探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用

蔡鵬

【摘 要】新課程高中歷史教學(xué)要求以豐富多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，進而形成良好的歷史感悟意識，提升歷史認(rèn)知能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。本文以高中歷史教學(xué)為例，探討在這樣的背景下，高中歷史探究式教學(xué)的優(yōu)點及其實施策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認(rèn)定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能定位太高，要根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)的優(yōu)點

1.適應(yīng)歷史新課程改革要求，利于改善教學(xué)質(zhì)量

新課程改革要求高中歷史教學(xué)不僅僅停留在應(yīng)試和傳統(tǒng)理論知識的傳授，更多是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與探究式教學(xué)不謀而合。另一方面，岳麓版教材有著豐富的圖片，系統(tǒng)的知識體系和獨特的專題劃分，同樣為探究式教學(xué)提供了適宜的條件。

2.利于增加學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，形成良好的師生共同探究模式

探究教學(xué)可以把學(xué)習(xí)過程中的難點讓學(xué)生來主動探究，不但能提升教學(xué)質(zhì)量，也能增強學(xué)生主體地位探究式教學(xué)通過探究模式，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的動機，這也符合學(xué)生質(zhì)疑、探新的身心發(fā)展規(guī)律。這樣的教學(xué)顯然利于讓學(xué)生接受，學(xué)生在這個過程中提問、討論、自主查閱、做筆記、發(fā)言的機會增多，增強了學(xué)生的自信的同時也激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可逐漸發(fā)揮學(xué)生主動地位。

3.易于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高學(xué)生思維品質(zhì)

探究活動要求學(xué)生自主搜索資料，獨立思考，積極合作交流，大膽匯報自己觀點。對歷史知識的分析推理歸納，很大程度提升了學(xué)生獨立探索、創(chuàng)造等思維品質(zhì)。

4.高中歷史互動教學(xué)

互動式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間要互相溝通，互相合作，以取得共同進步的教學(xué)理念，其非常注重內(nèi)容上的實效性和互動性。歷史教學(xué)中的師生互動，既指師生相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的心理以及行為上的改變。具體而言，高中歷史互動教學(xué)是指在一種寬松和諧的氛圍中，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和主線，領(lǐng)悟本課所學(xué)內(nèi)容最主要的知識線索，從而使所學(xué)的知識和觀點系統(tǒng)化。課堂中的師生互動應(yīng)建立在師生相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，要突出“做”的地位，強調(diào)在做中學(xué)，做中教，學(xué)教互動，做中反饋。而這種基礎(chǔ)的實現(xiàn)，則要求歷史教師要組織構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在互動教學(xué)中，教師的精心構(gòu)思、巧妙設(shè)疑是達到理想教學(xué)效果不竭的動力。此外，學(xué)生還要充分發(fā)揮自己的個性特點，要在參與和體驗的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，并逐步形成獨立的探究能力。

三、設(shè)置新穎問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生充滿生機和活力，好奇心強、求知欲盛、可塑性大，這些都可成為培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，只要學(xué)生不采取拒絕的態(tài)度，學(xué)習(xí)與思考的積極性和主動性是完全可以調(diào)動起來的。歷史與現(xiàn)實問題相結(jié)合與極富挑戰(zhàn)性的提問能引起學(xué)生心理上的興奮，讓其產(chǎn)生一種渴求探究的強烈愿望，引發(fā)自覺的學(xué)習(xí)要求。

四、講評試卷也可放手交給學(xué)生

一套試卷的講評，在滿堂灌的教學(xué)形式下，下課時肯定會有一小部分學(xué)生睡香了，還有一部分學(xué)生昏昏欲睡，老師累，學(xué)生也累，怎么辦？我們可以把課堂還給學(xué)生，把老師解放出來，讓學(xué)生活躍起來。

每次統(tǒng)練或月考結(jié)束，老師可以把答案交給學(xué)生，學(xué)生按小組討論組員做錯的題，上課時將各小組沒討論明白的題提出來，由討論明白的小組來解答，都不會講解的題，老師帶領(lǐng)大家完成。剛開始的時候，我會提醒學(xué)生講題要注意的情況，要先分析題干中的有效信息，諸如時間、地點、人物、反向詞等，然后逐個分析題肢或材料。以后逐漸需要提醒學(xué)生的地方越來越少。不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生講得很好。在討論、爭論與講解的過程中，增強了學(xué)生的審題能力、分析能力、解決問題的能力，增強了歷史學(xué)習(xí)和答題思維，同時也增強了學(xué)生有針對性看書的能力，鞏固了基礎(chǔ)知識。學(xué)生感覺自己是課堂的主角，競爭意識強烈，參與的積極性很高。

中學(xué)歷史課程是一門確定性史學(xué)知識的綜合課程，傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，以固定章節(jié)為主，重點考察知識點，以教師講解為中心，學(xué)生被動灌輸知識，弊端不斷顯現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)改革迫在眉睫，探究式教學(xué)近年來受到各國的重視和推崇，具有顯著的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，符合我國基礎(chǔ)教育改革的要求。

參考文獻：

[1]楊星.高中歷史探究式教學(xué)初探.《考試周刊》，2013（81）

[2] 孫群山.探究式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用.《考試周刊》，2012（32）

[3]余冬梅.探究式教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的應(yīng)用.《科教導(dǎo)刊》，2014（6）