排資論輩，虛心與他人交流，這樣教師關(guān)系才能融洽，專業(yè)水平才能提高。

2 磨題策略摭談

2.1 磨理念

新課程理念強(qiáng)調(diào)：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，教師磨題要做到將課程理念融入到試卷訓(xùn)練的過程中，正確地把握試題與課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)的關(guān)系，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)學(xué)生解題。

2.2 磨解題

教師磨解題要做到：① 熟練解答教材上的復(fù)習(xí)題及變式，因?yàn)樗鼈兪歉鞣N考試的“題源”，如果在新授課過程中對(duì)它們進(jìn)行歸納和分類，將達(dá)到事半功倍的效果。② 熟悉學(xué)生對(duì)教輔資料中知識(shí)點(diǎn)的障礙點(diǎn)，并對(duì)這些障礙點(diǎn)有較好的解答策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。特別是對(duì)那些高考題中經(jīng)典試題，教師更要仔細(xì)研磨，歸納出它們的解答技巧、命題規(guī)律、考試趨勢。

2.3 磨教法

教學(xué)中，有很多教師做題很厲害，但是教學(xué)成績很一般。究其原因，可能是這些教師對(duì)自己的教法缺少反思，即缺乏所謂的磨教法。教師要私下多與學(xué)生交流，了解學(xué)生錯(cuò)解的思路和解題困難。根據(jù)試題的難易程度、解題方法和錯(cuò)誤類型等方面進(jìn)行整理，從學(xué)生的角度加以分析，尋求有效的指導(dǎo)方法。最后，當(dāng)試題講解完后，教師要培養(yǎng)學(xué)生教后反思的習(xí)慣。

2.4 磨命題

磨命題是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明的要求，編出試題，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。一個(gè)好的教師，其命題水平也較高。教師的命題能力的高低是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的高級(jí)要求。教師磨命題要注意三點(diǎn)。① 要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)、考試大綱和考試說明的要求，杜絕命制超綱試題。② 掌握命題技巧和方法，不斷推敲試題的表述，不斷進(jìn)行修改，要把握好試題的難度、信度、效度和區(qū)分度，堅(jiān)決不命有爭議的試題。③ 學(xué)會(huì)選題、改題和組題，切忌全部照抄現(xiàn)成試題。高考資源網(wǎng)、學(xué)科資源網(wǎng)和其他網(wǎng)站及博客上，有大量的新題，教師不妨多選幾套試卷，首先加以選擇，選擇一些新穎度高、高頻考點(diǎn)的試題，然后分別進(jìn)行加工和修改，做到試題簡潔、無錯(cuò)誤。

3 磨題的方法

3.1 試題變式——注意試題形式的轉(zhuǎn)換度

【例1】 （2007·山東理綜卷）以測定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某綠色植物光合作用與呼吸作用的影響，結(jié)果如圖1所示。下列分析正確的是（ ?）

A. 光照相同時(shí)間，35℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物的量與30℃時(shí)相等

B. 光照相同時(shí)間，在20℃條件下植物積累的有機(jī)物的量最多

C. 溫度高于25℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量開始減少

D. 兩曲線的交點(diǎn)表示光合作用制造的與呼吸作用消耗的有機(jī)物的量相等

【例2】 以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對(duì)某植物光合作用與呼吸作用的影響（其余實(shí)驗(yàn)條件均適宜），結(jié)果見表1。下列對(duì)該表數(shù)據(jù)分析正確的是（ ?）

A. 晝夜不停地光照，溫度在35℃時(shí)該植物不能生長

B. 晝夜不停地光照，該植物生長的最適宜溫度是30℃

C. 在恒溫條件下，每天光照、黑暗各12 h，20℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物最多

D. 每天光照、黑暗各12 h，在35℃、5℃的晝夜溫差下，該植物積累的有機(jī)物最多

例1以圖形信息、例2以圖表的形式都考查了總光合作用、凈光合作用和呼吸作用的知識(shí)。首先，需要對(duì)總光合作用和凈光合作用進(jìn)行辨析。試題中表述總光合作用的詞語有：“制造的有機(jī)物”、“合成的有機(jī)物”、“葉綠體固定的CO2量”、“光合作用所需要的CO2量”。表述凈光合作用的有：“CO2吸收量”、“植物干重增加量”和“O2釋放量”。其次，根據(jù)總光合作用強(qiáng)度=凈光合作用強(qiáng)度+呼吸作用強(qiáng)度，分別進(jìn)行計(jì)算。因此，例1的虛線表示凈光合作用強(qiáng)度，實(shí)線表示呼吸作用強(qiáng)度;例2圖表中的“光照下吸收CO2（mg/h）”表示凈光合作用強(qiáng)度，“黑暗下釋放CO2（mg/h）”表示呼吸作用強(qiáng)度，分別給以分析。教師通過對(duì)這類題的轉(zhuǎn)換，將不同形式的試題轉(zhuǎn)化為同一類問題加以解決。這樣，既能取到較好的教學(xué)效果，又能鞏固基本知識(shí)、觸類旁通，達(dá)到“窺一斑而見全豹”之效。endprint

