幼兒園區(qū)域游戲組織策略探討

孫小翠

【摘 要】隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布實(shí)施和幼教改革的不斷深入，幼兒園區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越受到教師的重視。當(dāng)前的幼兒教育中的存在著一種對(duì)區(qū)域活動(dòng)的意義作用認(rèn)識(shí)不夠深刻的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境設(shè)置的形式化、材料擺放的隨意化、教師沒(méi)有深入活動(dòng)等方面。教師無(wú)論是在活動(dòng)材料的投放還是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面都要以幼兒自己的意愿為主，以幼兒自己操作為主讓教育真正的促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。本文對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域活動(dòng);組織策略

幼兒區(qū)域活動(dòng)是以兒童的生理、心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)的一項(xiàng)可以使幼兒個(gè)性得到充分實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代化的教育理念告訴我們，個(gè)性的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，幼兒教師的責(zé)任更加重大，在區(qū)域活動(dòng)中，教師所扮演的角色應(yīng)該是活動(dòng)的重要組織者和參與者。這就要求教師無(wú)論是在活動(dòng)材料的投放還是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面都要以幼兒自己的意愿為主，以幼兒自己操作為主，讓其真正的成為集體教育活動(dòng)的一種有效的填充，讓教育真正的促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)前的幼兒教育中的確存在著一種對(duì)區(qū)域活動(dòng)的意義作用認(rèn)識(shí)不夠深刻的現(xiàn)象，表現(xiàn)在具體的教學(xué)中具體表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境設(shè)置的形式化、材料擺放的隨意化、教師沒(méi)有深入活動(dòng)等方面。

一、區(qū)域活動(dòng)材料的投放

1.激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒參與游戲的主動(dòng)性

幼兒有好玩、好動(dòng)、好模仿的天性，教師在投放材料過(guò)程中一定要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并且要在此過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題，兒童們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，為了避免這種情況，教師就要多投放各種材料，從而調(diào)動(dòng)所有孩子參與的主動(dòng)性。

每個(gè)階段的孩子興趣愛(ài)好不同，因此，教師要在不同的活動(dòng)區(qū)域確定游戲的不同的教育功能，據(jù)此不同年齡幼兒的愛(ài)好來(lái)投放材料。比如大班的科學(xué)園要投放電線、電筆、電池、紙帶、塑料、手電筒等材料，讓孩子理解與電有關(guān)的不同物品，激發(fā)幼兒對(duì)電的用途的想象力。在中班的美工區(qū)里要投放彩色筆、鉛筆、石膏像、彩泥、瓷杯、彩色圖書(shū)等物品，同時(shí)要擺放孩子親手做的手工藝品和繪畫(huà)作品，用這些來(lái)激發(fā)孩子們的藝術(shù)靈感，帶領(lǐng)孩子去制作泥塑、臨摹圖畫(huà)，既能夠提高孩子們的動(dòng)手能力，有你讓孩子自由的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.注意投放材料的層次

無(wú)論什么事情的成功都應(yīng)該立足于實(shí)際，教育更是如此，幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)材料的投放當(dāng)然也要以幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、近期的教學(xué)目標(biāo)為立足點(diǎn)，不同年齡層次的孩子的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和動(dòng)手能力有著明顯的差別，據(jù)此來(lái)確定投放材料的層次，才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。

如小班孩子對(duì)圖形敏感，但是動(dòng)手能力還不行，可以在小班的活動(dòng)區(qū)能投放紙張、鉛筆、彩筆拼圖、水果等。紙張的類型盡量要多，如厚度不同的卡片、報(bào)紙、白紙等。這樣，孩子可以隨意在紙上畫(huà)圖形、把紙撕出各種形狀，也可以自由添加顏色。而大班的還在則要在投放的材料上注重動(dòng)手能力的鍛煉，盡量投放可以拆、拼的材料，如投放泡沫板、海綿、積木、易拉罐、金屬片、小鋼鋸等物品，暗示孩子們?nèi)?dòng)手搭建城堡、橋梁等建筑結(jié)構(gòu)。

3.投放材料與主題結(jié)合

每個(gè)區(qū)域游戲都有自己的主題，教師要在這個(gè)主題的指導(dǎo)下有目的地安排區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境背景和投放的材料。投放材料的選擇取決于現(xiàn)階段的主題和游戲活動(dòng)的需求，以此為出發(fā)點(diǎn)的活動(dòng)才能有的放矢，讓孩子專注于某一類事物或活動(dòng)，提高這方面的認(rèn)知。如果區(qū)域游戲投放材料不注意和主題的結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致游戲材料的雜亂，增加了活動(dòng)的不穩(wěn)定因素，使得幼兒無(wú)法專心去玩，而是不斷更換玩具，從而使孩子的活動(dòng)脫離游戲的主題。

