試論游戲教學(xué)法在幼兒語(yǔ)文教學(xué)中的作用

岑瑋姓

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為了教師長(zhǎng)期研究的主題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程是一門培養(yǎng)閱讀、說(shuō)話的學(xué)科，幼兒語(yǔ)文教育的游戲化能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本文基于目前幼兒語(yǔ)文教育特點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了游戲化教學(xué)在實(shí)施中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略，旨在幫助幼兒語(yǔ)文教學(xué)提高課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)文;游戲化教學(xué)，優(yōu)化策略

我們都知道“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成年人活動(dòng)，反映他們熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚興趣這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣，并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

一、幼兒語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

幼兒語(yǔ)文游戲化教學(xué)是指在幼兒語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將游戲活動(dòng)與游戲精神二者結(jié)合，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容。以開(kāi)展游戲活動(dòng)的形式或創(chuàng)造一定的游戲情景將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。其主要特征有：趣味性、情景性、創(chuàng)新性、文化性、生活化，有利于幼兒生由自身已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，旨在提高幼兒生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之在輕松愉快的氛圍同中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、幼兒語(yǔ)文游戲化教學(xué)的意義

游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒生表達(dá)自我、交往等生活能力。游戲是兒童實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式，也是兒童認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式。游戲在教育上的運(yùn)用有悠久的歷史。在語(yǔ)文教學(xué)中也有不少教師試圖通過(guò)提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，但一般只是把游戲當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，還未認(rèn)識(shí)到游戲的本體價(jià)值。游戲是兒童的存在方式，是幼兒生的重要生活內(nèi)容。兒童通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)世界，在游戲中交往、發(fā)展、成長(zhǎng)。游戲之于兒童是“一種豐客體和諧統(tǒng)一的體驗(yàn)”，在游戲中的兒童是全神貫注的，物我兩忘的，是主客不分的。他們?cè)谶@種物我兩忘、主客不分的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了與外在世界的交流，與同伴的交流。從而鍛煉了和提高了幼兒生表達(dá)自我、交往等生活能力。游戲化教學(xué)有利于幼兒生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。只要你觀察孩子的游戲，你就會(huì)由衷地為他們的創(chuàng)造性感到驚訝?！坝螒蛑膬和褪莿?chuàng)造著的兒童”?！坝螒蚴莿?chuàng)造性的源泉”。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)。處處是創(chuàng)造之處。我覺(jué)得只有孩子才做到了這一點(diǎn)。他們?nèi)巳硕寄軇?chuàng)造。他們隨時(shí)隨地都在創(chuàng)造。只要你給孩子一片空間，他們就會(huì)給你一大片驚喜。因?yàn)楹⒆映３６际呛闷娴?、專注的、放松的，他們是敞開(kāi)的、是一個(gè)整體的存在，外界的刺激常常成為他們創(chuàng)造的引線，他們會(huì)將他們的經(jīng)驗(yàn)和愿望編織成一個(gè)嶄新的世界。

三、角色游戲

角色游戲的情節(jié)是受幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約的。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)越深入細(xì)致，反映在游戲中的情節(jié)就比較豐富深刻。由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，平時(shí)所接觸的基本上都是以日常生活、社會(huì)勞動(dòng)為主題，如“娃娃家”、“幼兒園”、“商店”等。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為他們提供了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小賣部”、“小食店”等活動(dòng)材料，讓他們自由選擇，自由布置創(chuàng)設(shè)，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家”，平時(shí)就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關(guān)社會(huì)交往方面的比較局限。在擺設(shè)上也不怎么講究。于是我對(duì)這幾位小朋友說(shuō)：“我是一位老公公，沒(méi)有地方可去了，真可憐?。∥业暮⒆釉谀膬耗?？”于是扮演媽媽的女孩子就說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)您的孩子吧！”就這樣這個(gè)“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成員了！“孩子，我想到商店里買一些東西，但商店在哪兒呢？”“外公”問(wèn)，“不知道”，幼兒答?！霸趺崔k呢？”“那我們請(qǐng)一些人回來(lái)開(kāi)一些商店，還有開(kāi)一間理發(fā)店，因?yàn)槲覀円獛А夤ゼ纛^發(fā)??！”就這樣，孩子們通過(guò)自選材料，自組區(qū)域，自創(chuàng)情節(jié)，使游戲過(guò)程更豐富了。因?yàn)椤巴尥藜摇?、“理發(fā)店”這內(nèi)容都是與幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。

四、幼兒語(yǔ)文教學(xué)游戲化優(yōu)化措施

1.營(yíng)造和諧氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)多為填鴨式教學(xué)，教學(xué)氛圍沉悶、死板。在這種教學(xué)中，教師通常是處于整個(gè)課堂的最高點(diǎn)，具有權(quán)威性，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了壓力。這種壓力環(huán)境下，學(xué)生想要提問(wèn)的勇氣被遏制，也無(wú)法充分發(fā)揮幼兒獨(dú)有的天馬行空的想象力。營(yíng)造和諧課堂氛圍的方法有很多，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的形式是其最愿意參與的，不僅符合幼兒好動(dòng)的天性，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲形式表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谕嬷兄鲃?dòng)思考，參與到教學(xué)中來(lái)。

2.豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段并不一定要像是傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)。游戲化的教學(xué)模式也不需要進(jìn)行大型游戲，可以采取小型班級(jí)、小組比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程翠英.游戲讓語(yǔ)文課堂充滿活力.《小學(xué)教學(xué)研究：理論版》，2013（4）

[2]韓盛.語(yǔ)文課的游戲教學(xué)法.《南方論刊》，2003（3）