淺談對(duì)農(nóng)村留守孩子的英語(yǔ)教學(xué)

李瑛

【摘 ? ?要】本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要解決好相關(guān)問(wèn)題，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確教育教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，把英語(yǔ)教學(xué)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因材施教，才能改變現(xiàn)狀，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想 ?改革方法 ?德育 ?因材施教

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.112

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)村“留守兒童”的隊(duì)伍正在不斷壯大。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、教育等方面都存在很多問(wèn)題。筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討分析如何提高農(nóng)村留守孩子的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，明確教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)傳授，輕實(shí)際應(yīng)用;重理解做題，輕口語(yǔ)表達(dá)，即使上聽(tīng)力課或口語(yǔ)課也是為了應(yīng)付考試做題。這導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背單詞和語(yǔ)法，考試打勾涂圈猜答案的學(xué)習(xí)方法，即使中考、高考英語(yǔ)考試成績(jī)比較好的學(xué)生，也不能適應(yīng)在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)交流和翻譯寫作，造成“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的狀況非常普遍。學(xué)生答題運(yùn)用自如，但在用英語(yǔ)交流的時(shí)候他們甚至連一句完整的英語(yǔ)句子都說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樗麄兒雎粤擞⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)一樣是一種語(yǔ)言，只有在日常的交流和運(yùn)用中才能很好的掌握。這也是長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生討厭學(xué)英語(yǔ)、成績(jī)差的主要原因。

因此，我們必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。使學(xué)生不但能在畢業(yè)后順利升入更高層次的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力上來(lái)，并能學(xué)以致用。比如：我們學(xué)到“apple”一詞的時(shí)候，我就經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們用apple造句：apple tree，apple juice，I have an apple 等等讓他們大膽說(shuō)，開(kāi)始時(shí)說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的，時(shí)間長(zhǎng)了他們就敢于說(shuō)英語(yǔ)了，就把它當(dāng)漢語(yǔ)一樣的喜歡了。

二、改革教學(xué)方法，提高語(yǔ)言交際運(yùn)用能力

針對(duì)目前學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)方法改革，可采取以下幾種方法：

（一）注重教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);精講多練，重實(shí)效

要根據(jù)知識(shí)本身的使用程度和課后練習(xí)的要求確定講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在講解詞語(yǔ)時(shí)要重點(diǎn)講清詞語(yǔ)的含義、用法、詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系，在句子中的修飾關(guān)系以及詞語(yǔ)之間的搭配關(guān)系，在講解課文時(shí)對(duì)常用的詞、詞組、習(xí)語(yǔ)和句型要結(jié)合使用的實(shí)際講深、講透，然后通過(guò)模仿，反復(fù)練習(xí)并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換

要把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，必須改變目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，要采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)雙向交流。教師應(yīng)盡力讓課堂成為語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所。將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融于語(yǔ)言使用的活動(dòng)中，使語(yǔ)言和語(yǔ)言使用能力緊密結(jié)合起來(lái)。例如，我每節(jié)課要求學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告（Daily Report），還先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)先安排5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生口述課文的大意，在講解課文時(shí)，我不斷提出啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在思考答案和回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，提高參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的能力。

（三）提高學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)可以采取“四式”教學(xué)法

1.反復(fù)式。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的反應(yīng)和理解情況，重復(fù)放錄音，直到學(xué)生聽(tīng)懂和理解并會(huì)口語(yǔ)表達(dá)為止。

2.講解式。在聽(tīng)每個(gè)錄音之前，由教師對(duì)錄音的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹和提示，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)錄音，錄音聽(tīng)懂后即刻進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，做到聽(tīng)和說(shuō)緊密結(jié)合。

3.穿插式。學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，遇到不懂的單詞、語(yǔ)法、句型或習(xí)慣用語(yǔ)時(shí)，教師可以停止放錄音，即刻進(jìn)行講解。學(xué)生聽(tīng)懂理解后繼續(xù)聽(tīng)錄音，做書上練習(xí)題和進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。穿插式教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)高效快速提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)水平。

4.選擇式。學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，讓學(xué)生多聽(tīng)并反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，其它內(nèi)容可以讓學(xué)生一般了解即可。在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)方法改革中，“四式”教學(xué)法應(yīng)配合使用。

同時(shí)，可以通過(guò)各種課外活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。外語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須有一定的外語(yǔ)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法可以為學(xué)生提供一個(gè)外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，但在課堂上外語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的時(shí)間必定有限，應(yīng)該通過(guò)多種形式的課外活動(dòng)作為補(bǔ)充，為了使課外第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更充實(shí)，有條件的大、中學(xué)?？善刚?qǐng)外籍教師來(lái)校任教、請(qǐng)外國(guó)專家學(xué)者和友人來(lái)校作講座和進(jìn)行教學(xué)交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)外語(yǔ)的環(huán)境，另外還可以在學(xué)生中成立英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展一些促進(jìn)英語(yǔ)交際類的活動(dòng)，如演講比賽、歌詠比賽等。還可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、電視和錄像節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感性的認(rèn)識(shí)去了解異國(guó)異族文化習(xí)俗和語(yǔ)言交際方式，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性外語(yǔ)人才的教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、英語(yǔ)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合

