高中物理教學(xué)漫談

陶柏成

【摘 ? ?要】在全國上下開展新課改的大環(huán)境背景下，我結(jié)合自己多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，收集教學(xué)過程中的點點滴滴，總結(jié)各種得失，談?wù)動嘘P(guān)提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?學(xué)習(xí)興趣 ?物理模型 ?教學(xué)反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.129

新課改要求改變過去教學(xué)內(nèi)容側(cè)重“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象;改變過去將理論知識與知識的應(yīng)用脫離，側(cè)重刻板地學(xué)習(xí)枯燥乏味的“死”知識等等錯誤的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)而強調(diào)日常生活中蘊含的“活”的知識的教學(xué)，讓學(xué)生從“看得見”“摸得著”的事物中提取抽象的理論基礎(chǔ)，增強學(xué)生主動參與、勤于思考的積極性和主動性。

一、好的開始預(yù)示著成功了一半

1960年美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾最先提出了先行組織者的概念，先行組織者（ad-vance organizer）指的是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)起來。具體應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就是指在每一堂新課開始之前的引導(dǎo)材料。例如，在講“超重和失重的概念”前，我所選用的引導(dǎo)材料是和我們的生活關(guān)系非常密切的“乘電梯事件”。在課前我布置了以小組為單位的家庭作業(yè)：稱體重。要求同學(xué)們記錄三種情況下同一個人的體重：1.電梯停運時的體重;2.電梯快速上升時的體重;3.電梯快速下降時的體重。新課開始，先公布各小組得出的數(shù)據(jù)，同學(xué)們很快就能從中找出規(guī)律：即“電梯快速上升時的體重”最大，“電梯快速下降時的體重”最小，“電梯停運時的體重”處于上述兩者之間。電梯停運時的體重是人的真實體重。從上述生活常識引出本節(jié)課的重點：“超重即視重大于實重的現(xiàn)象”和“失重即視重小于實重的現(xiàn)象”。其實生活中相關(guān)的事例比比皆是，一方面老師要通過敏銳的觀察力和豐富的想象力，另一方面要結(jié)合深邃的思考力從生活的海洋里提煉知識的瑰寶，并把這種提煉的過程以一種恰當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)給學(xué)生，必將使整堂課變得生動異常，在高效率的課堂之中全面加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮慕逃龑W(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于高中物理教學(xué)至關(guān)重要。教學(xué)中，教師應(yīng)主要從以下幾方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）互相尊重，人格感染

高中生的心理發(fā)展具有動蕩性和不平衡性的特點，也有自主性和進取性等特點。絕大多數(shù)高中生情感豐富，興趣廣泛，有意志力，敏感性增強，逐漸形成帶有獨特個性的世界觀和價值觀，處于心理和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期。高中物理不僅關(guān)注知識與技能的教學(xué)，更要重視情感態(tài)度價值觀的教育，全方位提高學(xué)生整體素質(zhì)?！秾W(xué)記》有語：“親其師，信其道?！苯處煹娜烁窈蛶熒g的感情是一種無形的感染力，極大地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的動機。所以教師要有科學(xué)的學(xué)生觀，要對學(xué)生無限真誠，關(guān)愛學(xué)生，以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生、尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告戒過青年教師：“在任何時候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。”一名優(yōu)秀的教師允許學(xué)生犯一些小錯誤，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點，多表揚少批評，揚長避短，盡可能多地發(fā)掘?qū)W生積極的一面，讓學(xué)生在老師愛的溫暖下，在贊賞的期許中健康成長。

（二）提供新穎活潑的學(xué)習(xí)材料

物理學(xué)科具有抽象性、概括性強等特點，傳統(tǒng)教學(xué)中的照本宣科容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)動力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的知識能夠引起人的好奇心，尤其是從生活中提煉出來的學(xué)習(xí)材料，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展開拓性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

（三）恰當(dāng)運用批評和表揚

恰當(dāng)?shù)睦门u和表揚，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目隙ê头穸?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和上進心。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“表揚是一種最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)過程中教師在客觀公正評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的性格特點多表揚、少批評，提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地從錯誤中提取有用的信息，不斷進步。

三、重視實物演示，發(fā)展物理學(xué)特點

結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在高中物理教學(xué)過程中增加實物演示的數(shù)量和質(zhì)量，將物理學(xué)知識中蘊含的抽象理論知識形象化，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識培養(yǎng)抽象思維，用事實說話，通過實物演示消除錯誤和偏差。如在“牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力，總是同時在同一條直線上，大小相等，方向相反”的教學(xué)中，根據(jù)日常經(jīng)驗，學(xué)生普遍認(rèn)為馬拉車前進時，馬對車的拉力大于車對馬的拉力，進而懷疑牛頓第三定律。所以教學(xué)中設(shè)計了另一個實驗：兩個滑塊，兩個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力。通過這個實驗排除學(xué)生以往生活經(jīng)驗形成的錯誤認(rèn)識，進一步理解牛頓第三定律。再如我們讓學(xué)生拍手，兩個手掌一樣疼，也能進一步驗證牛頓第三定律。

四、運用物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

物理學(xué)中針對實際問題忽略其次要因素、突出其主要因素，經(jīng)過科學(xué)抽象而建立起來的新的物理形象就是物理模型。物理模型在高中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用可以使教學(xué)重點突出，難點簡化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性，提高學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如伽利略在研究運動的原因并指出亞里士多德的錯誤觀點時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型。以這個物理模型為研究基礎(chǔ)，問題變得簡潔明了。

五、加強教學(xué)反思

教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進行深入地審視與分析，從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想。在教學(xué)反思中，教師會通過關(guān)注自己的教學(xué)行為，分析和評價自己在教學(xué)過程中的成敗得失，進而思考和尋找更為有效的教學(xué)方法和途徑。具體來講，教學(xué)反思包括對高中物理理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略等方面的反思。

教師通過整合教學(xué)活動中的四個要素，即教師、學(xué)生、教材和環(huán)境，加強教學(xué)過程的對話、溝通和合作，逐漸建立新的教學(xué)理念;通過研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，不斷獲取新知，豐富自己的物理專業(yè)知識，進行自我更新;通過與其他老師進行教學(xué)交流，如聽課活動等，在虛心聽講、細(xì)致觀察中，采他人之所長，以補己之短，不斷改進教學(xué)策略。