如在“美麗的鳥(niǎo)”這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，階段主題是讓孩子認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的羽毛，因此可以投放了膠水、剪刀和帶有大量斑點(diǎn)的圖片，墻上的背景是孔雀開(kāi)屏，很快孩子們就發(fā)現(xiàn)了圖片上斑點(diǎn)和孔雀羽毛上的斑點(diǎn)一致，通過(guò)剪切、粘貼，幼兒可以按照斑點(diǎn)大小的規(guī)律制作出開(kāi)屏的孔雀的尾巴。這個(gè)過(guò)程突出了認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的羽毛這個(gè)主題，提高幼兒的觀察能力，很好地做到了材料與主題的結(jié)合。

4.注意投放材料的安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這無(wú)疑給我們幼兒教師一個(gè)警醒，安全對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是最重要的，所以在區(qū)域活動(dòng)的材料選擇時(shí)一定要足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，并且在制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。不僅如此，我們還同樣要意識(shí)到孩子們的生理心理特點(diǎn)，一定要注意材料制作的藝術(shù)性，比如說(shuō)一些比較堅(jiān)硬的材料用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行重新包裝，關(guān)注孩子們感興趣的色彩以及看中材料的實(shí)用性，使其容易動(dòng)手操作，這就會(huì)達(dá)到藝術(shù)感的熏陶和培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力的雙重效果，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展具有積極的意義。教師的職責(zé)便是讓幼兒在活動(dòng)中收獲更多的生活常識(shí)，給他們以正確的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，在潛移默化中使孩子們受到最好的教育。

引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒自主自律能力是幼兒教師的首要目標(biāo)。既然是活動(dòng)，當(dāng)然需要孩子們活動(dòng)起來(lái)，參與其中，但是這也并不意味著就是放任自流，讓孩子們隨意活動(dòng)，教師也要把握好一個(gè)適度原則，給孩子們?cè)O(shè)定一定的規(guī)則。這樣才能有序的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，而材料的選擇和投放就顯得意義更加重大了，不僅是孩子們區(qū)域活動(dòng)的首要啟發(fā)點(diǎn)，還是教師有效引領(lǐng)孩子們的有效途徑。

二、區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

1.科學(xué)的、適時(shí)的引導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，也要發(fā)現(xiàn)在游戲中或者是在教學(xué)過(guò)程中偶然發(fā)生的事件中的教育價(jià)值，這樣既能夠培養(yǎng)孩子們敏銳的觀察力，而且能夠自主發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)主題，科學(xué)的引導(dǎo)孩子們參與到區(qū)域活動(dòng)中，真正的成為其中的主人。

幼兒教師與其他學(xué)年段的老師的工作的不同之處在于心細(xì)，只有最細(xì)致入微的觀察才能正確的引導(dǎo)孩子們參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，而且還會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生的矛盾沖突處發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。比如當(dāng)“建構(gòu)區(qū)”積木忽然掉下來(lái)時(shí)，教師可以積極的發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，在噼里啪啦的聲音中讓幼兒引起對(duì)于聲音的思考，從而適時(shí)的開(kāi)展“有趣的聲音”等主題活動(dòng)，教師也會(huì)從中得到啟發(fā)，幼兒的興趣是幼兒自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣才是他們探索新知的動(dòng)力，而幼兒興趣需要與教育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)則必須依靠教師耐心細(xì)致的觀察與傾聽(tīng)。

2.教師有效評(píng)價(jià)——組織區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)力

教育評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中的作用是很積極的，每個(gè)孩子都是個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)主體，教師細(xì)致入微的觀察到每一個(gè)幼兒的情感以及行為的變化對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種積極的鼓勵(lì)，是提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的重要手段。教師要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)立人格，關(guān)注他們的個(gè)體差異。加德納的多元智力理論認(rèn)為幼兒的發(fā)展存在著差異性，每一個(gè)幼兒都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)。教師要帶著一種欣賞的眼光來(lái)對(duì)待孩子們，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，鼓舞幼兒，啟迪幼兒，發(fā)展幼兒，讓他們變得更加的自信，更加的大膽探索新知，從而讓他們得到良性的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前幼兒教育中的確存在著一種對(duì)區(qū)域活動(dòng)的意義作用認(rèn)識(shí)不夠深刻的現(xiàn)象，本文從區(qū)域材料的投放和教師活動(dòng)等方面進(jìn)行了相關(guān)的闡述。教師用心，幼兒才能充分展示自己的個(gè)性，幼兒的身心才能得到更和諧的發(fā)展。

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