新課程背景下初中音樂教學(xué)的探討

楊理

【摘 要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的人們開始注重初中階段音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)、然而，目前初中音樂課堂教學(xué)還存在一定的問題，阻礙了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，作為初中音樂教師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自身能力，構(gòu)建高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中音樂;發(fā)展;課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，結(jié)合現(xiàn)代社會的需要，對初中音樂教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)活動中也有了新的改革指示，提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量是所有初中音樂老師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。作為教師的我們要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹在教學(xué)中，大膽進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者對于新時期初中音樂優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認(rèn)識當(dāng)前音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢

音樂可以陶冶人們的情操，初中音樂教學(xué)顯得尤為重要。然而目前許多音樂教材在內(nèi)容的安排上缺少靈動性，特別是初中音樂教材嚴(yán)密的安排許多高深的音樂理論，在教學(xué)訓(xùn)練的過程強調(diào)提升學(xué)生對理論的運用能力和邏輯推理能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新課標(biāo)的教學(xué)體制下的音樂教材通過科學(xué)思維模式的建立，遞進的安排教學(xué)內(nèi)容，但許多教師由于對新教材缺乏合理的認(rèn)識，導(dǎo)致無法將教材的思維模式進行良好的課堂應(yīng)用，而且新課標(biāo)教材對于音樂知識的連貫性把握的不夠好，知識結(jié)構(gòu)松散，需要音樂教師對教材內(nèi)容進行整合，對相關(guān)的音樂概念和教學(xué)順序做出合理調(diào)整。目前許多學(xué)校級音樂教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)目設(shè)定為教會學(xué)生唱歌，忽視了音樂教育開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生身心健康的重要作用。初中階段的學(xué)生處于重要的轉(zhuǎn)折期，人生觀、世界觀及價值觀并不成熟，是進行素質(zhì)教育的重要階段。相對滯后的音樂教學(xué)模式和教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，使音樂教學(xué)失去了自身的德育、美育作用。音樂是表達情感、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，在現(xiàn)階段的音樂課堂教學(xué)活動中，師生之間缺乏有效的情感互動和溝通，教師對于音樂作品藝術(shù)情感的挖掘不夠深入，且語言表達對于情感體驗，使得師生之間難以建立良好的溝通關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生對于作品的理解停留在淺薄的層次，失去了必要的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情。

二、合理地構(gòu)建高效的課堂的方法

高效的課堂使我們教師們共同的追求，同時我們也取得了很多的成績。在教學(xué)過程中，我們首先應(yīng)該創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。溝通永遠是信息接收者與信息傳遞者同時進行的活動，而初中課堂音樂課程的教學(xué)來看，信息傳遞與接收的完整程度絕大部分取決于師生關(guān)系是否融洽，音樂課程本身是一門比較輕松愉悅的課程，在享受與欣賞的過程中完成學(xué)習(xí)，而要達到這樣的效果，教師的努力是不容小覷的，和諧的師生關(guān)系是一個課堂是否能夠在比較輕松的氛圍下進行的前提與基礎(chǔ)，如果師生間處于劍拔弩張的狀態(tài)，那么課程的高效進行是根本不可能的。教師在這一過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆畔伦约航處煾吒咴谏辖逃叩淖藨B(tài)，盡量與學(xué)生一起融入到歌曲或者是相關(guān)情境中去，在一些活動或者游戲環(huán)節(jié)，也應(yīng)該要放下姿態(tài)。高效的教育不僅僅是簡單的課程知識的講解，更多的是，師生之間的共同學(xué)習(xí)與進步。其次，重視合作學(xué)習(xí)。隨著課程改革的不斷推進，對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的強調(diào)是越來越多。在初中音樂課堂中，教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，充分鼓勵學(xué)生在音樂的世界里遨游，最好是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，并在和同學(xué)的交流合作中去尋找解決的辦法和途徑，學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，極易營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí)和學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)將形成一個良性循環(huán)，他們會樂于在這種學(xué)習(xí)模式中感受到音樂課程的魅力，在潛移默化中，音樂的熏陶作用就會顯現(xiàn)出來，當(dāng)然，這是我們比較期待的課堂效果，但是也會有其他情況的出現(xiàn)，那么在這種情況下，教師就要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實際情況進行相關(guān)的合理的調(diào)整與變動。最后，多給學(xué)生一些鼓勵。教學(xué)的藝術(shù)不在于看學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生鼓勵，讓他們受到鼓舞，這樣，他才會把學(xué)習(xí)的信心對立起來，才會主動學(xué)習(xí)。

三、利用課余時間，指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些歌曲

音樂能通過心理作用影響人的情緒，陶冶性情，從而達到化解不良情緒的目的。因此，在課余時間，筆者指導(dǎo)學(xué)生適宜地選擇了一些樂曲進行欣賞。如，催眠時，選用了“夢幻曲”;排遣不良情緒時，選用了“高山流水”等，且均以我國民族器樂合奏為主。許多學(xué)生回去按筆者的說法嘗試后，都說有一定的效果。經(jīng)過一段時間的試驗，學(xué)生上音樂課的積極性明顯提高了，以往出現(xiàn)的毛病慢慢消失，他們也不是很嫌棄課本的歌曲了。事實證明我們應(yīng)該結(jié)合自身的素養(yǎng)自身的教育教學(xué)實踐進行研究，從身邊發(fā)現(xiàn)問題人手，從一個學(xué)生、一首歌曲、一堂課、一種教法的研究開始，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步提高教學(xué)水平。

總之，新時期，對于初中音樂教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)階段音樂教學(xué)存在問題的認(rèn)識，合理構(gòu)建高效課堂的方法，以及欣賞優(yōu)美的音樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

參考文獻：

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