“網(wǎng)絡(luò)課堂”視野下大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探析

舒丹 王世斌

摘 要：在高速發(fā)展的科學(xué)信息技術(shù)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)也如雨后春筍，不斷得到開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。在教育教學(xué)領(lǐng)域，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)等建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越受到教育教學(xué)者的青睞。文章就“網(wǎng)絡(luò)課堂”及其與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系、大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究分析，并就如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)課堂”轉(zhuǎn)變專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式提出了針對(duì)性策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 策略

一、引言

在以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息化發(fā)展環(huán)境下，大學(xué)教育教學(xué)也不可避免地被納入信息化環(huán)境中來(lái)。在眾多的開(kāi)發(fā)應(yīng)用中，受到廣大師生喜愛(ài)的就是“網(wǎng)絡(luò)課堂”，這其中還包括“微課程”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”“網(wǎng)易公開(kāi)課”等以教育教學(xué)為目的的網(wǎng)上在線課堂。“網(wǎng)絡(luò)課堂”在教育領(lǐng)域?qū)Ω黝?lèi)專(zhuān)業(yè)都有廣泛的普及，很多的專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行過(guò)全方位的研究與分析，而對(duì)其如何在具體學(xué)科上的應(yīng)用實(shí)施仍需進(jìn)一步探討。隨著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的普及，如何引導(dǎo)其與時(shí)俱進(jìn)，這就需要教育教學(xué)者緊跟信息化發(fā)展的時(shí)代背景，適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”的發(fā)展趨勢(shì)，從而推進(jìn)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)信息化、現(xiàn)代化。

二、“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

（一）“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)涵

“網(wǎng)絡(luò)課堂”，顧名思義，其是由“網(wǎng)絡(luò)”+“課堂”組合而成。因而可以從兩個(gè)方面對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課堂”進(jìn)行闡析。一方面，“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，如音頻傳輸、視頻傳輸、動(dòng)畫(huà)傳輸、數(shù)據(jù)傳輸?shù)龋_(kāi)展的遠(yuǎn)程、在線式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂。其主要原理是依靠Internet來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)聯(lián)機(jī)與教育教學(xué)一站式、一體化平臺(tái)構(gòu)建。另一方，“網(wǎng)絡(luò)課堂”本質(zhì)上是“課堂”的一種網(wǎng)絡(luò)式另類(lèi)表現(xiàn)形式，是對(duì)傳統(tǒng)師生教學(xué)面對(duì)面、一對(duì)多教育模式的一種“模擬化”授課形態(tài)。其構(gòu)建思想與傳統(tǒng)授課有相似之處，可以使師生身臨其境，如知識(shí)傳輸、問(wèn)答互動(dòng)、作業(yè)布置與上交等，都是以傳授知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備為目的，但“網(wǎng)絡(luò)課堂”的最終落腳點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課模式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化。

（二）“網(wǎng)絡(luò)課堂”的優(yōu)勢(shì)

