如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

劉清蓮

【摘要】 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高發(fā)揮著不可替代的作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是教給學(xué)生知識(shí)和技能，而忽略了課堂評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)判和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下.因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，為了教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視和發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；有效性

新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出評(píng)價(jià)的目的是全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度、思維方式等，這樣才能有的放矢地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)和指導(dǎo)工作.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，根據(jù)教學(xué)反饋、學(xué)生反饋來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生得到更好更全面的發(fā)展，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.

一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)基本上是以學(xué)生的測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，只衡量了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而沒(méi)有對(duì)他們的參與主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種單一的固定的評(píng)價(jià)模式非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，甚至?xí)尳處熣J(rèn)為成績(jī)好的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就是壞學(xué)生，這種武斷的評(píng)價(jià)影響了大部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要以學(xué)生的活動(dòng)和情感態(tài)度為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要思考以下幾點(diǎn)，首先，考慮學(xué)生在教師提出問(wèn)題后是否能夠自主地、主動(dòng)地、積極地、有創(chuàng)見(jiàn)地回答問(wèn)題，是否體現(xiàn)出了他們的主體地位；其次，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為是否與教學(xué)活動(dòng)充分結(jié)合，他們的思維發(fā)展是否與教學(xué)思路同步；再次，思考學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題是否有深度和廣度，是否有價(jià)值.總之，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，以及所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，并樹立學(xué)習(xí)的信心.

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛

為了全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出一定的評(píng)價(jià)，既可以肯定和表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果，也可以指正他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤和不足，但是，不論教師采用哪種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)當(dāng)在一種和諧輕松、自由民主的課堂氛圍中進(jìn)行.因?yàn)?，課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感變化很容易受環(huán)境的影響，在輕松自由的課堂中，他們會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能汲取更多的知識(shí).那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？首先，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià).因?yàn)閷W(xué)生之間的交流和溝通更便于他們充分發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，而且面對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生壓力，甚至能引發(fā)更深層次的探討和爭(zhēng)論.其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要實(shí)施分層次的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和訓(xùn)練的難易程度，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，而且教學(xué)評(píng)價(jià)也要因人而異，尤其是后進(jìn)生，要多用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)他們，使他們?cè)谳p松自在的氛圍中，用積極的狀態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí).

三、教師要巧妙使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最常用就是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，語(yǔ)言評(píng)價(jià)又可分為口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)常用在課堂教學(xué)中，書面評(píng)價(jià)常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，尤其是作文中.而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式就是口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，而且基本上是面對(duì)面的評(píng)價(jià).因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式和技巧，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予他們恰如其分的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要避免受自己主觀偏見(jiàn)的影響，否則會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心.比如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先利用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的圖片或圖案，引起學(xué)生的探究欲望，之后提出問(wèn)題：“同學(xué)們對(duì)這些圖片都很熟悉，而且生活中還有很多與之類似的圖片，它是我們今天要學(xué)習(xí)研究的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這些圖形，探索它們之間的共同特征，并根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)舉出這樣的圖形.”學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考總結(jié)出了旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，即把一個(gè)圖形繞著一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度后，與初始圖形重合.而且他們舉出了很多對(duì)稱圖形，如五角星、香港特別行政區(qū)的區(qū)旗、平行四邊形、圓……教師在學(xué)生回答問(wèn)題的間隙要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，如“這名同學(xué)眼光真銳敏，發(fā)現(xiàn)了它們都有一個(gè)中心，了不起.”“誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？大膽地說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)，講錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系.”“這名同學(xué)考慮的非常周到細(xì)致，他發(fā)現(xiàn)了這些圖形都能圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度（小于360度）后能與自身重合，太厲害了.”等激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣.

總之，新課標(biāo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)是全面的、深入的、長(zhǎng)期的，不能僅限于學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)、考試成績(jī)，而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、表達(dá)能力、操作能力、合作能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不僅有助于教師了解學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，還能使學(xué)生更加注重平時(shí)的表現(xiàn).

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