小學(xué)低年級語文識字教學(xué)之拙見

潘穎

摘 要：語文教師都明白，小學(xué)生的識字和寫字教學(xué)是最基礎(chǔ)的語文教學(xué)，識字和寫字是以后閱讀寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；識字教學(xué)；拙見

小學(xué)低年級的識字量很大，這對于愛玩好動的孩子來說，無疑是一大難題。假如硬性地讓孩子去識記，定會扼殺他們的學(xué)習(xí)興致。如何在識字教學(xué)中培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確而有趣的識字方法，便是語文教師所要探究的問題。

一、積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于識字的氛圍

低年級學(xué)生的一個共同特點就是希望得到教師的關(guān)注與鼓勵，因此，在低年級課堂上，當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的見解時，教師要對學(xué)生的見解給予肯定和認可。這樣，學(xué)生的積極性就會激起，同時他的表現(xiàn)也在影響著其他學(xué)生，大家就會都有勇氣去說，去表達自己的想法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會自然而然地提高。

一次，在識記生字“休”時，多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣地使用部件組合的方法進行識字。而有一個學(xué)生有著與其他學(xué)生不同的記憶方法：一個人干活累了，靠在大樹旁正在休息，便是“休”字。多形象，多貼切，多有趣！我馬上對這個學(xué)生進行了表揚與鼓勵，在他的帶動下，全班學(xué)生積極識字的熱情一下子上來了。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究合理有效的識字方法

我們祖國的漢字，每一個都有它構(gòu)字的特點，有著不同的含義，這一點對于低年級的學(xué)生來說，更無疑是難上加難，根本就是認識不了。新課標指導(dǎo)我們，要重視學(xué)生掌握識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。為此，我就從漢字的構(gòu)字特點著手，從生字的音、形、義進行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就會比較容易地理解字義，字形也會記住。而且有了這種合理有效的識字方法以后，學(xué)生便能自己獨立去識字，準確掌握生字的音、形、義了。

除了這種識字方法外，我還引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的特點去識字，讓學(xué)生初步明白形旁表意的特性。利用形聲字的特點來識記，先通過聲旁識字音，再通過形旁認字義，生字記憶起來就容易多了。

三、教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的社會，這個社會越來越需要加強合作，合作是非常重要的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)低年級學(xué)生的團隊合作意識，引導(dǎo)他們懂得如何在學(xué)習(xí)中去合作、去探究。讓他們合作探究，是要給他們一個共同合作，有討論價值的識字任務(wù)或問題，讓班級的學(xué)生在活動中互相配合，注意傾聽并采納他人的合理意見，協(xié)商完成，達到提高學(xué)生識字效率的目的。

參考文獻：

吳曉芳.識字教學(xué)點滴體會[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（04）.

編輯 韓 曉