3.2 理清層次——注意試題設(shè)置的難易度

【例3】 一對(duì)聯(lián)會(huì)的同源染色體的著絲點(diǎn)數(shù)、染色單體數(shù)和多核苷酸鏈數(shù)分別是（ ?）

A. 2、4和4 B. 2、8和4

C. 4、4和4 D. 2、4和8

【例4】 （2009·江蘇生物卷）對(duì)性腺組織細(xì)胞進(jìn)行熒光標(biāo)記，等位基因A、a都被標(biāo)記為黃色，等位基因B、b都被標(biāo)記為綠色，在熒光顯微鏡下觀察處于四分體時(shí)期的細(xì)胞。下列有關(guān)推測合理的是（ ?）

A. 若這2對(duì)基因在1對(duì)同源染色體上，則有1個(gè)四分體中出現(xiàn)2個(gè)黃色、2個(gè)綠色熒光點(diǎn)

B. 若這2對(duì)基因在1對(duì)同源染色體上，則有1個(gè)四分體中出現(xiàn)4個(gè)黃色、4個(gè)綠色熒光點(diǎn)

C. 若這2對(duì)基因在2對(duì)同源染色體上，則有1個(gè)四分體中出現(xiàn)2個(gè)黃色、2個(gè)綠色熒光點(diǎn)

D. 若這2對(duì)基因在2對(duì)同源染色體上，則有1個(gè)四分體中出現(xiàn)4個(gè)黃色、4個(gè)綠色熒光點(diǎn)

【例5】 （2006·北京理綜卷）用35P標(biāo)記了玉米體細(xì)胞（含20條染色體）的DNA分子雙鏈，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含35P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的中期、后期，一個(gè)細(xì)胞中的染色體總條數(shù)和被35P標(biāo)記的染色體條數(shù)分別是（ ?）

A. 中期20和20、后期40和20

B. 中期20和10、后期40和20

C. 中期20和20、后期40和10

D. 中期20和10、后期40和10

本組試題，例3考查染色體、姐妹染色單體和脫氧核苷酸鏈的相關(guān)知識(shí)，例4考查了DNA復(fù)制、等位基因和四分體的關(guān)系，例5考查了有絲分裂過程和脫氧核苷酸鏈的關(guān)系。這三個(gè)試題難度逐漸增加，分別以前一道試題知識(shí)為基礎(chǔ)。通過磨題，筆者認(rèn)為，例4、例5這類試題的關(guān)鍵是畫出各個(gè)試題的簡筆畫，用圖畫出各自答案。

3.3 一題多解——注意試題解法的多角度

【例6】 計(jì)算Aa自交n次，子代AA、Aa、aa的概率。

計(jì)算法：Aa每次自交，子代Aa的概率是上次Aa的1/2。n次自交后，子代Aa的概率為（1/2）n。子代概率AA=aa=[1-（1/2）n]×1/2=1/2-1/2n+1。

類比法：將Aa自交類比成分割一塊長方形木塊，第一次分成1/4（AA）、1/2（Aa）、1/4（aa）三部分，如圖2，第二次在中間的1/2部分分成1/4（AA）、1/2（Aa）、1/4（aa），按照以此思路可直觀地理解子代Aa的概率為（1/2）n，AA=aa=1/2-1/2n+1。

公式法：根據(jù)計(jì)算法所得到的公式，自交n次，子代概率AA=aa=1/2-1/2n+1，Aa=1/2n。

由于人的教育經(jīng)歷是多元的，人的形象思維、抽象思維也有差異，教師要改變單一的教法，善于挖掘，通過磨一題多解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

3.4 把握難點(diǎn)——注意試題難度的控制度

【例7】 將神經(jīng)細(xì)胞置于低Na+海水中，測量該細(xì)胞的靜息電位和動(dòng)作電位，可觀察到（ ?）

A. 靜息電位值減小

B. 靜息電位值增大

C. 動(dòng)作電位峰值升高

D. 動(dòng)作電位峰值降低

【例8】 （2009·山東卷）圖3表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯(cuò)誤的是（ ?）

A. 曲線a代表正常海水中膜電位的變化

B. 兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同

C. 低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時(shí)，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外

D. 正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)

把握動(dòng)作電位和靜息電位的難點(diǎn)在于：動(dòng)作電位的產(chǎn)生主要與膜內(nèi)外Na+濃度差有關(guān)，與K+關(guān)系不大;靜息電位的產(chǎn)生與膜內(nèi)外K+濃度有關(guān)，與Na+ 關(guān)系不大，所以，動(dòng)作電位又稱Na+電位，靜息電位也稱K+電位。例7以文字形式考查了靜息電位和動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理，例8以圖文的形式，不僅考查了例7的全部考點(diǎn)，而且考查了學(xué)生獲取信息和理解的能力，但后者要求更高。

好“師”應(yīng)多磨，好題亦多磨。磨題是生物教師的職責(zé)，也是提升教師專業(yè)發(fā)展的重要手段和策略，是每一位教師終身的必修課和校本研修方式，在“磨題”中生成教育智慧、享受教育生活快樂！endprint