“網(wǎng)絡(luò)課堂”得到眾多教育教學(xué)者的追捧，毋庸置疑有其獨(dú)特的魅力。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂是信息化的產(chǎn)物，在大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效地跟上教育教學(xué)改革步伐，推進(jìn)教學(xué)與信息化社會(huì)接軌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂具有移動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。一方面，可以打破時(shí)空限制，師生可以在聯(lián)網(wǎng)前提下，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，可以及時(shí)輸入和輸出最新教研成果，這就方便了師生及時(shí)獲取最新信息，跟上快速發(fā)展的知識(shí)更新步伐。再者，網(wǎng)絡(luò)課堂的硬件結(jié)構(gòu)多采用“多用戶(hù)結(jié)構(gòu)”或者“微機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)”，可以快速實(shí)現(xiàn)相互通訊、資源共享、互動(dòng)模式，避免了教育教學(xué)過(guò)程中的資源浪費(fèi)，提高了傳授效率。最后，一改傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)的模式，可以增進(jìn)交互程度，以問(wèn)題探究式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式便顯示出比傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)越，[1]促進(jìn)了教育教學(xué)的多樣化、新穎化發(fā)展，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的雙向管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)課堂”具有很強(qiáng)的適用性、易用性和可塑性。通過(guò)構(gòu)建獨(dú)具特色的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)了解學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概況，確定教學(xué)內(nèi)容的難度和深度。[2]因此，“網(wǎng)絡(luò)課堂”與大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也存在共性和契合點(diǎn)。就“網(wǎng)絡(luò)課堂”而言，首先，它運(yùn)用了信息化技術(shù)，可以大范圍地囊括海內(nèi)外前衛(wèi)、先進(jìn)的理論、理念，構(gòu)建“全球化”知識(shí)框架，可以實(shí)現(xiàn)全方位、多層次的知識(shí)存儲(chǔ)，可以提供廣闊的學(xué)習(xí)篩選空間；其次，“網(wǎng)絡(luò)課堂”不受時(shí)間和空間限制，加之授課形式多樣，極易招攬廣大學(xué)習(xí)者，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。就大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，第一，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)普遍學(xué)科，這類(lèi)課程往往不易吸引學(xué)生的興趣愛(ài)好，這就不利于學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)課素養(yǎng)的提高，更不利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的向前發(fā)展。第二，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有外向性，國(guó)內(nèi)教學(xué)難免帶有內(nèi)化色彩，而無(wú)法完全恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，這就需要以“走出去，引進(jìn)來(lái)”的態(tài)度對(duì)待這一學(xué)科，對(duì)待國(guó)外相關(guān)研究成果懷著兼收并蓄的心態(tài)。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”這一兼具開(kāi)放性、兼容性、廣泛性、多樣性等諸多特點(diǎn)，這些優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)了大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)枯燥性、傳統(tǒng)式、單一化的缺陷。

三、大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)社會(huì)或理念的影響

在大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念仍然占據(jù)主導(dǎo)位置，這大大弱化了信息化在大學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用。就教師自身而言，他們學(xué)識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉獵豐富，然后他們大多為“70后”“60后”“50后”，求學(xué)過(guò)程中難免受到社會(huì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)觀念的影響，信息化熏陶程度或多或少遭受了限制；加之，按照自然界的發(fā)展規(guī)律，他們的工作能力也會(huì)部分地弱化，接受新事物的速度處于“慢熱”狀態(tài)。就教學(xué)模式而言，由于生長(zhǎng)環(huán)境和受教過(guò)程大多受到傳統(tǒng)理念的洗禮，因而也易導(dǎo)致自己教學(xué)時(shí)傾向于傳統(tǒng)式的課堂面對(duì)面、實(shí)時(shí)實(shí)地、灌輸式教學(xué)。所以，要通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)課堂”，致力于新的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立，既能正視學(xué)生的主體地位，又能將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得恰到好處。[3]

（二）對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境受限

大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，首先，它是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，那么作為漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)習(xí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，要重視二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的環(huán)境因素，一個(gè)大學(xué)生的行為是環(huán)境的刺激而形成的，[4]而這往往是很容易被忽視和遺漏的。英語(yǔ)環(huán)境可以劃分為以下幾個(gè)要素：語(yǔ)音環(huán)境、教授環(huán)境、交流環(huán)境、語(yǔ)境環(huán)境。然而，在現(xiàn)狀之下，大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶有濃厚的本土化色彩。雖然，部分老師純英文講授，但實(shí)際上是學(xué)生仍處于一知半解的層面，他們?nèi)匀粺o(wú)法完全用英文講解自己的課程所學(xué)，交流模式仍然處于中式化階段。因?yàn)閷?duì)創(chuàng)造完備的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的忽視，從而大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，自然也就無(wú)法做到透徹理解并學(xué)有所成了。

