構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

王小紅

【摘要】高中歷史教學(xué)，隨著國家教育課程改革的發(fā)展和進步，也經(jīng)歷了自身的重大變革。新的課程改革的快速發(fā)展，必然要對高中歷史老師的教學(xué)方法和模式有了更深一步的要求，要在原有的良好的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，改進，使其更加完美，更加適應(yīng)當代的高中歷史教學(xué)。伴隨著這樣的發(fā)展改革進程，高中歷史的對話教學(xué)逐漸得到了大家的認可，老師們很受用，學(xué)生們對內(nèi)容也能很好的吸收。這使得高中歷史教學(xué)有了長足的進步。本文從對話教學(xué)入手，著重分析了高中歷史對話教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題，研究探討了如何構(gòu)建有序的對話教學(xué)體系，并肯定了這一體系所帶來的價值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 對話教學(xué) 構(gòu)建

對話教學(xué)是一種獨特的教學(xué)方式所謂的對話教學(xué)，就是以對話為原則的教學(xué)方式，更進一步講，就是追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新式教學(xué)思維和理念。對話教學(xué)的前提基礎(chǔ)是要求對話的雙方相互尊重和信任，目的是要促進對話的雙方都能得到良好的發(fā)展。對話教學(xué)過程中，要求課堂的氣氛必須是融洽的、民主的，老師和學(xué)生之間不分年齡、地位，使彼此之間的信任度最大最優(yōu)化，通過對話來獲取更多的知識。對話不單單只是出現(xiàn)在師生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的，這樣可以更好的促進發(fā)展，不斷進步。

對話并不是簡簡單單的你問我答。一提到師生對話，有人就會聯(lián)想到課堂上的師生問答，以為問答就是對話。但作為教學(xué)狀態(tài)的真正的師生對話，它需要師生彼此之間敞開心扉，以富有教育性的相互傾聽和訴說的方式，來獲得精神的交流和價值的分享。它不僅是在提問與回答，也是在交流與探討，還是在獨白與傾聽，更是在欣賞與評價。對話的目的既不是為了要達成一致，更不是為了消除差異、排除異己，而是為了更好地理解和珍視差異。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，才應(yīng)該是對話的主旋律。對話也并非越多越好。教學(xué)中的對話必須以“教”為目的，并服從服務(wù)于它，不能為了對話而對話，無論它是作為一條“原則”，還是作為一種方法，否則必然導(dǎo)致形式主義。

1高中歷史課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史課對話教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生們得到更多更大的發(fā)展，在教學(xué)過程中，師生之間要互相尊重、交流與合作，創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍。對話教學(xué)是一個互動的過程，它不單純的是為了傳授知識，更重要的是讓學(xué)生們的思維、人格能得到更好的發(fā)展。

對話教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，雖然起到了良好的促進作用，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但是還存在諸多這樣那樣的小問題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基較深，老師們一時間還很難從老的教育方式中完全的過渡出來，部分老師對對話教學(xué)的認識不夠深刻，教學(xué)方法把握不明確，課堂中不乏出現(xiàn)了許多虛假對話的現(xiàn)象；部分教師則一味的去追求對話，而忽視了教授歷史知識、讓學(xué)生們領(lǐng)悟、掌握這些知識才是其真正的目的，沒有意識到對話只是其教學(xué)過程中的一種輔助工具；老師們過多的依賴于媒體教學(xué)，這樣既不利于學(xué)生對信息的接受，也不利于學(xué)生對知識的理解和消化，一味的追求形式教學(xué)，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。

2高中歷史對話教學(xué)的重要性

新的課程改革要求提高教學(xué)質(zhì)量，要求師生之間在課堂上要多互動，這使得對話教學(xué)的應(yīng)用在高中歷史課中得到了普及。

2.1拉近了師生之間的距離

在老師和學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和進步的過程中，對話教學(xué)作為這其中的催化劑，起著良好的促進作用。歷史課堂上，沒有確定的實質(zhì)性的問題，無論是老師還是學(xué)生，都是對話的參與者、發(fā)起者、接受者，對話的同時實現(xiàn)了心靈的交匯、碰撞，學(xué)生會因此而受到啟發(fā)，老師也會因此而發(fā)展、進步，拉近了師生彼此之間的距離，促進了雙方感情的發(fā)展，使得教學(xué)的進展更加順利。

2.2促進了學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)對話通過不同的方式，引導(dǎo)著學(xué)生們進行獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作對問題進行分析和探討，最終把問題解決。在師生對話過程中，老師只是提供給學(xué)生一個方向，讓他們自主的去學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過對話產(chǎn)生思想碰撞，互相交換方法、分析不足、取長補短，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，更為今后的課堂互動打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

對話是共同學(xué)習(xí)、溝通、成長這樣的一個過程，它是建立在彼此之間相互尊重、平等的基礎(chǔ)上。在一個完美的對話環(huán)境中，學(xué)生是主動的參與者，他們可以自由的表達、闡述自己的內(nèi)心世界，促進了學(xué)生們積極參與的積極性。再加上老師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生們的思維不斷的開拓，潛力不斷的被激發(fā)出來，自身的綜合素質(zhì)也會不斷的得到提升。

3構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)體系

處理好老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的對話是構(gòu)建高效有序的對話教學(xué)體系的重要部分。

3.1師生之間的對話

老師與學(xué)生之間的對話能夠促進學(xué)生的自我發(fā)展，這一部分的對話是對話教學(xué)體系的重要組成部分。老師和學(xué)生在各方面的閱歷不同，處事能力不同，這就要求老師在教學(xué)過程中為學(xué)生做好引導(dǎo)，要能最大化的引起學(xué)生求知的欲望。比方說中國歷史中的抗日戰(zhàn)爭這一部分，可以通過播放視頻，讓學(xué)生們的思想融入到歷史的情境中，讓他們有如同親身經(jīng)歷的感受，然后提出有針對性的問題，使學(xué)生們充分的了解并記住這部分的歷史，而不是去死記硬背。

3.2學(xué)生之間的對話

合作是學(xué)習(xí)過程中重要的方法之一，學(xué)生們互相交流、探討、研究、學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自我的提高。課堂上，學(xué)生們也有主動權(quán)，不能單單只是對老師提出的問題進行解答，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們也會發(fā)現(xiàn)問題，也許這些問題是老師也想不到的問題，這樣不僅彌補了個人思維上的空缺，更加充實了課程的趣味。學(xué)生們針對歷史，自我提問、分析和討論，這樣更加有利于加深學(xué)生們對歷史的理解。

3.3師生與文本的對話

教材是教學(xué)過程中必不可少的工具，老師和學(xué)生要合理利用這些工具。學(xué)生先預(yù)習(xí)書中的內(nèi)容，對其有個籠統(tǒng)的認識，然后再針對特定的歷史事件進行精讀，不斷分析，弄清其中的細節(jié)與詳解，進而通過自我的消化、整理，將這段歷史吸收。

4結(jié)束語

高中歷史課不能僅僅局限于講授歷史知識，更要注重加強對學(xué)生的分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高也就是教學(xué)質(zhì)量上升的體現(xiàn)，這是高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高中歷史老師要審時度勢，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，加強對對話教學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，并合理的應(yīng)用這一教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，更好的促進學(xué)生全面發(fā)展。