夕陽在“學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)法”中放光彩

劉愛華

人們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”. “教學(xué)有法”就是指的教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說來應(yīng)該有大致的教學(xué)模式. “教無定法”，是說每個(gè)教師在基本教學(xué)規(guī)律、原則和模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容靈活變通，做到既符合教學(xué)規(guī)律又有針對(duì)性，能做到這一步就是“貴在得法”.

暑假前劉寧主任帶領(lǐng)我校幾位老師去青島學(xué)習(xí)回來，教研組長(zhǎng)申國(guó)珍和張慶民老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)教研組在網(wǎng)上觀看了相蘭美老師的課和報(bào)告并聽了去青島學(xué)習(xí) “學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)法”的幾位老師的學(xué)習(xí)匯報(bào)，當(dāng)時(shí)對(duì)這一教學(xué)法還是模模糊糊，沒有體會(huì)到其中的思路. 當(dāng)時(shí)也正好處于復(fù)習(xí)階段，也就沒有靜下心來好好學(xué)習(xí)試用. 直到在暑假里加入了劉永春所長(zhǎng)的課題研究群，才慢慢了解了“學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)法”. 我曾經(jīng)無數(shù)次地問劉所長(zhǎng)：我能行嗎？我年紀(jì)大了能學(xué)會(huì)嗎？——，在他的鼓勵(lì)下我充滿了信心. 我想驗(yàn)證一下，我有點(diǎn)迫不及待了. 在暑假我就找來了兩名學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果真的出乎我的預(yù)料，兩個(gè)孩子學(xué)得很好. 自己真是既高興又激動(dòng)，幾次和劉所長(zhǎng)交流自己的體會(huì)，受到了劉所長(zhǎng)的幫助和鼓勵(lì)，這就更增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)四步教學(xué)法的信心. 9月份開學(xué)，第一堂數(shù)學(xué)課，我大體看了一下書本內(nèi)容，我就迫不及待的將“四步教學(xué)法”應(yīng)用于課堂，第一單元第一節(jié)是乘法的初步認(rèn)識(shí)，我給孩子們出了二道解決問題的題目，引導(dǎo)孩子們自主思考并上臺(tái)展示講解，雖然二年級(jí)的孩子在講解的時(shí)候會(huì)表達(dá)的不夠完美，但是我明顯的感受到了孩子們參與的積極心態(tài)和注意力的集中. 第二堂數(shù)學(xué)課，我改變了傳統(tǒng)的做、批閱、再講、再改錯(cuò)的方式，將學(xué)幫理練四步教學(xué)法引入課堂，首先讓孩子們自主思考，然后讓孩子們自主回答，有不同意的就及時(shí)訂正，遇到知識(shí)點(diǎn)就及時(shí)梳理……一堂課結(jié)束，孩子們參與率高，在緊緊張張的參與中將所有的內(nèi)容掌握.

9月底我校舉行了一次校內(nèi)觀摩課，我有幸參加了講課觀摩，下面根據(jù)自己的講課說一下自己的體會(huì)：

（一）學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行目的性嘗試學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求認(rèn)真閱讀課本、思考、動(dòng)手操作、看例題、做例題、看注釋、識(shí)記、記憶、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難做標(biāo)記，做與例題類似的習(xí)題等完成學(xué)習(xí)任務(wù).

學(xué)習(xí)時(shí)間：教師起有效引導(dǎo)調(diào)控作用，學(xué)習(xí)時(shí)間不易過長(zhǎng)，讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不拖拉；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生能充分看書、思考，切不可走過場(chǎng). 在有效的基礎(chǔ)上高效完成.

