淺談高職財經(jīng)院校教學方法改革

李洪業(yè)

摘要：高校教學方法的改革是進一步深化教學改革的內(nèi)容，但是在高職財經(jīng)院校上仍存在較大問題。本文首先著力于教學方法改革的相關(guān)理論基礎(chǔ)，簡單闡述了當今實踐中高職財經(jīng)院校教學方法改革的必要性，列舉改革的困境，綜合上述分析的內(nèi)容，從高校、教師、學生三個層面對高職財經(jīng)院校教學方法的改革提出建議。

關(guān)鍵詞：教學方法；教學改革；高職財經(jīng)院校

一、教學方法改革相關(guān)理論基礎(chǔ)

當今學者以過去教學方法為前提，隨著時代進步為適應(yīng)新環(huán)境，對教育教學有了全新的理解，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新了教學方法。概括起來可以分為以下幾種：知識構(gòu)建式教學、求知范式教學、學習促進型教學、生成性教學、對話性教學。

知識構(gòu)建式教學的主體是學生自身，教師引導(dǎo)學生學習充分調(diào)動起積極性、由學生自主完成知識框架的構(gòu)建。求知范式教學則認為教師不應(yīng)當僅僅停留在“傳道授業(yè)”這一層面上，而應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索發(fā)現(xiàn)的習慣。學習促進型教學。主張在教學過程中引發(fā)學生對知識的興趣和熱情。生成性教學認為教學應(yīng)該是動態(tài)生成的，要根據(jù)具體的教學環(huán)境采取與之相適應(yīng)的教學方法。對話性教學認為溝通是重中之重，教學應(yīng)當注重師生之間的溝通，通過對話、問答等方式進行教學。

二、高職財經(jīng)院校教學方法改革的必要性

通過對高職財經(jīng)院校的相關(guān)調(diào)研，得出以下結(jié)論。

第一，大學生更偏愛注重效果的教師。經(jīng)過調(diào)查顯示，六成以上的學生，更加偏愛重注教學效果的教師。相比較以學術(shù)研究為重心的老師，學生更期望教師把重心你放在教學效果上。

第二，大學生偏愛討論式教學。根據(jù)調(diào)查，財經(jīng)院校的大學生在學習專業(yè)性、理論性強的學科中更偏愛教師以討論的形式教學，而不是講授為主的教學方法。比如說在學習《西方經(jīng)濟學》、《金融學》這類課程的時候，學生更多的希望老師能夠以當今事實舉例，拋出問題讓學生利用書本上的理論知識解答某種經(jīng)濟現(xiàn)象，讓學生提出自己的觀點和想法，而不是針對書本單一的講授。

第三，大學生更注重教師的教學能力。在調(diào)查中，例舉出學生最關(guān)注教師應(yīng)具備的幾種素養(yǎng)中，教學能力領(lǐng)先其他，譬如專業(yè)知識、教學熱情等排名第一。

三、高職財經(jīng)院校教學方法改革的困境

第一、高職財經(jīng)院校專業(yè)課基本以講授為主。以《西方經(jīng)濟學》這門課程為例，教學采取的方法依舊是傳統(tǒng)方式——老師站在臺上唱“獨角戲”。學生學習知識、理解相關(guān)的專業(yè)名詞大都是被動的記憶。教師在授課時不注重學生的參與性。這樣就會讓學生形成死記硬背的學習方法，并沒喲真正理解本門課程中專業(yè)名詞的內(nèi)涵。

第二，高職財經(jīng)院校專業(yè)課授課缺少理論與實踐的結(jié)合。財經(jīng)類專業(yè)課程看似理論性很強，其實同樣是實踐性很強的一門學科。教師在授課的過程當中有時候更多的是照本宣科、PPT上面涉及的例子要不是課本上比較成舊的、要不就是生搬硬套國外的某個例子，而不是結(jié)合當下中國的具體國情，讓學生對“死”的理論由更加“活”的觸感，從而激發(fā)其學習的興趣。