（三）教學(xué)資源配備不完善

教學(xué)的推進(jìn)離不開(kāi)完備的教學(xué)資源，這包括各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施的布置，諸如教材、電腦、教案、圖片、課件、教師資源、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心在線平臺(tái)等。而當(dāng)前存在的情況，一是教學(xué)資源配備不夠完善。這基本上是由兩個(gè)主要原因造成的，首先，資金投入不夠，對(duì)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)資源的購(gòu)買(mǎi)需要投入大量的資金。資金壓力影響了教學(xué)資源的購(gòu)入。其次，決策者自身未能正確把握教學(xué)需求，未能及時(shí)地把握教學(xué)資源新動(dòng)態(tài)，因而一定程度上延誤甚至限制了教學(xué)資源的購(gòu)入。二是教學(xué)資源未得到合理的配置。一方面，有的大學(xué)雖然設(shè)置了語(yǔ)言中心，但實(shí)際上主要是服務(wù)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行線上練習(xí)和提交，而真正適用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)容和空間實(shí)際上很少。另一方面，語(yǔ)言中心電腦數(shù)據(jù)庫(kù)里配備的英語(yǔ)內(nèi)容基本上都已經(jīng)十分陳舊，沒(méi)有跟著社會(huì)發(fā)展和需求而及時(shí)的更新，這就大大減緩了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更新步伐。

（四）教學(xué)的實(shí)際性效果較弱

每一類(lèi)學(xué)識(shí)的輸入，其最終目的就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠及時(shí)的輸出，產(chǎn)生其應(yīng)有的實(shí)際性效果。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，及時(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)順暢的交際目標(biāo)尤顯重要。然而目前的教學(xué)現(xiàn)狀處于缺乏足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，在學(xué)科知識(shí)輸入日積月累下，而輸出卻得不到有效的滿足，這就忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，更談不上要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)了。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者共同追求的目標(biāo)，而這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。雖然，作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其每天接觸的都是英語(yǔ)，如聽(tīng)力課、閱讀課、視聽(tīng)說(shuō)、翻譯課、寫(xiě)作課等，但是實(shí)際上都處于實(shí)際課堂教學(xué)，其效果持續(xù)間段是有保質(zhì)期的。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者在線下所學(xué)的知識(shí)和技能未能輔之以在線上課堂而得以鞏固，這些知識(shí)和能力也會(huì)很快喪失。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往沒(méi)能采用有效的鞏固途徑，而每天處于“遺忘式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、“網(wǎng)絡(luò)課堂”實(shí)施策略

（一）開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)課堂”宣傳與督查工作

宣傳工作是實(shí)現(xiàn)某一項(xiàng)目得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的有效方法，面對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)者對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課堂”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)課堂”宣講工作是十分有必要的。這項(xiàng)工作的開(kāi)展可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）印發(fā)相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)課堂”知識(shí)普及讀物或海報(bào)，通過(guò)大量的相關(guān)知識(shí)研讀，來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)者對(duì)這一應(yīng)用的印象。（2）開(kāi)通“網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)，督導(dǎo)教育教學(xué)者在線實(shí)名制學(xué)習(xí)，使其了解如何更好地發(fā)揮這一科技在實(shí)際教學(xué)領(lǐng)域中的作用。（3）實(shí)行間斷性的督查工作，相關(guān)主管部門(mén)要對(duì)“網(wǎng)絡(luò)課堂”知識(shí)掌握及應(yīng)用工作開(kāi)展檢驗(yàn)查收工作，以推進(jìn)這一應(yīng)用的實(shí)施。（4）設(shè)置有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，將這一應(yīng)用的開(kāi)展情況納入到教學(xué)質(zhì)量考核、教育評(píng)估、教學(xué)技能考查等項(xiàng)目中去，以起到有效的督促作用。

（二）加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”模塊化建設(shè)

