小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效方法探究

吳美婷

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要重視合作習(xí)慣的培養(yǎng)，重視合作技巧能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機(jī)介入教學(xué)活動，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更為明顯、有效. 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了具體的合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對策.

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；對策

合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展以來取得了較好的教學(xué)效果，但是就學(xué)習(xí)方法而言還有許多值得探索糾正的地方. 本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了具體的合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對策.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的重要性

1. 形成合作學(xué)習(xí)意識

通過合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，小學(xué)生能夠盡快形成合作意識，讓人意識到個體與集體的差別，讓學(xué)生明白面對困難須冷靜、理智分析，全面系統(tǒng)看待問題，作出正確規(guī)劃，同時注意人力資源優(yōu)劣互補(bǔ)，充分發(fā)揮每個人的特長，高效能解決問題，才能少走彎路，圓滿地完成共有的任務(wù). 很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都會設(shè)立合作學(xué)習(xí)活動，但是教師往往忽視對合作方法的指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)活動是與學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"不相適應(yīng)的，只是在低水平的層次上重復(fù)，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有大的探討價(jià)值，這樣的合作學(xué)習(xí)只能流于形式，表面上有問有答、熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上由于學(xué)生接受不同的任務(wù)和地位，從而導(dǎo)致在一些小組情景中的學(xué)習(xí)不公平，遏制了更多學(xué)生的創(chuàng)新思維. 在合作學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到教師組織的合作學(xué)習(xí)是要讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力. 總之，合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的合作意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢.

2. 提高合作學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)的效果也是存在很大差異的，效果好的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠從優(yōu)等生到后進(jìn)生都獲得了數(shù)學(xué)體驗(yàn)，總結(jié)出了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)；效果不好的合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生的才能得不到發(fā)展，后進(jìn)生完全不明白數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點(diǎn). 如果教師能夠教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能夠主動安排適合本小組的學(xué)習(xí)程序，更好地獲取數(shù)學(xué)知識. 首先，方法指導(dǎo)能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)提供方向：合作學(xué)習(xí)是人人參與的“催化劑”，傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，特別對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求都是“一刀切”，其實(shí)這不利于因材施教. 通過合作方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下獲取自主學(xué)習(xí)的大方向. 其次，方法指導(dǎo)能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的合作空間. 合作不能流于形式，如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就能夠更為融洽地開展交流. 例如：學(xué)生認(rèn)識平面圖形的過程中，小組合作過程中，每名同學(xué)都可以向同組的同學(xué)說說什么是長方形、正方形等，理清面與體之間的關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)放在長方形的認(rèn)識，并對操作程序進(jìn)行了具體、詳細(xì)的預(yù)設(shè)，讓小組活動常規(guī)井然有序.

3. 突出學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)活動開展的過程中，仍然存在重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程的弊端，合作過程中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法，只是盲目地完成教師布置的任務(wù)，雖然最終借助教科書和組長的智慧獲取了正確的數(shù)學(xué)答案，但是每名學(xué)生都沒有在合作中發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用. 同樣的，教師只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量. 如果學(xué)生掌握了基本的合作學(xué)習(xí)方法就不需要在合作過程中教師介入過多，而只需要學(xué)生之間合理溝通、理性思考、互相討論，最終獲得多元化的結(jié)論.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效方法

1. 培養(yǎng)合作習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣. 我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié). 學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動便宣告結(jié)束. 由此可見小組活動沒有發(fā)揮有效的作用. 其實(shí)，世界進(jìn)入21世紀(jì)，我們面臨的科技、知識、經(jīng)濟(jì)等方面的競爭與挑戰(zhàn)日益激烈，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是決定他們能夠順利成長、快速成才的關(guān)鍵所在，這是一道擺在教育工作者面前不容忽略和逾越的重要課題.

培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生迅速反應(yīng)過來應(yīng)該怎樣去開展合作活動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率. 合作習(xí)慣的培養(yǎng)要從以下幾方面來獲得：

（1）經(jīng)常開展小范圍的合作學(xué)習(xí)活動

所謂小范圍的合作學(xué)習(xí)活動就是同桌、前后桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)常合作的過程中逐步形成習(xí)慣. 例如：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最簡單的合作方式就是同桌之間對一對計(jì)算題的答案，然后找出錯誤所在，總結(jié)自己的計(jì)算方法問題，這種方式可以經(jīng)常開展，讓學(xué)生明白合作的簡單快捷. 又如：小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解答過程中會遇到很多難題，前后的同學(xué)可以經(jīng)常探討，然后請教他們的簡便的解決方式，等等. 小范圍的合作學(xué)習(xí)活動是形成合作習(xí)慣的第一步.

