初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)途徑

趙善福

【摘要】 初中數(shù)學作為初中課程教學的主要課程，初中數(shù)學教學效果直接影響著學生整體學習成績的優(yōu)劣，要努力探索對數(shù)學教學的學習效率和學習方法的研究，這是一項十分重要的課題. 培養(yǎng)學生主動提問的能力可以提高學生的學習效率，教師的教學效果，對學生而言也是一個十分重要的學習方法. 教師不斷探索學生主動提問的能力培養(yǎng)途徑，更好地引導學生主動提問.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；教學；主動提問

隨著教學領域改革的不斷深入，學生的主體性地位不斷凸顯，學生逐漸成為教學過程中的主體，教師在初中數(shù)學教學過程中，要優(yōu)化教學手段，提高教學效率，在教學過程中要努力培養(yǎng)并提高學生主動提問的能力，促進學生個人的發(fā)展，教學效果的優(yōu)化. 問題是初中數(shù)學教學的核心，也是初中數(shù)學教學的關鍵，教師在進行教學活動的時候要重視學生主動提問能力的培養(yǎng)，認識到學生主動提問的重要性，更好地進行數(shù)學課程教學.

1. 貼近學生生活實際

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，實踐于生活. 教育要真正貼近生活，貼近學生生活，讓學生在自己的生活實踐中得到知識的學習和積累. 學習的過程是不斷用舊的知識去感受新的知識，并在生活實踐中去感受新知識，將課本以外的知識引入到課本知識中來在作用到課本以外的知識中去，有一個延伸的過程. 教師應將課本上的知識與學生的生活實際進行緊密聯(lián)系，引導學生主動將自己的日常生活，社會實踐，生活中的實例等等與課本上的知識進行緊密的聯(lián)系和結(jié)合，憑借自己現(xiàn)有的知識積累去主動接受新知識，讓學生更好地對新知識進行理解和掌握. 例如，在學習課本中“近似數(shù)”這堂課時，如果教師只是照著課本為學生講解什么是近似數(shù)，學生一定不感興趣并且也不能將近似數(shù)真正的弄懂，所以教師要循序漸進，引導學生主動思考，主動提問，可以向?qū)W生提問：“大家在走路的時候，每個人都步長不一樣，那么我們個人每一步的步長一樣嗎？”通過這樣的提問，調(diào)動了學生的學習興趣，學生開始主動思考和提問，教師在這樣熱烈的課堂討論中，可以給學生講解，近似數(shù)是什么，因為生活中不可能任何數(shù)字都是精確的，也沒有必要將所有的數(shù)字進行精確化，或者在很多時候沒有必要用精確的數(shù)字，其實“近似數(shù)”不是特殊的數(shù)字，它只是和實際數(shù)字較為相近的數(shù)字，一步步講解，學生對自己不明白的進行提問，這樣讓學生在興趣中學會新知識，并有自己的感受. 學生對自己的生活是熟悉且十分感興趣的，教師要從學生的興趣，感知能力，實際需要出發(fā)，將課本知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系，讓學生在寬松和諧的環(huán)境下，引導學生主動思考，主動提問.

2. 優(yōu)化教學方法

一成不變的教學方法，不僅會使學生失去聽課的興趣，教師也會覺得教學的乏味，所以在實際教學過程中，根據(jù)學生的具體實際情況，在一堂課中，教師通過備課可以知道這堂課中的哪部分是學生感興趣的，比較熟悉的，與之前所學的內(nèi)容是聯(lián)系緊密的，教師就可以先教這部分內(nèi)容，讓學生在興趣中去學習新的內(nèi)容，不需要按部就班，依照教材去講課，使教學的內(nèi)容與學生的心理接受知識的順序相一致，不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學方法，在教學的過程中不斷優(yōu)化方法，使教學更好地進行. 例如，在學習“角平分線”這堂課時，學生看到“角平分線”是陌生的，在學生現(xiàn)有的實際生活經(jīng)驗中，是沒有接觸到的，所以在學習之前，教師要做好備課工作，收集大量與“角平分線”相關的材料，深入生活實際，能夠讓學生在大量的相關材料前，更好地接受并掌握“角平分線”的知識. 如向?qū)W生展示，馬路兩旁的加油站的圖片，通過幾條馬路的加油站圖片的展示，學生就會主動思考為什么加油站的位置要確定在這里，通過學生主動思考和提問，學生可以了解到角平分線的重要作用，在現(xiàn)實生活中應用極為廣泛，在生活中應用好角平分線的知識，能夠起到事半功倍，節(jié)約能源，節(jié)約勞動力的作用. 教師引導學生主動提問并進行探究，極大激發(fā)學生的學習興趣，并產(chǎn)生學好數(shù)學的想法.

3. 積極采納學生提問

積極鼓勵學生進行主動提問，培養(yǎng)學生主動提問的能力，一方面能夠促進學生的學習，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，另一方面，對于教師提高自身的教學水平，教學效果起著十分重要的作用. 培養(yǎng)學生主動提問的能力，教師要對學生的提問積極采納，不能只有提問而沒有采納和評價，這樣會極大地消減學生提問的積極性，逐漸喪失學生提問的主動性. 例如，教師針對班級中不同學習能力的學生采用公平的態(tài)度，在教學過程中與不同性格的學生進行溝通，通過各種措施讓學生愛上提問，不能只采納學習成績優(yōu)秀的學生的提問，對于一些數(shù)學邏輯思維能力較差的學生，成績不是很好的學生，他們提出的問題可能是簡單的，教師要一視同仁，對所有學生的提問積極采納，優(yōu)化學生整體學習的環(huán)境，提高教學課堂整體環(huán)境，促進培養(yǎng)學生的主動提問能力，使學生樹立正確的學習態(tài)度和學習觀念，積極思考，主動提問.

在初中數(shù)學的教學過程是一個不斷探索不斷優(yōu)化的進程，作為教師，要不斷引導學生進行思考，從身邊的小事著眼，細心觀察事物，積極思考問題，對問題進行探究和提問. 將以往“教師教，學生學”的學生被動性聽課，變成學生主動提問，主動學習. 培養(yǎng)學生主動提出問題的能力，使學生積極參與，不斷探索，促進學生的全面充分發(fā)展.