高校成建制ACCA班辦學(xué)經(jīng)驗與思考

【摘要】ACCA于上世紀(jì)90年代初進(jìn)入中國，迄今已與國內(nèi)百余所高校達(dá)成合作，每年培養(yǎng)大批學(xué)生進(jìn)入外企、事務(wù)所工作。作為海外學(xué)員最多、發(fā)展最快的專業(yè)會計師組織，ACCA在中國受到廣泛關(guān)注，培養(yǎng)的學(xué)生也受到企業(yè)的歡迎和認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】ACCA ?高校 ?成建制班

【基金項目】本文系河南財經(jīng)政法大學(xué)2014年校級本科教學(xué)工程專題項目《西方會計學(xué)原理（雙語）課程教學(xué)范式改革研究》階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0022-02

一、ACCA中國發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

特許公認(rèn)會計師協(xié)會（The Association of Chartered Certified Accountants，簡稱ACCA）成立于1904年，總部設(shè)在倫敦，是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)會計師團(tuán)體，也是國際上海外學(xué)員最多、學(xué)員規(guī)模發(fā)展最快的專業(yè)會計師組織。目前為來自180個國家的178000名會員和455000名學(xué)員提供服務(wù)，幫助他們在會計和商業(yè)領(lǐng)域獲得成功，提升職業(yè)技能。

二、成建制班運(yùn)行模式

多數(shù)高校將ACCA專業(yè)放入高招計劃作為單獨(dú)專業(yè)招生，學(xué)費(fèi)8000-15000元不等，部分高校在學(xué)生入校后面向所有專業(yè)公開選拔，給部分希望轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)提供機(jī)會。學(xué)生一般在大一結(jié)束后進(jìn)行ACCA注冊，上傳成績單及相關(guān)證明后可獲得F1-F5課程的有條件免試，待畢業(yè)取得學(xué)位證后，可申請前五門課程的無條件免試。ACCA考試大綱共包括16門課程，其中F1-3為基礎(chǔ)知識課程，F(xiàn)4-9為基礎(chǔ)技能課程，P1-7為專業(yè)核心課程，P階段專業(yè)選修課程P4-7可以任選兩門進(jìn)行考試。自2015年9月考試季起，考生可以在3、6、9、12月自由選擇參加考試，專業(yè)階段課程報考順序也不再有限制，每次最多可報考4門課程。每門課程考試時間為3小時15分鐘，及格分?jǐn)?shù)線為50分。

ACCA的專業(yè)資格考試大綱以國際會計準(zhǔn)則委員會（IASB）頒布的國際會計準(zhǔn)則和國際會計師聯(lián)合會 （IFAC）頒布的國際審計準(zhǔn)則作為依據(jù)設(shè)計考試內(nèi)容，以充分適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化的需要。相比中文資格證，ACCA考試課程覆蓋知識面更廣，課程設(shè)置更加系統(tǒng)、合理，16門課程不僅包括財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計，還涉及到管理會計、公司法、商法、稅法、績效管理、公司治理、職業(yè)道德、戰(zhàn)略、風(fēng)險管理等內(nèi)容。部分課程包含大量真實案例，而這正是缺乏實務(wù)經(jīng)驗的在校學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的。大部分高校成建制班每學(xué)期會開設(shè)2-3門課程，在6、12月為學(xué)生提供考試輔導(dǎo)，平均10%左右的同學(xué)能在大四上學(xué)期通過全部14門考試成為ACCA準(zhǔn)會員，在取得3年相關(guān)工作經(jīng)驗后可以申請成為正式會員。

