如何創(chuàng)建低年級快樂數(shù)學(xué)課堂

彭佑剛

【摘要】簡單、快樂的教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。快樂教學(xué)的提出，幫助學(xué)生生動活潑富有個性地主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是一門最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 快樂教學(xué) 寓教于樂

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意時間短。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是較為枯燥無味，如果一味以老師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)模式，勢必使學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣可言，更難以讓學(xué)生獲得知識和能力。只有根據(jù)少兒生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，開展快樂課堂教學(xué)，給他們營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計形式多樣、生動活潑的活動，鼓勵他們大膽想、大膽說，使他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如何創(chuàng)建快樂數(shù)學(xué)課堂？我以自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地歸納有以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入要有新意。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我們面對的是一群充滿理想、活潑可愛的小學(xué)生，也是一群對生活充滿激情的兒童，所以導(dǎo)入部分很重要。有新意的導(dǎo)入，是快樂課堂的開端，快樂的課堂導(dǎo)入更能有效地調(diào)動學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而為快樂課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、要營造良好的數(shù)學(xué)氛圍

美國著名教育家杜威指出：“書本上的知識只是他人的思想，不等于個體自己的知識和經(jīng)驗(yàn)；個體只有通過自身的經(jīng)驗(yàn)——在社會生活中的參與、感受與體驗(yàn)，才能內(nèi)化為自己的知識，才能獲得經(jīng)驗(yàn)的生長和發(fā)展?！边@里提到的“社會生活”，一是要求我們的數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動的“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，處處有數(shù)學(xué)，教師要會利用生活環(huán)境中的實(shí)例，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，可以從學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，首先，通過四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識其它面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)，到超市購物的情境。以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個文具店，每個小組聘請一名營業(yè)員，其他的組員充當(dāng)顧客，開展購物活動。把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中去，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識。所以，只要我們老師多動腦、多想辦法、多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生。

三、要利用游戲寓教于樂

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。例如：教學(xué)《大于號、小于號或等于號的初步認(rèn)識》一課時，我將整堂課編成一個有趣的故事：“猴子摘桃比賽。”小猴子摘了兩個桃子（出示教具），大猴子也摘了兩個桃子，他們摘了同樣多的桃子，所以可以表示為2=2，直觀認(rèn)識了“等于號”，這時小猴子又摘了2個，有了四個桃子，他們還一樣多嗎？所以可以表示為4>2，認(rèn)識大于號，大猴子很不服氣，又去摘了，看，現(xiàn)在它有幾個了？6個。所以可以表示為4<6，最后來認(rèn)識小于號。通過故事，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情掌握了知識。

四、適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)動力大致可以分為兩類：一類來自于他人的肯定，這是外在的激勵；另一類來自于對學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，他的學(xué)習(xí)激勵是一個不斷由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵為主的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在評估中得到肯定，這對學(xué)生來說是一個很大的外在刺激。

人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵式”的評價。教學(xué)中經(jīng)常使用：“你們聽，這位同學(xué)說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他，…”這些話。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，要鼓勵他：“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！” “真不錯！聲音稍微洪亮一些，同學(xué)們就聽到了。”“老師知道你一定行！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。除了口頭獎勵以外，我還利用了一些物質(zhì)獎勵的辦法讓學(xué)更有動力地學(xué)習(xí)。這種激勵式的方法效果很不錯，使學(xué)生都變得很積極。

五、適當(dāng)開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮兒童的智能潛力。

動機(jī)是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)競賽以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。競賽分為三部分：口算、我當(dāng)小考官和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人次進(jìn)行評判記入該組成績。由于同學(xué)們的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂安排層次性強(qiáng)，同學(xué)自己出題考自己，進(jìn)一步提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達(dá)能力方面也有了很大的提高。還有爬數(shù)學(xué)山、奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院好醫(yī)生，找朋友等競賽活動，也能使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建數(shù)學(xué)快樂課堂，愉悅學(xué)生，能讓學(xué)生愉快地去思考，快樂地去活動，主動去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生快樂地獲得數(shù)學(xué)知識，心身獲得健康成長。我們作為一名教師，就應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

[3]羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003年。