如何提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量

李秀鴻

【摘 ? ?要】高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物內(nèi)容較抽象，難以理解，再加上有些學(xué)生初中生物的知識(shí)沒有掌握好，于是，對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了畏難情緒。如何提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就成為了擺在老師們面前的一道難題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學(xué) ?質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.110

高中教育在很多人的一生中中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，廣大教育界人士應(yīng)該竭盡全力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中生物課堂教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。課堂教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒追求的主題，老師們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和生物課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚什么是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選擇靈活多樣的教學(xué)手段和方法來實(shí)施教學(xué)。

隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位越來越高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家越來越重視教育的作用，科教興國(guó)的理念一直是國(guó)人的共識(shí)。因此，國(guó)家大力投資教育事業(yè)，各大高校接連不斷的更新學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施，從我國(guó)開始實(shí)施素質(zhì)教育，就可以看出來國(guó)家對(duì)教育的重視。

所謂素質(zhì)教育，就是教育要面向全體公民，這是旨在掃清國(guó)家的文盲人員，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)的問題，尤其是農(nóng)村方面，國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育免除學(xué)費(fèi)的政策。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞方面生動(dòng)活潑的發(fā)展，而且重在培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人。

而要實(shí)現(xiàn)這一切，就要靠教學(xué)，教學(xué)最重要的形式就是課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該成為老師們永恒的追求，課堂教學(xué)質(zhì)量高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)相應(yīng)的得到提高，反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)不高。

隨著我國(guó)新課改的大力實(shí)施，高中生物課堂教學(xué)在很多方面也得到了改善，取得了一定的成績(jī)，但大體形勢(shì)卻不容樂觀，很多地方還存在著嚴(yán)重的問題。我國(guó)一直以來就受到應(yīng)試教育的影響，例如，考上好大學(xué)才能找到好工作;一考定終身等這些理念深入人心。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間不久，這些觀念仍然根深蒂固存在于人們的頭腦中，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生一時(shí)是很難轉(zhuǎn)變過來的?，F(xiàn)在高校的一切教學(xué)還都是圍繞著高考而設(shè)定的，尤其是在高中階段。

比如，高中生物的課堂教學(xué)，仍然是以老師的講為主，老師填鴨式地把自己備課的內(nèi)容一股腦地全講給了學(xué)生聽，學(xué)生在下面沒有任何獨(dú)立思考的時(shí)間因?yàn)?，他們要緊追老師的思維和步伐。由于現(xiàn)在教材的知識(shí)容量大幅度增加，而課時(shí)偏緊，老師們?yōu)榱粟s教學(xué)進(jìn)度，往往顧此失彼，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間是微乎其微的。

那么，老師們要如何做到既要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又要協(xié)調(diào)好高考的問題這兩者之間的關(guān)系呢？怎樣做才能提高高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？這一切都需要老師們精心探究和鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神為主的教學(xué)目標(biāo)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，才能更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段注重的是老師的教，老師是課堂上的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)，師生之間的互動(dòng)很少。長(zhǎng)此以往，老師上課沒有了激情，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，老師的負(fù)面情緒還會(huì)影響到學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生反映說，老師上課沒有激情，教材上有什么就講什么，課堂氣氛毫無生機(jī)可言。這種教學(xué)手段早已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了，新課改明確規(guī)定學(xué)生才是課堂上的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么，學(xué)習(xí)就有了強(qiáng)大的推動(dòng)力。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂變成是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，會(huì)讓他們有一種成就感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，這種成就感不是老師所能給予的。老師在課堂上只需要把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，這種參與不是表面上的參與，而是思維的參與。

二、采用多樣的教學(xué)方法和手段來實(shí)施教學(xué)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，離不開多樣的教學(xué)方法，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。那么，老師采用怎樣的教學(xué)手法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢？前面說到，高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，老師在課堂上可通過直觀性的手段來實(shí)施教學(xué)。

課堂上老師不要著急地把知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，尤其是對(duì)于課本上的有關(guān)概念、原理等，因?yàn)檫@些東西很抽象，恐怕老師即使講了很多遍，也會(huì)有學(xué)生不理解，怎么辦呢？最好的辦法就是通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證這些所謂的概念，原理等。在以往的教學(xué)中，有些老師為了省事，自己在課堂上做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果都清晰地展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就等于是重復(fù)了老師的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴猪樌赝瓿桑珜W(xué)生的積極性和對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練無疑就受到打擊。

事實(shí)上，老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把動(dòng)手、思考的空間多多留給學(xué)生，而不是自己演示之后再讓學(xué)生做。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，這無疑就鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得到了預(yù)設(shè)的結(jié)果，自然就會(huì)興高采烈，成就感爆棚，這樣就在無形之中增加了學(xué)生的自信心。但如果，通過實(shí)驗(yàn)并沒有得到預(yù)設(shè)的結(jié)果，學(xué)生也不要?dú)怵H，慌亂，這個(gè)時(shí)候要做的就是認(rèn)真思考，檢查實(shí)驗(yàn)步驟是不是漏了或是順序顛倒了，或者是其他的一些錯(cuò)誤。

如果還不能發(fā)現(xiàn)問題所在，可以詢問其他同學(xué)或是老師的幫助，老師雖然不再在課堂上演示實(shí)驗(yàn)步驟了，但老師要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候認(rèn)真觀察，看看學(xué)生有沒有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，就要在課堂上及時(shí)的糾正過來，以免學(xué)生下次再犯類似的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，并不是所有的知識(shí)都能讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅時(shí)間不允許，很多操作也是不可能的。老師可以選擇一些有代表性的知識(shí)，重難點(diǎn)方面的知識(shí)，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)它們。除了做實(shí)驗(yàn)這種直觀教學(xué)法，老師也可以采用模型、投影等直觀的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的注意力集中，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探究和思考。

提高高中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段和方法來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。