小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性探討

王銳

【摘 要】語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)的最基本學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的理解能力以及最基本的人文情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說(shuō)是重中之重。教師作為課堂的組織和主導(dǎo)者，在教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得有效的教學(xué)成果。在我國(guó)教育不斷深化改革的今天，每一位教師都應(yīng)該努力提升自身授課能力，改善教學(xué)方法，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展有效性教學(xué)做出探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;有效性教學(xué)

在目前我國(guó)的教育目標(biāo)中，明確指出了以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，這樣的背景下，就需要我們改進(jìn)教學(xué)手段，在有限的課堂時(shí)間里，最大效率的使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及理解能力等各方面素質(zhì)都得到最大的提高和發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，擺在眼前最主要的目標(biāo)和任務(wù)就是想辦法努力快速提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，只有提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才可能更好的完成這一目標(biāo)和任務(wù)，這同時(shí)也深化教育改革的關(guān)鍵以及基本的要求。

通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

一、做好有效的課前準(zhǔn)備

古語(yǔ)有云，上善伐謀，規(guī)劃先行，在我們的教學(xué)中，一趟完美的課程不是信手拈來(lái)的，同樣也是需要教師最好精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的，因而展開(kāi)有效性教學(xué)的前提是需要教師做好課前準(zhǔn)備的，這需要兩點(diǎn)，認(rèn)真解讀教材和自己的學(xué)生，做好課堂設(shè)計(jì)。

1.解讀教材和學(xué)生

我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)其實(shí)最基本的一項(xiàng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情操素養(yǎng)，這不是單純的只是一份教材就能實(shí)現(xiàn)的，還要配合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和心里興趣，有效的結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以使得語(yǔ)文課堂生動(dòng)豐富有趣。因此，在課前準(zhǔn)備中，要對(duì)教材進(jìn)行解讀，對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)了解，注重舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，架好橋梁，同時(shí)弄清楚學(xué)生的生活以學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而從好新課的授課思路。

2.設(shè)計(jì)有效的教學(xué)預(yù)案

有效的課堂教學(xué)方案可以避免我們語(yǔ)文教學(xué)中的盲目，可以說(shuō)一節(jié)語(yǔ)文課同樣也是需要有步驟的進(jìn)行的，根據(jù)相應(yīng)的新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相符的情景，講授，討論，總結(jié)的思路過(guò)程，有目的的針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以使教師的教學(xué)連貫，同樣也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上符合邏輯，盲目的東一塊，西一塊的教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生像個(gè)迷路的羔羊不知道學(xué)了什么，也會(huì)失去興趣，也而要設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)預(yù)案才能提高語(yǔ)文課堂的有效性。

二、課堂中的教學(xué)效率有效性

課堂作為教師和學(xué)生共同互動(dòng)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)到了哪些內(nèi)容，獲得了哪些體會(huì)，都是在課堂之中進(jìn)行的，教師做為教學(xué)的組織者，學(xué)生做為教學(xué)的參與者，一定要弄清二者的關(guān)系，把學(xué)生放在主人翁的地位，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才會(huì)使得我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高。

1.教師的主導(dǎo)性

教學(xué)大綱明確要求在教學(xué)過(guò)程老師要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生處在教學(xué)的主體地位。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要運(yùn)用符合實(shí)際的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

（1）建立民主課堂。通過(guò)大量的教育成果可以看出，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)造出一個(gè)自由寬松民主的課堂，對(duì)于有效性教學(xué)是不可或缺的。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。美國(guó)心理學(xué)家詹姆士做過(guò)實(shí)驗(yàn)曾說(shuō)過(guò)，激發(fā)人的興趣，人的積極性會(huì)提升三到四倍，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，所以，在我們語(yǔ)文課堂中，設(shè)置好懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升有效性教學(xué)是有很大幫助的。教師可以通過(guò)以下兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)：第一，開(kāi)頭引趣，良好的開(kāi)端是成功的一半，在新課開(kāi)始的時(shí)候教師可以有針對(duì)的導(dǎo)入與知識(shí)相關(guān)的學(xué)生感興趣的話題，從而將學(xué)生引入一個(gè)充滿好奇，感興趣的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第二，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)討論，在討論中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表不同的觀點(diǎn)，互相促進(jìn)思維的啟發(fā)，從而使得學(xué)生的潛能得到最大化的發(fā)揮，這也對(duì)我們課堂的教學(xué)效率有效性的提高有著不可忽視的促進(jìn)作用。

（3）重視課堂中教師的指導(dǎo)。在小學(xué)階段學(xué)生還不具備自主獨(dú)立的發(fā)展學(xué)習(xí)，因此需要在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，避免走入誤區(qū)，使得學(xué)習(xí)變得盲目、片面和險(xiǎn)隘。這就要求教師展開(kāi)有效的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不能偏離我們的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師應(yīng)該從語(yǔ)句的停頓，朗讀聲調(diào)的頓挫以及文章感情思想等方面入手進(jìn)行指導(dǎo)，建立情感醞釀情感，從而可以有效讀出文章的情、景、意。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，因此不能忽視學(xué)生的主體地位，要拋棄以往教師生硬的傳授式教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人翁。

（1）自主學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)。學(xué)以思為貴，宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑。”可以說(shuō)只有學(xué)生學(xué)會(huì)思考、發(fā)問(wèn)、會(huì)學(xué)，才可以更好的理解事物，與人交流，我們的語(yǔ)文課堂只有當(dāng)學(xué)生個(gè)體的潛能發(fā)揮到最大化的時(shí)候才可以使教學(xué)效率的最大化。例如《撈鐵?！菲?，如何讓學(xué)生理解撈鐵牛的過(guò)程，那是根據(jù)什么原理？教師可以借助這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)探究題，“懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？為什么？懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺(jué)得怎樣？打撈鐵牛的工作分幾步做的？”讓學(xué)生帶著發(fā)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）開(kāi)展小組討論，合作互動(dòng)。在學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，有時(shí)候?qū)W生時(shí)候很多問(wèn)題的，這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生知難而退，有的單純的問(wèn)老師，反而會(huì)有緊張畏懼的心態(tài)，都不利于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師在課堂中組織小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得每個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)小老師，培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，共同努力探討遇到的苦難，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這就使得學(xué)生的參與的質(zhì)和量都大大的得到提升，從而更加突出學(xué)生主體地位。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，很多新知識(shí)都是和以往的知識(shí)相關(guān)聯(lián)的，小組討論的方式大部分都能很好的有效解決問(wèn)題。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、課后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

一堂完美有效的小學(xué)語(yǔ)文課程也是需要教師在課后做評(píng)價(jià)總結(jié)的，這樣既可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，同樣也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，為之后課程的有效開(kāi)展是具有促進(jìn)的作用的。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要加以鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做出與之相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助落后學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，建立自信心。但是，教師要避免一味的甜言蜜語(yǔ)與呵護(hù)，應(yīng)該真正的做到從情感出發(fā)方可。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)教育不斷改革和深化的背景下，作為一名小學(xué)教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，改變自身的教學(xué)理念，用心做好課前準(zhǔn)備、課堂的設(shè)計(jì)以及課后的評(píng)價(jià)，努力地將語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)受益最大化的高效課堂，才會(huì)使得我們的教學(xué)取得優(yōu)異的成果，才能為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出一份自己的貢獻(xiàn)。

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