第三，高職財經(jīng)院校易忽視教學學術(shù)性和教師自身的教學發(fā)展。在實踐過程中，教師大都認為，只有扎根自身的學科研究才是“做學術(shù)”，故而只關(guān)心學科的專業(yè)發(fā)展，因而忽略教學的專業(yè)發(fā)展。再加上學校有意無意窄化了學術(shù)，使得高校教師在教學上的研究得不到認可，進一步使得教師更加注重自身學科的學術(shù)研究，而不是教學研究。

第四，來自大學生的高職財經(jīng)院校教學改革的阻力。這一方面主要體現(xiàn)在以下幾點：其一，學生已經(jīng)“適應(yīng)”老師單方面的授課，學生已經(jīng)對這種填鴨式的教學牧師習以為常。其二，高職院校學生大都不愿意花更多的時間來學習專業(yè)知識，尤其是在課后。如果教師安排的教學任務(wù)更多的需要學生在課后下功夫或者付出努力，學生是比較排斥這種教學模式的。

四、高職財經(jīng)院校教學方法改革的建議

筆者認為，針對不同的群體提出不同的教改對策，總結(jié)如下：

從高職財經(jīng)類院校層面上，學校一方面要提高在教學方法改革上重要性的意識，為高校教師教改制造良好的環(huán)境、在政策上、管理里、制度上為教師進行教學改革創(chuàng)造有利條件、激發(fā)高校教師進行教學方法改革的興趣，鼓勵和支持全校教師進行教改研究。另一方面，學校還要為教師進行教學方法改革提供專業(yè)性服務(wù)。學校不僅要提高在教學方法改革上重要性的意識，為高校教師教改制造良好的環(huán)境、在政策上、管理里、制度上為教師進行教學改革創(chuàng)造有利條件，還要為不同教學年齡、不同教學水平的老師開展針對其自身特點的專業(yè)培訓(xùn)。通過“以老帶新”、實踐觀摩、教學方法研討會、教師基本功比賽等多種多樣的形式，通過這種差異性和針對性的培養(yǎng)，促進高校教師更加有效的投入到教學方法改革這條道路上來。學校要充分認識到高校教學方法改革的重要性以及緊迫性。

從教師層面上。首先，補課偏廢傳統(tǒng)教育教學方式。傳統(tǒng)的講授法依舊有其有點，不能以“古板”為由將講授教學這種傳統(tǒng)教學模式完全廢除。而應(yīng)該更加正確的運用這種傳統(tǒng)教學模式，注重課堂授課不是一味的“灌輸”、“填鴨”而是應(yīng)該具有啟發(fā)性、研究式的授課。在講授過程中、注意教學的邏輯性、連貫性、層次性等，做到重點突出、思路清晰。其次，要充分運用對話發(fā)、互動式的教學方法。教師在課堂上可以以書本上的專業(yè)知識為引導(dǎo)，根據(jù)客觀實際拋出更加具有時事性的話題，激發(fā)學生想去學、去研究的興趣，在此基礎(chǔ)上提出討論的題目、觀點。這樣一來二往，增加師生之間的互動性，并且使得教學更加具有啟發(fā)性，培養(yǎng)學生看待問題的新視角以及專業(yè)素養(yǎng)。第三，教學要有自己的特點。一個有“個性”的老師能夠更好的吸引學生學習本門課程。在實踐教學方法中一定不要忽視教師自身的人格魅力對大學生的吸引力。

從學生的層面上。教學應(yīng)該是學生和老師之間的雙邊互動，不是任何一方面的“單相思”。教學改革不僅需要學校、教師的努力，更加離不開學生的支持、認同與鼓勵。學生應(yīng)該樹立公正、公平、客觀的評價教師的教學方法，而不是因為“個人恩怨”或者是不喜教師嚴厲的教學風格而完全否認掉這個教師在教學方法改革上做出的努力。高職學生應(yīng)當增強學習的主動性和責任性。（作者單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學院）

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