自主言說 發(fā)展思維

曹端錦

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，把“說的訓(xùn)練”看成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)去完成，就能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主言說；發(fā)展思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，多給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng). 那么，學(xué)生課上的“說”究竟起什么作用呢？

一、自主言說，實(shí)現(xiàn)師生的自然融合

有效教學(xué)的課堂是師生雙方共享的教學(xué)活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下的學(xué)生自我建構(gòu)、有效探索、研究、理解并掌握知識(shí)的過程. 教師要了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思考過程，掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，從而實(shí)施有效的指導(dǎo). 而學(xué)生主體作用的一個(gè)重要的外在形式是學(xué)生的表達(dá). 這種表達(dá)就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等的理解、解題過程的思考、分析等等用自己的嘴說出來. 所以必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生把所思、所慮完全表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生的自然融合.

二、自主言說，有效促進(jìn)思維發(fā)展

實(shí)踐表明，學(xué)生只有數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展，才能從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡. 布魯納主張?jiān)谡n堂教學(xué)中“應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家”. 這就要求教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，促進(jìn)并增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性. 課上教師應(yīng)把不同學(xué)生表達(dá)出的不同思維呈現(xiàn)出來，將學(xué)生 “說”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利、有效教學(xué)的資源. 教師還可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義.

三、自主言說，讓智慧在反思中生成

新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)過程，就是要求我們要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為、參與熱情、情感體驗(yàn)和自主探究思維過程，包括如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等學(xué)習(xí)行為. 實(shí)踐表明，學(xué)生課堂上獲得的知識(shí)和技能，大部分是靠“聽”與“說”獲取的. “聽”是吸收并理解教師傳授的知識(shí)，對(duì)同學(xué)的意見進(jìn)行評(píng)判和認(rèn)識(shí). “說”既有對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也有學(xué)生間的互相交流；既是展現(xiàn)思維的過程，也是暴露問題的過程. 教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的種種情況，就能更好地隨機(jī)調(diào)整教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效評(píng)價(jià)，提高教學(xué)實(shí)效.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施自主言說的策略探索

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無誤，并且邏輯性強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)教師要有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，這樣才有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高. 具體可以從以下幾方面入手：

1. 聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生敢說

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有選擇地設(shè)計(jì)適合小學(xué)生特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊處處都有數(shù)學(xué)問題，盡可能發(fā)掘?qū)W生喜歡的故事、游戲、謎語(yǔ)、兒歌等，讓學(xué)生如身臨其境，融入其中. 如：我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》時(shí)，采用了闖關(guān)游戲的情景，把孩子們一下子帶入到激烈的比賽中. 學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了看似枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果特別顯著.

2. 教師引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生思路，讓學(xué)生會(huì)說

一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵取決于教師，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不可忽視. 如：在給低年級(jí)孩子教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用題的過程中，很可能出現(xiàn)理解不到位，讀不懂題意，找不出已知條件和問題. 這時(shí)，就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用. 首先，教師可以變換題目?jī)?nèi)容或改變形式，讓學(xué)生先說一說，畫一畫，擺一擺，想一想，教師也參與其中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把自己的想法說出來，經(jīng)過大家的討論，最后得出正確的結(jié)論. 學(xué)生在經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后，不但學(xué)會(huì)了如何分析應(yīng)用題，也提高了他們解決問題的能力，同學(xué)之間也互相學(xué)習(xí)，得到提高.

3. 互相交流，激起思維碰撞，讓學(xué)生想說

師生對(duì)話，生生對(duì)話，是課程標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)的教育模式. 教師只有深入到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心聲，才能不斷改變教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)改革. 如：在教學(xué)高年級(jí)組合圖形面積計(jì)算時(shí)，我就采用對(duì)話式的教學(xué)，讓學(xué)生自己先觀察，同桌交流，小組匯報(bào)，讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，把自己的想法表述清楚，比一比誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)便，同學(xué)們爭(zhēng)得面紅耳赤. 這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，通過比較，同學(xué)們掌握了如何更好地計(jì)算組合圖形面積的方法，找到了解決問題的途徑，即把一個(gè)復(fù)雜的不規(guī)則圖形拆分成我們學(xué)過的簡(jiǎn)單圖形的方法. 通過交流，學(xué)生的能力得到不同程度的提高，也使得一些不愛說話的同學(xué)有機(jī)會(huì)跟同學(xué)交流，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率.

4. 形成共識(shí)，引領(lǐng)思維發(fā)展，讓學(xué)生深說

“說”的目的就是讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的交流中碰撞出思維的火花，開動(dòng)腦筋，積極思考. 在課堂上，學(xué)生不僅僅是一個(gè)個(gè)體，也是一個(gè)整體. 認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更加完善自己的思路，老師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，表明自己的看法，在交流中增長(zhǎng)知識(shí). 這樣，同學(xué)們的思維活躍了，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，還創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，更重要的是鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問題的能力，使他們的才華有了用武之地，思維更加活躍，起到了一石二鳥的效果，學(xué)習(xí)效果明顯提高.