留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人多數(shù)是爺爺奶奶，他們對(duì)孩子十分溺愛(ài)，缺少好的教育方法;加之，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。留守兒童遇到困難時(shí)不能從父母那里找到感情的支持;在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)時(shí)也得不到父母及時(shí)地引導(dǎo)、糾正。因此，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上容易出現(xiàn)過(guò)激行為等。由此可見(jiàn)，德育在各學(xué)科教學(xué)中起著舉足輕重的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生滲透思想品德教育是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面，也是全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生的重要組成部分。

作為一名英語(yǔ)教師，在遵循英語(yǔ)自身的教學(xué)規(guī)侓的基礎(chǔ)上，也要力圖在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都將“教書”和“育人”統(tǒng)一起來(lái)，使受教育者在建立自己的知識(shí)體系的同時(shí)，不知不覺(jué)的接受德育的教育。完成思想轉(zhuǎn)變和人格的塑造。

（一）根據(jù)教材，滲透德育內(nèi)容

初中英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為主線，在九年級(jí)教材中滲透了大量的交際禮節(jié)、學(xué)校家庭生活、勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道德風(fēng)尚，還有前途理想愛(ài)國(guó)主義、尊敬長(zhǎng)輩、人口教育、環(huán)境保護(hù)、宇宙飛行科學(xué)家的生平等。在教材中第一單元：安排了身殘志堅(jiān)的享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人之一斯蒂芬，霍金;第二單元安排了問(wèn)題男孩最后變成了優(yōu)秀學(xué)生;第三單元安排了山東中學(xué)生劉宇選擇自己的決定而不懈努力;第四單元安排了青少年遇問(wèn)題應(yīng)沉著面對(duì);第五單元安排了飲食健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;第六單元安排了一位學(xué)生夢(mèng)想橫渡太平洋，教育學(xué)生有理想有夢(mèng)想;第七單元安排了A photo of lucky，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物;第八單元安排了籃球的發(fā)明教育學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)鍛煉身體，教材還安排了海外華僑“尋根”活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)。在教材中還編排了大量的諺語(yǔ)，淺顯易懂，寓意深刻，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具正面引導(dǎo)性。

（二）學(xué)校無(wú)小事，處處皆育人，教師無(wú)小節(jié)，處處皆楷模

課堂上處處有生動(dòng)活潑的教材，教師要善于捕捉，把握住身邊的鍥機(jī)，用自身的言行為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師的微笑，教師的主動(dòng)問(wèn)候，教師的寬容都可以使學(xué)生春風(fēng)化雨，潛移默化，從而產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（三）良好的師生關(guān)系

中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成對(duì)所教課程的厭惡。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。

四、因材施教

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等都不同，因此用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有孩子是行不通的，要根據(jù)不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（一）優(yōu)等生。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及智力都比較好，對(duì)于這部分學(xué)生在平時(shí)的要求中就應(yīng)該特別嚴(yán)格，他們除了能完成書上的作業(yè)還應(yīng)該多讀些英語(yǔ)課外閱讀，多寫一些作文，提高他們的綜合運(yùn)用能力。

（二）中等生。這些學(xué)生什么都是一般，他們沒(méi)有優(yōu)等生那樣聰明，但卻比后進(jìn)生刻苦，對(duì)于他們我平時(shí)要求他們每個(gè)單元能記住60%到80%的單詞，能順利完成作業(yè)就可以了。高難度的試題，根據(jù)他們的實(shí)際能力盡力去完成。

（三）后進(jìn)生。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！苯虒W(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。鼓勵(lì)、因勢(shì)利導(dǎo)，以此作為促其進(jìn)步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么后進(jìn)生就有可能向好的方面轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，向后進(jìn)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來(lái)走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)興趣較差，但他們往往對(duì)其它事物感興趣，因而，我們應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，只要他們能寫對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的單詞都給他們表?yè)P(yáng)，從而使他們樹(shù)立能夠?qū)W好的信心，并加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但字寫得很好，哪怕有一點(diǎn)可貴之處，我都及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。例如有位差生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣，一年以后，成績(jī)有顯著的提高。再比如，有一位學(xué)困生，由于成績(jī)差，感到前途無(wú)望、找不到出路，失去學(xué)習(xí)的興趣，但通過(guò)一次英語(yǔ)書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)到一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此以后，他積極、樂(lè)觀，既努力補(bǔ)習(xí)文化，又潛心練習(xí)書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)差生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。對(duì)待學(xué)差生要有耐心和愛(ài)心，他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。只有我們給他們以無(wú)私的、真誠(chéng)的愛(ài)，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

教師如何教好農(nóng)村留守孩子的英語(yǔ)，學(xué)生怎樣學(xué)好英語(yǔ)，值得不打地深入探究。要搞好留守孩子的英語(yǔ)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變思想，明確教育教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，把英語(yǔ)教學(xué)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并做好因材施教。