三、辦學(xué)經(jīng)驗及存在問題思考

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

多數(shù)高校對ACCA成建制班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是希望打造一批國際化、專業(yè)化、熟悉國際和國內(nèi)會計準(zhǔn)則，擁有廣闊視野的高素質(zhì)財務(wù)人才。但是大多數(shù)學(xué)生及家長在了解ACCA時，僅看到其宣傳語：“高薪財務(wù)人員，年薪30萬”，潛意識認(rèn)為進(jìn)入該專業(yè)就是手拿金飯碗，反而對ACCA發(fā)展前景、適用環(huán)境、課程體系、學(xué)習(xí)難度沒有充分了解。由于該專業(yè)收費(fèi)較高，部分高校放入二本招生，或者允許轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)入，很多學(xué)生為了進(jìn)入好學(xué)校、財務(wù)專業(yè)，不惜支付高學(xué)費(fèi)進(jìn)入，但是之后發(fā)現(xiàn)并不適合，學(xué)習(xí)過程十分痛苦。很多高校只許轉(zhuǎn)進(jìn)不許轉(zhuǎn)出，造成個別學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，虛度四年光陰。因此，建議高校在招生宣傳時講清利弊，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識ACCA，為學(xué)生順利進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)考試做好鋪墊。

多數(shù)高校以全球考通過率作為任課教師的績效考評指標(biāo)，學(xué)生也以通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不考慮是否掌握了課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)在大多數(shù)高校都存在。部分學(xué)生“50分萬歲”的急功近利的想法會導(dǎo)致他們進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)，平時不愿認(rèn)真聽課，考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很不扎實。由于課程難度大，很多學(xué)生無法跟上老師進(jìn)度，喜歡購買培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程，希望利用零散時間學(xué)習(xí)，但有時僅能堅持聽幾節(jié)課，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程、面授課程都無法學(xué)好，還有些同學(xué)占用其他中文課程時間應(yīng)付全球考，最終導(dǎo)致中英文課程都未學(xué)好。

（二）師資力量

在成建制班成立初期，高校內(nèi)取得ACCA資格的老師少之又少，大多數(shù)老師對ACCA課程和考試缺乏了解，高校只能選擇和有經(jīng)驗的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，外聘資深教師進(jìn)行授課，同時鼓勵老師參加考試、聽課。待發(fā)展幾年后，多數(shù)高校采用自有師資日常授課、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)串講的模式。使用自有師資的優(yōu)點(diǎn)是老師有固定的授課、答疑時間，講解細(xì)致并非常熟悉學(xué)生，授課內(nèi)容能夠覆蓋大綱所有內(nèi)容。但缺點(diǎn)是有些老師未參加過ACCA考試，不了解考試特點(diǎn)而無法把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在“廣撒網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程中略感吃力。而機(jī)構(gòu)的串講老師多數(shù)有實務(wù)工作經(jīng)驗，講解穿插實例風(fēng)趣幽默，同時對考試把握較有心得，在考前將重點(diǎn)、難點(diǎn)提煉出來為學(xué)生減壓，深受學(xué)生歡迎。這種模式目前被多數(shù)高校采用，效果較好。但缺點(diǎn)是大部分串講老師兼職授課，授課時間、質(zhì)量不穩(wěn)定，高校難以長期和某位優(yōu)秀老師合作，因此高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)自有師資，保證教學(xué)質(zhì)量的同時也可節(jié)約成本。

（三）雙語教學(xué)

使用雙語教學(xué)是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一直是一個有爭議的話題，事實是部分高校老師缺乏ACCA授課經(jīng)驗，無法滿足真正的雙語要求，僅僅使用英文教材、漢語教學(xué)，達(dá)不到雙語課程的教學(xué)目標(biāo)。另外ACCA課程內(nèi)容非常多，高校一般授課9周，每門課每周6-8節(jié)課，對老師備課要求很高，對學(xué)生接受能力要求更高。如果教師全程使用英文講解，速度緩慢者完不成教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，并且部分學(xué)生聽力不過關(guān)，也不希望老師用英文授課。有知名高校采用如下方法，以薪資對老師授課水平進(jìn)行劃分：100%全英文教學(xué)薪酬最高，可以達(dá)到普通中文課程的三倍;授課過程中70%時間使用英語，薪酬為普通課程的1.5倍;如果僅30%時間使用英文，則和普通課程薪酬相同。此方法能很好的激勵老師認(rèn)真?zhèn)湔n，嘗試盡可能多使用英文教學(xué)，但是對于接受能力和英文水平差的同學(xué)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，可能會使該部分同學(xué)喪失信心放棄學(xué)習(xí)。

