《我的伯父魯迅先生》教學(xué)隨筆

周桂英

人教版六年級(jí)上冊語文，在筆者手中少說也經(jīng)歷過28個(gè)春秋。期間的《我的伯父魯迅先生》一文，因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)特殊，篇幅比較長，筆者不斷更換教法，收效均不明顯。今年，筆者又在更換教學(xué)思路。

特寫：

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始今天的課堂之旅吧，請(qǐng)打開課文18課，以最快的速度讀文章，讀完后請(qǐng)舉手示意?！?/p>

朗朗讀書聲隨之而起。陸續(xù)地有同學(xué)舉手。

師：“請(qǐng)看黑板，讀課題。你發(fā)現(xiàn)問題沒有？”

生：“伯父就是伯父，為什么還加上先生呀？”

生：“怎么能連名帶姓稱呼伯父呢？”

……

師：“誰能解決同學(xué)們所提出的問題？”

生：“加上‘先生一詞，說明我很尊敬伯父。”

師：“哦？你怎么知道的？”

生：“課文為我們提供了這個(gè)信息！”

師：“很好，請(qǐng)同學(xué)們再次讀課文，看看‘我的伯父是個(gè)怎樣的人？”

鏗鏘有力的讀書聲再次響起。

師：“請(qǐng)告訴老師，‘我的伯父是個(gè)怎樣的人？”

生：“伯父是個(gè)‘為自己想得少，為別人想得多的人?！?/p>

師：“根據(jù)？”

有學(xué)生回答：“從笑談《水滸》、趣談‘碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭這三件事可以得出這個(gè)結(jié)論?！?/p>

師：“笑談《水滸》這件事怎么看得出伯父是個(gè)‘為自己想得少，為別人想得多的人呢？請(qǐng)讀笑談《水滸》片段，找出根據(jù)?！?/p>

過了一會(huì)兒，不茍言笑的張志強(qiáng)朗聲說道：“‘哈哈，還是我的記性好。這句話不僅可以看出伯父關(guān)心我讀書的態(tài)度，還擔(dān)心我面子上過不去?！?/p>

我聽了，眼睛發(fā)亮，心中暗喜：“哦，文中的‘我屬于哪類人的代表？”“青少年。”

我趁熱打鐵：“那么，趣談‘碰壁這件事呢？根據(jù)又是什么呢？”

不用我吩咐，讀書聲又一次響起。

“‘你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎從這句話可以看出，我的伯父為自己想得少?！眲⑽撵o同學(xué)落落大方地站起來，脆生生地說道。

“哦？”我一時(shí)沒有反應(yīng)過來。

“伯父對(duì)自己當(dāng)時(shí)所受到的打擊，根本不當(dāng)回事，只是一笑了之。”

“哦！”我和同學(xué)們恍然大悟：原來文章可以這么讀！多么了不起的理解角度！

受劉文靜同學(xué)的啟發(fā)，我借機(jī)發(fā)揮：“請(qǐng)讀‘救助車夫片段，你認(rèn)為哪些句子有言外之意？”

“‘伯父又掏出一些錢來給他，……腳和手也有些麻木了從這幾句話我可以看出，當(dāng)時(shí)的人心是冷的，街上的人都匆匆忙忙趕著回家，沒有一個(gè)人停下來關(guān)心下車夫?！?/p>

“真棒！”聽了后，我不由得豎起大拇指。

……

“讓每一位教師教得輕松，讓每一位學(xué)生學(xué)得愉快?！边@不正是課改的體現(xiàn)嗎？

（作者單位：江西省德興市銅礦第一小學(xué)）