探析新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式

王紅霞

【摘要】 素質(zhì)教育現(xiàn)今已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主線. 素質(zhì)教育的進一步推進，使得數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性也日益凸顯. 為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教學(xué)模式的改革創(chuàng)新刻不容緩，在本文中，我就針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新”這一問題進行探究，分析教學(xué)創(chuàng)新方式及其效果.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；效果

作為基礎(chǔ)教學(xué)科目之一的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能全面提高小學(xué)生的思維能力和邏輯性，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有促進作用，甚至對生活也有借鑒作用. 但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都只關(guān)注學(xué)生的成績，對學(xué)生進行應(yīng)試教育，而不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的提高都不利. 隨著素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐步被淘汰，教學(xué)模式不斷得到改革創(chuàng)新，且取得了巨大成效.

一、從教師角度來進行教學(xué)模式創(chuàng)新

1. 轉(zhuǎn)換教學(xué)目標

有正確的目標才能找出相應(yīng)的實現(xiàn)路徑. 傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師的教學(xué)目標是讓學(xué)生記住書本上的知識，提高其答題能力，獲得較好的考試成績，但是卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際解決問題能力的培養(yǎng). 因而老師要想改革教學(xué)模式，必須從轉(zhuǎn)換教學(xué)目標開始，對學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實際問題能力的培養(yǎng)加以重視. 在教學(xué)中注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在掌握課本內(nèi)容的前提下，進行更加深入的探究，以便能夠應(yīng)用于實際問題的解決中.

2. 轉(zhuǎn)移教學(xué)內(nèi)容重點

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重點是傳授學(xué)生理論知識，但是卻沒有充分考慮到學(xué)生所處的年齡階段和所具備的理解能力，所以往往難以達到教學(xué)目的. 新課標設(shè)計的教材是以學(xué)生的實際水平為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容也與實際生活聯(lián)系得更加緊密，這就使學(xué)生不僅能夠快速有效地掌握理論知識，還能應(yīng)用到實際生活中去解決實際問題. 這種把所學(xué)知識應(yīng)用于實際的過程也是鞏固知識的過程，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還能提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率.

3. 改變課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂主體是老師，因為老師是采取“滿堂灌”的方式進行教學(xué)，整堂課老師一直在講，而學(xué)生只能被動的聽，這樣的教學(xué)方式使課堂變得枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然也較為低下. 所以在進行教學(xué)創(chuàng)新的同時，也要改變課堂主體，讓學(xué)生也積極投入到課堂中，成為課堂主體，而老師則主要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份. 學(xué)生成為課堂主體后，對于其學(xué)習(xí)能力的快速提升有著重大作用. 這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無疑對老師也是一個巨大的挑戰(zhàn)，老師要做好充分準備，處理好課堂的突發(fā)事件，對學(xué)生的問題給予及時的解答. 所以教師應(yīng)該努力提升自身知識文化水平，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣.

二、從教學(xué)方式轉(zhuǎn)變來進行教學(xué)模式創(chuàng)新

1. 多種教學(xué)方式并用

小學(xué)生想象力豐富、形象思維占主體. 雖然注意力易于被吸引，但是很難長時間集中，再加上數(shù)學(xué)對他們來說是抽象的，所以對他們來說是一門較難的科目. 只有綜合運用多種教學(xué)方式才能提高其學(xué)習(xí)效率. 隨著教育和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也逐步呈現(xiàn)了多元化趨勢. 現(xiàn)代教學(xué)中，不僅引進了多媒體技術(shù)，還引進了結(jié)組討論、聯(lián)系實際分析、質(zhì)疑教學(xué)等多種教學(xué)方式，這不僅促進了學(xué)生間的交流，培養(yǎng)了其合作意識，還提高了課堂效率，讓其基礎(chǔ)知識掌握的更加扎實.

2. 教學(xué)載體的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，書本和黑板就是教學(xué)的載體，老師需要花費很多時間去書寫板書，而且所授知識的直觀立體性較差，學(xué)生不易理解. 現(xiàn)代教學(xué)課堂引入了多媒體這一教學(xué)載體. 通過這一教學(xué)載體的引入，可以為教師節(jié)省大量的板書時間，使教師管理課件更方便，而且可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)，小學(xué)生更易于理解.

3. 活躍課堂氣氛的構(gòu)建

一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，多種教學(xué)方式的運用更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍. 傳統(tǒng)的課堂，老師更加關(guān)注課堂紀律，持有“紀律好則學(xué)習(xí)效率高”的片面想法，而忽略了小學(xué)生的特點，結(jié)果效果往往差強人意. 而改革后的課堂把課堂效率的提高作為重點，讓學(xué)生在氣氛活躍的環(huán)境中進行思考和討論，這使得小學(xué)生的注意力得以集中，自主學(xué)習(xí)的能力得以提高.

三、從教學(xué)效果考評角度進行教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)考評中，往往只把學(xué)生的考試成績作為考評教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準，這是一種過于片面的認識. 教育的目的是促進學(xué)生綜合能力的提高，而不是一味的應(yīng)付考試. 因而不能只注重考試結(jié)果，對學(xué)生考評時，還要以平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為依據(jù)；對教師考評時，也要參考學(xué)生的意見及平時的教學(xué)表現(xiàn)，真正做到考評的公平合理.

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的引導(dǎo)下進行了全面的改革創(chuàng)新，成功解決了教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點和難點. 通過教師的自我提升、教學(xué)方式和教學(xué)評價等多方面的轉(zhuǎn)變，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、老師的教學(xué)效率，為創(chuàng)造高質(zhì)高效的課堂打下了堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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