因此，各高校應(yīng)因地制宜，鼓勵英文水平高、講解清楚的老師全英文教學(xué)，建議英文水平略薄弱，但理論基礎(chǔ)扎實的老師視學(xué)生情況逐步加大英文教學(xué)力度。同時注重培養(yǎng)講授中文課程的優(yōu)秀老師，使其體驗“洋課堂”形成英文思維和教學(xué)模式，招聘有豐富留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師。在選拔進(jìn)入ACCA專業(yè)的學(xué)生時，除基礎(chǔ)課和專業(yè)課測試外還應(yīng)該注重英文聽說讀寫的測試，基礎(chǔ)較好的同學(xué)能更容易理解專業(yè)內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)、自控能力，在偶爾跟不上老師節(jié)奏時能夠主動學(xué)習(xí)。

（四）日常管理

由于ACCA專業(yè)屬于定位高端的高收費(fèi)項目，大部分高校較為關(guān)注該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，安排班主任為學(xué)生提供服務(wù)。在新生入校時，班主任對ACCA做初步介紹，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，對大學(xué)四年做出基本規(guī)劃。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)英文專業(yè)課學(xué)習(xí)作鋪墊。從大學(xué)二年級開始，ACCA專業(yè)同學(xué)每年至少要面臨兩次考試季，學(xué)習(xí)和心理壓力非常大，需要班主任及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。大學(xué)三年級，班主任指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定畢業(yè)后留學(xué)、考研、工作等發(fā)展方向，督促學(xué)生尋找實習(xí)機(jī)會和心儀的工作、研究領(lǐng)域。

少數(shù)高校開辦成建制班多年，成立專門的ACCA項目中心，由有豐富經(jīng)驗的專職教師對學(xué)生注冊、考試進(jìn)行指導(dǎo)和管理。部分知名高校學(xué)生高度自覺，無需配備班主任進(jìn)行管理。

（五）就業(yè)狀況

由于大部分ACCA成建制班同學(xué)學(xué)習(xí)非常勤奮，整體知識體系較為完善，非常受外企、事務(wù)所等類型企業(yè)歡迎，就業(yè)率平均在90%以上。尤其是在沿海發(fā)達(dá)城市，許多企業(yè)的CEO、CFO作為ACCA資深會員，對ACCA較為認(rèn)可并常年與ACCA展開合作，每年為成建制班同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)機(jī)會，優(yōu)先招聘ACCA準(zhǔn)會員或者通過課程門數(shù)較多的學(xué)員。但是ACCA不是一份保險也不是一個金飯碗，僅僅是學(xué)生在找工作階段的一個敲門磚，是簡歷上濃墨重彩的一筆。如果學(xué)生死記硬背通過考試但是無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識，即使取得ACCA資格，在職業(yè)道路上也不會走的很遠(yuǎn)。財務(wù)人才在成長道路上需要不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、運(yùn)用，獲得ACCA資格證也僅代表學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中的豐獲，但是在今后的道路上仍需要他們不斷努力、調(diào)整自我，成長為一名高素質(zhì)的國際化財務(wù)人才。

四、結(jié)語

ACCA于1988年首次進(jìn)軍中國，1994年開始與上海財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校合作，支持院校培養(yǎng)師資，成立成建制班。目前已與百余所高校達(dá)成良好的合作關(guān)系，旨在共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國際化財務(wù)人才。各高校也在多年的合作中摸索出一套適合自身發(fā)展的管理方法和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了大批了解國內(nèi)和國際會計準(zhǔn)則的優(yōu)秀師資，但是伴隨會計教育國際化進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展，成建制班在開辦過程中仍有提升的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婭，岳秀敏.ACCA中國現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢研究[J].財會通訊，2013（5）.

[2]田高良，張俊瑞，汪方軍.基于國際化人才培養(yǎng)定位的ACCA教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐[J].大學(xué)教育，2014（2）.

作者簡介：

劉婧（1986-），女，漢族，河南平頂山人，管理學(xué)碩士，河南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院，助教。研究方向：英國稅法、管理會計等。