在學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)教師要思考：“我靜下心來有目的的巡視了嗎？”對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)要表示出滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生要說上一兩句悄悄話，給他“指南針”. 當(dāng)堂校對(duì)評(píng)價(jià)課堂作業(yè)、小練筆、小練習(xí)、口語表述的過程激勵(lì)措施，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到關(guān)注、認(rèn)可，學(xué)的環(huán)節(jié)高效完成. 我講的是二年級(jí)上冊(cè)第四單元《8的乘法口訣》，在學(xué)這方面，我采取的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先叫孩子們看書自己歸納編制8的乘法口訣，大部分孩子都能準(zhǔn)確的編制出來，為下面的幫練打下了基礎(chǔ).

（二）幫：學(xué)生在嘗試自學(xué)之后，產(chǎn)生問題、疑問、不解，通過同位幫、鄰位幫、小組幫、班級(jí)幫等形式，生教生，生幫生，討論、更正、會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流后會(huì)有兩個(gè)思想”的效果. 盡量使問題在學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生，在學(xué)生互幫環(huán)節(jié)中解決完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

同位幫：按照學(xué)習(xí)水平差距相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)安排座次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高.

小組幫：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，分配小組人員，讓小組所有成員均能主動(dòng)參與小組問題討論，例如：優(yōu)、中、差、待提高的標(biāo)準(zhǔn)，目的使小組互幫效果最優(yōu)化、成績(jī)最顯著.

（三）理：理方法、理規(guī)律、理精彩、理高度、理錯(cuò)誤. “理”這個(gè)步驟主要是有教師完成的，理的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生自學(xué)，生生互幫之后還不能掌握的內(nèi)容，即“學(xué)”“幫”暴露出來的主要疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，學(xué)生不能總結(jié)或需強(qiáng)調(diào)的方法、規(guī)律、高度，教師發(fā)揮點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知其所以然，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生“學(xué)”“幫”環(huán)節(jié)已經(jīng)掌握的內(nèi)容、解決的問題，堅(jiān)決不講. 凡學(xué)生會(huì)的，教師絕不再講. 做到“無困不幫”“無惑不解”，教師的“理”要起到畫龍點(diǎn)睛、豁然開朗的效果. 我在《8的乘法口訣》這節(jié)課中我理的很少.

（四）練：練是為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練. 練習(xí)形式 、內(nèi)容靈活多樣：練習(xí)題、小練筆、口語表述、闖關(guān)題設(shè)計(jì)、 做題比賽等.

練習(xí)任務(wù)分梯度，由易到難，基礎(chǔ)題滿足一般學(xué)生需要，挑戰(zhàn)題滿足優(yōu)等生學(xué)習(xí)需要. 數(shù)學(xué)書面練習(xí)要手執(zhí)紅筆校對(duì)批閱， 掌握各個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，對(duì)出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤，要通過“生生幫、小組幫、班級(jí)幫”“教師理”等措施做到立刻清，當(dāng)堂清. 我在講《8的乘法口訣》中，我是從學(xué)開始，從練入手，以練到底，在學(xué)中練，不會(huì)再幫在理，將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 課上教師輕松了就教得愉悅，學(xué)生成了主人就學(xué)得快樂，學(xué)生學(xué)得就扎實(shí). 以前兩節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在一節(jié)課就解決了，使我們的課堂變得簡(jiǎn)潔高效，這不正是我們要的效果嗎？

“學(xué)幫理練四步教學(xué)法”簡(jiǎn)而言之：先自學(xué)、再商討、然后梳理、最后練習(xí)鞏固. 學(xué)幫同步，學(xué)練異步. 教師可以講得少，理得少，但學(xué)生學(xué)得多、做得多、練得多、動(dòng)腦多，讓差學(xué)生吃好，好學(xué)生吃飽. 通過近兩個(gè)月的嘗試使用，我感受到了學(xué)幫理練的魅力，它將老師充分釋放出來，將課堂交還給孩子們做主，在老師的穿針引線下，順利的完成. 這正應(yīng)了劉所長(zhǎng)的那句話：“課堂要像對(duì)待考試一樣緊張. ”只有將課堂緊張起來，才能達(dá)到簡(jiǎn)潔、高效，才能把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人.