減負(fù)高效

武煒

當(dāng)今時代，正是教學(xué)改革的熱潮階段，各門學(xué)科都在倡導(dǎo)減負(fù)高效課堂，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。同樣，科學(xué)也不例外，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)更適合于科學(xué)。因為科學(xué)的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，重視對學(xué)生典型性科學(xué)探究活動的設(shè)計，強調(diào)從學(xué)生感興趣的問題人手，貼近學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生挖掘更多觀察內(nèi)容的活動。教材的更新迫使我們必須改變舊的教學(xué)方式，開展自主教學(xué)，那樣會達(dá)到事半功倍的效果。那么，怎樣實現(xiàn)自主教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念.確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

無論是過去和現(xiàn)在，學(xué)生的基本職責(zé)和任務(wù)都是學(xué)習(xí)。課程改革突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和學(xué)習(xí)方式的變化——由被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在新課程中，其基本職責(zé)和任務(wù)不再是過去的學(xué)習(xí)，更強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強自己學(xué)習(xí)能力的一種過程?？茖W(xué)的“自主學(xué)習(xí)”，就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)，只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是新型人才的必經(jīng)之路，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該束縛學(xué)生，而應(yīng)為學(xué)生提供思維和自我展示、自由活動的空間，學(xué)生可在民主的氛圍中樹立起自信心。例如，怎樣讓小球動起來。學(xué)生對這個問題都很感興趣，都想展示一下自己的能力，課前學(xué)生通過我的提示，自己動手動腦去實際操作，實驗找到最佳方法。課上都紛紛做起了自己設(shè)計的實驗：有的用嘴吹，有的用手去推小球，有的用扇子扇小球，有的用打氣筒對著小球打起，有的竟會想到用塑料板架成一個小斜坡，讓小球從上面滾下來。他們都很投入，熱情高漲，我及時地給予肯定，并對學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行了表揚。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到有趣，掌握的知識也比較牢固?？茖W(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，僅限課堂40分鐘時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此科學(xué)的教學(xué)要把課堂延伸到課外，留充足的時間放手讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，從而初步總結(jié)出事物的規(guī)律。

三、自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”.更能提高學(xué)習(xí)效率

在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生化被動為主動，從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煛拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學(xué)生已不再像以前那樣被老師牽著牛鼻子走，學(xué)生已經(jīng)走到了老師的前面，自主地對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。因此，自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得更加自覺，耐力也變得更加持久。

比如，在講《健康與環(huán)境》之前，我先讓同學(xué)對“健康”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，很多同學(xué)都認(rèn)為沒病就是健康。沒病就是健康嗎？我否認(rèn)了他們的觀點。再結(jié)合當(dāng)時感冒的流行，問：“流感可以傳染，但為什么班級里仍有一些同學(xué)沒感冒呢？如果你發(fā)燒咳嗽了，你自己可能會買什么藥來先治療呢？”學(xué)生的興趣被提起來后，我便告訴他們：“這章以大家自學(xué)為主，你們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)并搜集相關(guān)資料，我們上課討論，每個同學(xué)都要積極發(fā)言?！边@樣做的結(jié)果是學(xué)生感覺上課不再那么枯燥，不用我提醒，他們已經(jīng)把基礎(chǔ)知識背得滾瓜爛熟，不僅高質(zhì)量地完成作業(yè)，還掌握了許多保健知識。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。在課堂上師生關(guān)系緊張，“火藥味”濃，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展；過于放松的“放羊式”教學(xué)，既不利于傳授知識，又不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成；有一種既有民主又有集中的“民主式”教學(xué)，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時又很安靜，那是在聽講，是在做題，或是在思考問題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。這種管理既有利于教學(xué)，又有利于活躍思想，發(fā)展個性。根據(jù)科學(xué)課本身的特點，在課堂上，我們應(yīng)該充分發(fā)揚民主，允許學(xué)生給老師提意見，允許給教材挑毛病，允許提出不同見解。在實驗室，允許學(xué)生提出多個假設(shè)，并允許學(xué)生用實驗進(jìn)行驗證，如有不切合實際的問題，應(yīng)讓學(xué)生找出錯誤問題的原因，反復(fù)實驗。在課外，教師要給學(xué)生廣闊的活動空間，讓他們的思維發(fā)生飛躍，允許他們參與各種各樣的社會活動。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以一個平等研究者、促進(jìn)者身份，參與學(xué)生的探究活動，尊重每個學(xué)生的人格，尊重每個學(xué)生的見解，讓學(xué)生想到老師是他的朋友，使他們的心理活動在整個學(xué)習(xí)過程中都處于在一個積極主動狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和實際，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，突出學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。初中科學(xué)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中積極提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)措施開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們今后成為祖國需要的棟梁之材。