對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生而言，最重要的就是要有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。然而開(kāi)放式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很容易使學(xué)習(xí)者將課堂上的語(yǔ)言環(huán)境很快轉(zhuǎn)化為課下漢語(yǔ)環(huán)境，日復(fù)一日的積累，便成為了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而很難推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。要想改變這一格局，就要尋找有效的解決方案，加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)課堂”的模塊化建設(shè)。（1）擴(kuò)大英語(yǔ)母語(yǔ)教育教學(xué)者的招聘限額，在師資構(gòu)成上創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境基礎(chǔ)。（2）設(shè)立英文視聽(tīng)模塊?？梢栽谠撃K添加英美佳片、英文美文、社會(huì)熱點(diǎn)英文解說(shuō)等項(xiàng)目，構(gòu)建飽滿的視聽(tīng)環(huán)境。（3）構(gòu)建通暢的英語(yǔ)人際交往環(huán)境?？梢岳谩熬W(wǎng)絡(luò)課堂”，開(kāi)設(shè)僅支持英文輸入的“Feedback”界面，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)該渠道以口語(yǔ)的形式對(duì)教育教學(xué)人員進(jìn)行人際交流和信息反饋。（4）搭建“網(wǎng)絡(luò)課堂”英語(yǔ)角?？梢栽O(shè)置微話題、微演講、微辯論等英語(yǔ)角，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參與話題討論，演講辯論。

（三）加大資金投入力度

從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域來(lái)講，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是上層建筑的必要支撐?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，從某種角度來(lái)說(shuō)，其是IT行業(yè)的一項(xiàng)功用延伸，無(wú)疑需要大量資金的支持。因此，籌備雄厚的、可持續(xù)性的資金儲(chǔ)備，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)課堂”在教育教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)應(yīng)用占據(jù)著舉足輕重的位置。資金籌備可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）將“網(wǎng)絡(luò)課堂”開(kāi)發(fā)成一項(xiàng)獨(dú)具本校特色的科研立項(xiàng)成果，申請(qǐng)專(zhuān)利，向上級(jí)機(jī)關(guān)單位或部門(mén)申請(qǐng)資金支持，匯聚外界資金力量。（2）合理配置其他教育教學(xué)資源，避免未使用資源重復(fù)購(gòu)入和資源浪費(fèi)，同時(shí)要加強(qiáng)資源流向管理，提高資源優(yōu)化配置效益，節(jié)省這一方面的潛在開(kāi)支，從而增加在“網(wǎng)絡(luò)課堂”開(kāi)發(fā)應(yīng)用資金投入。（3）將獨(dú)具特色的“網(wǎng)絡(luò)課堂”推向市場(chǎng)。待到這一開(kāi)發(fā)應(yīng)用發(fā)展到成熟階段，可以適當(dāng)?shù)貙㈤_(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)精品課程推向其他教育教學(xué)單位和機(jī)構(gòu)，從中獲得一份收益，用以支持“網(wǎng)絡(luò)課程”的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。（4）加強(qiáng)與外校的合作。共同開(kāi)發(fā)，共同承擔(dān)資金投入額，減輕開(kāi)發(fā)和維護(hù)期的費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

（四）推進(jìn)網(wǎng)格化管理

開(kāi)展實(shí)施以一個(gè)主端口為監(jiān)管，多個(gè)端口數(shù)據(jù)輸入的多用戶(hù)網(wǎng)格化管理模式。一是有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)地對(duì)線下所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固強(qiáng)化；二是主端口管理員可以及時(shí)地監(jiān)察和督導(dǎo)教育教學(xué)者及學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用的使用頻率，避免該應(yīng)用陷入“冷淡期”。因此，要保證主端口管理員和其他下設(shè)各端口全線貫通。具體措施有以下幾點(diǎn)：（1）建立在職值班制度。這主要是針對(duì)主端口管理人員，要適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督檢查。（2）推進(jìn)線下任務(wù)布置與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，督促學(xué)習(xí)者及時(shí)地鞏固所學(xué)，拓展課外知識(shí)。（3）構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?？梢栽O(shè)置積分積累、金幣獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分置換等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)者的登錄熱情，從而保證下設(shè)端口數(shù)據(jù)流量的貫通。（4）創(chuàng)設(shè)消息提醒功能。對(duì)參與的學(xué)習(xí)者進(jìn)行手機(jī)或QQ綁定，對(duì)未及時(shí)或未完成“網(wǎng)絡(luò)課堂”在線時(shí)間段要求的人員進(jìn)行適時(shí)的消息提醒，起到督促作用。

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