芻議初中數(shù)學(xué)中主題式教學(xué)的應(yīng)用

李淑華

【摘要】 近年來(lái)，人們對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注力度越來(lái)越大，同時(shí)也越來(lái)越注重素質(zhì)教育，在形式化主義比較嚴(yán)重的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極的引入主題式教學(xué)模式，能深入了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，文章從主題式教學(xué)模式的概述出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；主題式教學(xué)；應(yīng)用

前言

隨著教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量. 下面就主題式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

1. 主題式教學(xué)模式的概述

主題式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)符合教學(xué)活動(dòng)的思想主題，讓學(xué)生在這個(gè)思想主題中認(rèn)識(shí)、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象. 主題式教學(xué)模式具有反思性、情境性、綜合性，能為學(xué)生提供一個(gè)輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)拓展能力的培養(yǎng)有十分重要的意義，將主題式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地提高師生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)過(guò)程中，教師能通過(guò)各種主題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能自主的與教師進(jìn)行溝通交流，充分展現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)技能知識(shí)，由此可見(jiàn)，主題式教學(xué)模式是一項(xiàng)十分靈活、有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

2. 初中數(shù)學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用

在主題式教學(xué)模式中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的進(jìn)行分析和探究的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)自身的不足，并自主彌補(bǔ)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有十分重要的作用. 下面就主題式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

2.1 合理的設(shè)計(jì)主題情境

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生提供很多有用的資源，從而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障. 因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要做好備課準(zhǔn)備，充分利用這些資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)合理的主題情境，并引導(dǎo)學(xué)生融于主題情境中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展. 例如教師在講解“平行、相交”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，將火車(chē)軌道、十字路口等圖片放映出來(lái)，由于這些圖片十分貼切學(xué)生的實(shí)際生活，因此，學(xué)生能在教師的講解中，更加直觀的了解平行、相交直線(xiàn)的特點(diǎn)，并掌握這些知識(shí). 由此可見(jiàn)，主題情境是主題式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師在備課過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的主題情境，這樣才能讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中.

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生在相互探討、分析中，得到問(wèn)題的答案，這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 如教師講“平行、相交”過(guò)程中，學(xué)生在觀察火車(chē)軌道、十字路口等圖片時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題“這兩幅圖片有什么不同之處、有什么特點(diǎn)？”，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)探討得出“火車(chē)軌道的兩條直線(xiàn)不會(huì)交叉在一起，十字路口的能交叉在一起”，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“平行、相交”的教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)這一系列問(wèn)題，能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助.

2.3 科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)

在進(jìn)行主題式課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，科學(xué)、合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多形式、多方法的評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)時(shí)，能了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我. 科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)學(xué)生的鞭策，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障.

3. 總 結(jié)

將主題式教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理的應(yīng)用主題式教學(xué)模式，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

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