初中數(shù)學教學中探究模式的運用分析

李建華

【摘要】 數(shù)學學科較強的探究性特點在初中生創(chuàng)新精神和探究能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和突出的教育地位，探究性教學也理所當然的成為初中數(shù)學教學中最能體現(xiàn)新課程理念和要求的教學模式之一，其在培養(yǎng)初中生實踐能力和創(chuàng)新思維能力上具有積極的意義. 本文以初中數(shù)學學科教學為基礎，通過對探究式教學模式的分析，研究探究式教學與初中數(shù)學學科的理性結合，為培養(yǎng)學生全面素質的相關研究以及我國初中數(shù)學教學的發(fā)展提供理論和實踐支持.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；數(shù)學學科教學；探究式教學；創(chuàng)新能力

探究式教學時師生共同參與的雙向學習模式，在師生平等的課堂氛圍內，充分發(fā)揮學生的自主性和個性，在教師的引導下，學生通過自己的思維完成數(shù)學學習. 這種模式的優(yōu)勢在于學生能夠獨立的探索，發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，在探究學習和解決困難的過程中鍛煉了創(chuàng)造性，積累了豐富的學習經(jīng)驗，有利于后續(xù)學習的推進，使數(shù)學教學真正實現(xiàn)素質教育.

1. 初中數(shù)學探究式教學模式的特點與原則

結合初中數(shù)學學科來看，探究式教學模式有以下主要特點：第一，探究模式下的數(shù)學教學是面向全體學生的，在老師設定的、具有層次性的數(shù)學問題下，學生自主控制學習的整個過程，運用自己的學習方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而豐富適合自己的學習經(jīng)驗和方法；第二，探究式教學是以問題為中心來設置的，問題的設置要具有層次性、延展性、驅動性；第三，每次探究式課堂教學的目標是明確的，明確學生通過探究式學習可達到的探究技能水平，需要綜合數(shù)學知識、教學進程、學生實際情況來確定合理的目標；第四，在數(shù)學課堂教學中，指導學生的探究過程要相對完整，要具有系統(tǒng)性；第五，掌握科學合理的評價和激勵措施，讓學生能夠在探究式學習中積累足夠的自信心，獲得適合自己的學習方法和經(jīng)驗，使自己的潛能發(fā)揮到最大.

基于初中數(shù)學教學的探究式教學還應遵循以下主要原則：主體性原則、差異性原則、民主性原則、創(chuàng)造性原則、成功性原則.

2. 探究式教學的實施策略

初中數(shù)學探究式教學模式的實施要符合初中階段學生的認知發(fā)展規(guī)律和認知方式，要建立在學生已有觀念的基礎上，充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢和個性. 教師在掌握探究式教學理念后，創(chuàng)設科學合理的教學情境，引導學生自主尋找解決問題的方法，滿足他們闡述自己見解的需求. 建立在學生心理發(fā)展和智力成長規(guī)律基礎上的探究式教學方法才能真正意義上實現(xiàn)對學習內容的構建，使學生形成正確的數(shù)學觀. 在實際教學中可運用以下教學策略：

① 數(shù)學探究式問題情境的創(chuàng)設要建立在學生日常生活之上，與他們的實際生活相關聯(lián)，讓他們從自己熟悉和感興趣的經(jīng)驗和事實出發(fā)，② 激發(fā)探究學習的欲望；問題情境要具有較強的發(fā)散性，能夠培養(yǎng)學生發(fā)散性思維；③ 數(shù)學探究式教學的目的是培養(yǎng)學生自主性學習能力和發(fā)展思維能力，因此在實際實施中應給學生留出充足的知識再創(chuàng)造的機會和空間；④ 對學生探究學習過程中普遍存在的問題及時引導和評價，對學生關注的問題及時反饋；⑤ 在探究活動完成后，教師要及時跟上進行歸納總結，然后進行評價，最后在學生探究經(jīng)驗的基礎上引導他們進行再補充、分析推理.

比如在進行圓周角課程內容的授課時，運用探究式教學方法：首先確定教學目標，包括技能目標（理解圓周角概念，掌握兩個特征、定理，準確運用圓周角定理證明和推論問題）、能力目標（通過圓心角與圓周角關系和推理，培養(yǎng)學生觀察、推理、演繹和創(chuàng)造能力，）和情感態(tài)度目標（激發(fā)學習欲望和樹立自信心）；其次確立該部分內容的重點和難點；再次，合理安排教學過程，包括創(chuàng)設情境、提出問題、開啟思維探究嘗試、通過質疑和解惑理解新知識，最后老師和學生共同總結和評論.

3.初中數(shù)學探究式教學的實施效果

（1）教師教學水平穩(wěn)步提升

探究式教學模式重新建立了全新的教學關系和過程，在老師的引導下學生作為主體積極參與，實現(xiàn)了學生主動探究的多維互動，并且在課堂教學中，老師對數(shù)學知識的講解更加高效，學生的參與性更高，改變了“一言堂”模式下學生的被動性，使學生在自主探究學習的過程中具備了獨立探究能力、提問題能力、解決問題的能力. 同時，在高效課堂的推動下，教師的獨立探究能力和教學水平也得到了極大的提高，并在探究式教學的基礎上，創(chuàng)新出更多的教學方法，提高了教師的綜合教學能力.

（2）學生自主學習能力提高

在探究式學習的情境下，學生的學習方式是在老師的引導下進行的獨立學習、獨立思考、小組討論、實踐訓練，這種狀態(tài)下的學習使他們對獲得的知識理解更為深刻，掌握更為牢固，運用也更為得心應手. 并且探究式學習使學生能夠在問題的驅使下自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，無論是獨立思考還是通過小組討論，積極發(fā)表觀點和見解的同時，培養(yǎng)了自學能力和勇于探索的精神，完全符合數(shù)學學習的規(guī)律，并最終建立正確的數(shù)學觀，獲得較好的學習成績.

（3）學生綜合學習成績進步顯著

經(jīng)過一段時間的探究式教學，學生在數(shù)學測試成績、數(shù)學學習興趣、數(shù)學探究能力方面都獲得較大提升，并且學生建立學習自信心，使其學習的熱情和積極性不僅體現(xiàn)在數(shù)學學科中，也對其他學科的學習產(chǎn)生了積極的影響.

4. 初中數(shù)學探究式教學實踐的思考

通過教學實踐可知，數(shù)學探究式教學模式的實施開始于學校及教師教學觀念的改變，認識和掌握探究式教學方法是提高數(shù)學學科教學的前提. 初中數(shù)學探究教學模式有利于不同層次學生的學習，使他們的數(shù)學學習能力獲得不同程度的提高，這種教學方式還能夠最大限度地激發(fā)學生學習欲望和動機，提高他們的學習數(shù)學的興趣和積極性，對初中數(shù)學教學具有積極的推動作用.

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