提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂效率的思考

高標(biāo)

【摘要】 受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)始終走不出“題海戰(zhàn)”的樊籬，高耗低效現(xiàn)象背離了有效教學(xué)的本真. 本文重點分析習(xí)題課存在的突出問題，尋求破解之道，旨在提高習(xí)題課的教學(xué)效果，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；高效課堂

習(xí)題課能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，完善知識體系，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生應(yīng)用能力等方面具有重要意義. 在習(xí)題課教學(xué)中，教師以習(xí)題為載體，通過知識總結(jié)、例題講解、學(xué)生練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點、分析學(xué)業(yè)中的易錯點，幫助學(xué)生學(xué)會解題. 在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，教師過于追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，毫無效率可言. 我們數(shù)學(xué)教師要研讀教材、分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂時間的利用率，提高習(xí)題課的課堂效率.

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的突出問題

1. 教師學(xué)情定位不準(zhǔn). 在日常教學(xué)中，有不少教師吃不透教材，不能精準(zhǔn)把握學(xué)情，不能針對學(xué)生的實際情況確定教學(xué)起點，“想當(dāng)然”的意識左右著自身的教學(xué)行為. 部分教師忽視了學(xué)生的差異性，對學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一練習(xí)難度、統(tǒng)一練習(xí)要求，使優(yōu)等生得不到發(fā)展，后進生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.

2. 課堂教學(xué)方法單一. 部分教師為追求教學(xué)容量，奉行拿來主義，照本宣科，教師大搞簡單重復(fù)的操練，讓課堂變得單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，滿足于跟從教師的思維，完全照抄黑板上的內(nèi)容.

3. 學(xué)生探究能力缺失. 教師拘泥于教材，忽視了教材與生活的聯(lián)系，不善于捕捉課堂的“智慧之火”，學(xué)生很少有探究的時間和想象的空間. 長此以往，學(xué)生的探究能力缺失，當(dāng)面對新問題時，?！鞍偎级坏闷浣狻?

4. 師生生態(tài)環(huán)境堪憂. 部分教師為確保學(xué)生能拿到高分，布置作業(yè)一味貪多求全，很少去花時間去精挑細(xì)選題目，白白浪費了學(xué)生大量時間. 學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏持久的毅力，自覺能力較弱，導(dǎo)致教師批評多、幫助少，期望多、愛護少，師生之間的關(guān)系令人擔(dān)憂.

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)困境的破解之道

1. 更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)效率意識

首先，教師要樹立和諧、民主的生態(tài)師生關(guān)系，教師善于診斷學(xué)情，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突. 通過操作、游戲等活動活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到參與課堂、獲得成功的愉悅. 其次，教師要摒棄“機械重復(fù)”訓(xùn)練的做法，要樹立效率意識，在投入不變甚至減少的情況下追求更大的效益，因而在課前要精心準(zhǔn)備，為學(xué)生挑選有價值的習(xí)題，在習(xí)題課教學(xué)中巧妙設(shè)疑，善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，達到做一道題通一類題的目的. 最后，教師要合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段增效. 多媒體教學(xué)能化抽象為具體、繁瑣為簡單，利用幾何畫板、FLASH軟件可以將知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生挖掘隱含的條件，提高解題效率.

2. 認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀教材，精心篩選習(xí)題

習(xí)題選擇的好壞決定著習(xí)題課教學(xué)的成敗，如何在短短的45分鐘內(nèi)實現(xiàn)效率的最大化？習(xí)題的選擇是關(guān)鍵，宜“精”不宜貪多，那么如何做到“精”呢？

（1）習(xí)題要具典型性. 為跳出題海，須結(jié)合重點、難點、易錯點、考點篩選典型習(xí)題，并通過巧妙的“變化”，將條件、結(jié)論進行改寫，變成另一組題目，在解決問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力.

例如：已知函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3是一次函數(shù)，求k的取值范圍.

變式1：當(dāng)k為何值時，一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3的圖像經(jīng)過原點？

變式2：當(dāng)k為何值時，一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3的圖像與y軸的交點位于x軸的下方？

變式3：當(dāng)k為何值時，一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3中y隨x的增大而減少？

變式4：若A（m1，n1）、B（m2，n2）兩點均在一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3圖像上，且m1 < m2，n1 > n2，求k的取值范圍. 變式5：當(dāng)k為何值時，一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3圖像經(jīng)過一、二、三象限？

變式6：當(dāng)k為何值時，一次函數(shù)y = （2k - 4）x - k + 3圖像與直線y = x平行？

（2）習(xí)題要有針對性. 在同一班級，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)能力等都存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計“低起點、小梯度、多層次”的習(xí)題，既能給學(xué)困生提供參與的機會，讓他們感受到獲得成功的愉悅，也能讓優(yōu)等生能夠“吃飽”. 在鞏固二次根式的化簡這一知識點時，我選取了三組題：

（3）習(xí)題要具靈活性. 習(xí)題要具有靈活性，通過一題多解讓學(xué)生可以從不同角度審視問題，從而能開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生分析和解決問題的能力. 多解歸一有利于學(xué)生把握問題的本質(zhì)屬性，取其最佳解法，這樣可以達到融會貫通、舉一反三的目的.

3. 強化引導(dǎo)點撥，優(yōu)化教學(xué)方法

教師要堅持“以生為本”的理念，遵循“精講精練”的原則，注重引導(dǎo)啟發(fā)，提高教學(xué)效果. （1）教學(xué)方法靈活. 教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，靈活地采取不同的教學(xué)方式，對易錯題加以深入剖析，讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”錯點，在自主探究的基礎(chǔ)上通過教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓其產(chǎn)生“頓悟”. 對于難度大、開放性的習(xí)題，讓學(xué)生采取小組協(xié)作的方式通過交流、討論尋求最佳的解題思路. （2）精心設(shè)計提問. 教師要精心設(shè)計課堂提問，在學(xué)生重點處、疑難處、易錯處提問，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們及時發(fā)現(xiàn)認(rèn)識中存在的矛盾. 通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，能促進課堂的動態(tài)生成，使數(shù)學(xué)習(xí)題課堂變得靈動而富有生機. 總之，我們初中數(shù)學(xué)教師要針對當(dāng)前習(xí)題課存在的諸多高耗低效的現(xiàn)狀，讓學(xué)生走出題海戰(zhàn)的泥沼，采取行之有效的方法提高習(xí)題課的教學(xué)效率，重現(xiàn)富有生命活力的數(shù)學(xué)課堂.