淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

盧德明

【摘 要】閱讀是思考、理解、收獲、人生必然的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)實質(zhì)上也是一種語言，一種高度精練的語言，認識并掌握語言的有效且唯一的途徑就是閱讀。它是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，加強閱讀能力的培養(yǎng)，能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、提高能力。本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握閱讀方法兩方面進行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);閱讀興趣;閱讀能力

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言——描述科學(xué)的語言。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的后進生。”那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運用數(shù)學(xué)閱讀提高自身的數(shù)學(xué)能力呢？我從自身教學(xué)實踐中歸納總結(jié)出以下兩個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提——激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、會讀、愛讀、樂讀。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)知識點與耳熟能詳?shù)膶嶋H生活聯(lián)系起來。而創(chuàng)設(shè)問題情景時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知不覺的走進數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

二、提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵——掌握閱讀方法

（一）數(shù)學(xué)閱讀要注意細節(jié)

閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳躍式閱讀或瀏覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴謹性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點，所以要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義，特別是對新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過，要反復(fù)仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。

（二）在閱讀中進行比較

比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生新舊聯(lián)系，還可以使學(xué)生明確知識的聯(lián)系與區(qū)別，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達到舉一反三，觸類旁通之目的。如：在邊長為6cm的菱形ABCD中∠DAB=60?，E為AB的中點，F(xiàn)是對角線AC上一動點，則EF+BF的最小值是（ ? ）學(xué)生做這道題時感覺無從下手，我出示下面這樣一道題：如右下圖，A、B表示兩個倉庫，要在A、B一側(cè)的河岸邊建設(shè)一個碼頭，使它到兩個倉庫的距離和最短，碼頭應(yīng)建在什么位置？學(xué)生讀完題后，很快將這道題做出。這時我會問：同學(xué)們比較一下這兩題目，有什么類似的地方？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：這個題中的距離和最短和上一個題中的EF+BF最小是一個道理。我們就以這個為突破口，把菱形中的AC抽象成河，將E、B兩點看成兩個倉庫，學(xué)生自然就可以解出來了。在學(xué)習(xí)過程中，許多舊知識可以幫助我們解決新問題。在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。

（三）重視相互轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)語言是文字語言、符號語言、圖形語言的嚴密交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會，而實現(xiàn)領(lǐng)會目的的行為之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”。因此，數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達方式表述的問題，即用你自己的語言來闡述問題;把用符號形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語的形式以及把言語形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號或圖表形式;用自己更清楚的語言表述正規(guī)定義或定理等?？傊?，數(shù)學(xué)閱讀常要求大腦建起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的最主要的方面。

（四）讀懂“題外之音”

數(shù)學(xué)語言具有言簡意賅的特點，但也有極其豐富的“題外之音”正如文學(xué)語言講究“言外之意”一樣。如：一段鐵路的彎道呈圓弧型，圓弧的半徑是2米，一列火車以每小時28km的速度經(jīng)過10秒通過彎道，那么彎道所對圓心角的度數(shù)是（ ? ?）？一列火車以每小時28km的速度經(jīng)過10秒通過彎道的含義是什么？是告訴我們弧長，只要想到這點，這道題就迎刃而解了。所以閱讀時應(yīng)做到“如切如磋，如琢如磨”，深刻領(lǐng)悟“題外之旨”做到“聞一知十”。

（五）在閱讀中學(xué)會質(zhì)疑

“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。

閱讀能力正是提供學(xué)生豐富智力生活背景的“鑰匙”——在新課程背景下，我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀能力為核心的獨立獲取各種知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這正好符合“終身學(xué)習(xí)，終身教育”的現(xiàn)代教育新思想，同時也是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的初衷和歸宿。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]邱麗珍.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.J.2011-12-2