（2）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在作業(yè)的布置方面要重視合作任務(wù)的布置，根據(jù)家庭住址的遠(yuǎn)近來劃分家庭合作小組，然后讓學(xué)生幾個人聚集在一起，合作著解決數(shù)學(xué)問題，圍在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探討自學(xué)方法.

（3）培訓(xùn)學(xué)生形成習(xí)慣

習(xí)慣的形成也需要教師的介入，教師可以根據(jù)具體的情況培訓(xùn)學(xué)生合作能力. 在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚地用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是訓(xùn)練學(xué)生良好的合作態(tài)度，能夠有謙讓心理，讓小組間能夠和平共處，形成良好的溝通機(jī)制，避免出現(xiàn)無謂的爭吵. 三是理性地提出自己的觀點(diǎn)，在被反駁時能夠講明道理. 總之，教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.培養(yǎng)合作能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的合作能力主要包括：（1）數(shù)學(xué)邏輯分析能力. 合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須有邏輯分析的能力，這樣才能一起解決數(shù)學(xué)問題. 教師要讓學(xué)生形成這種能力就要實(shí)現(xiàn)對各種數(shù)學(xué)建議的整理和總結(jié). 讓小組內(nèi)的成員能夠認(rèn)真傾聽其他人的建議，然后表達(dá)自己的建議，遇到特別矛盾的地方可以互相討論. 例如：教學(xué)《圓柱表面積》的過程中，小組成員有的提出了問題“放在桌子面上的圓柱，表面積應(yīng)該不包括下面的圓. ”面對這個問題小組內(nèi)出現(xiàn)了兩種不同的建議，僵持不下. 這樣的情況下，教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯分析，回憶以前學(xué)過的圖形有沒有類似的情況. 這樣學(xué)生通過分析長方體表面積的定義，最終確定了圓柱表面積的組成. （2）評價(jià)能力. 小組合作學(xué)習(xí)過程中，每名同學(xué)的表現(xiàn)教師都應(yīng)該掌握，因此要教給學(xué)生評價(jià)組員的方法. 在具體的評價(jià)過程中要求注重定性評價(jià)與定量評價(jià)、及時評價(jià)與延遲評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方法，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生確實(shí)好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)及時予以肯定和表揚(yáng). 同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只見表揚(yáng)，不見批評，從而形成學(xué)習(xí)成果正確的評價(jià)導(dǎo)向. （3）整理能力. 數(shù)學(xué)知識不僅僅需要邏輯思維能力，也需要綜合思維能力，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理到一起也是合作學(xué)習(xí)的主要技巧. 教師要教給學(xué)生整理知識的能力. 具體方法包括：借助教科書目錄進(jìn)行整理；進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)的整理. 例如：在教學(xué)《8的組成》時，讓小組的同學(xué)紛紛進(jìn)行了補(bǔ)充，最終把8的組成一一羅列出來了. 補(bǔ)充的過程，就是學(xué)生表達(dá)的過程，就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程. 在相互補(bǔ)充中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的合作整理能力.

3. 實(shí)現(xiàn)有效關(guān)注

良好的合作方法需要教師的有效關(guān)注，教師在組建小組的過程中要考慮到學(xué)生的知識水平、智力狀況、個性特征、能力大小、家庭背景等各方面因素. 一個合作學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，組建時注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng). 教師的關(guān)注盡可能不要直接參與到小組合作活動之中，要以示范的模式介入. 例如：教師在教學(xué)《圓的面積》時，可以以飽滿的精神狀態(tài)、和藹可親的態(tài)度、極富活力的肢體語言為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，說明自己想要用紙片和剪刀來探索圓形的面積，這樣學(xué)生容易受到教師因素的影響，積極開動腦筋進(jìn)行思考和研究. 另外，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，別出心裁，采取多樣化的合作形式，提高合作探究的能力. 例如：在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯誤處，故意弄出錯誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生來糾正. 總之，教師的介入要關(guān)注興趣需求，激發(fā)情感動力；關(guān)注知識需求，滿足求知愿望；關(guān)注思維需求，促進(jìn)思維發(fā)展；關(guān)注認(rèn)知誤區(qū)，避免造成隱患.

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要重視合作習(xí)慣的培養(yǎng)，重視合作技巧能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機(jī)介入教學(xué)活動，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果更為明顯、有效.

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