新生研討課——激發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴

胡淑芬 劉曉紅 張弘弘 徐廣銀

【摘要】清華大學(xué)于2003年最早開設(shè)新生研討課，并取得良好的課堂效果。新生研討課是面對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的小班研討課程，該課程由學(xué)術(shù)水平較高的知名教師執(zhí)教開班，以自由輕松的的教學(xué)環(huán)境啟發(fā)學(xué)生的研究興趣，開拓學(xué)生的思維方式，并增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力，從而達(dá)到高效教學(xué)及提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】新生研討課 高等教育 ?學(xué)習(xí)興趣 ?啟發(fā)式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】蘇州大學(xué)青年教師自然科學(xué)基金，蘇州大學(xué)科研預(yù)研基金項(xiàng)目（SDY2014A25）。

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0019-01

如今我國的高等教育模式已呈現(xiàn)多樣化，結(jié)合各個(gè)不同的專業(yè)開展了各具特色的教育方式，本文主要以2014年在蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部開設(shè)的一門新生研討課：《轉(zhuǎn)化神經(jīng)科學(xué)——探索腦的奧秘》為例，闡述這一新興的課堂教育的帶給我們的教學(xué)感受。

該課程是在課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式課堂教學(xué)來改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主與合作的狀態(tài)下，配合教師的引導(dǎo)，輕松愉快而有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生之間通過獨(dú)立思考和相互交流而增長知識(shí)，鍛煉思考和表達(dá)能力;教師也通過與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)得到課堂教學(xué)反饋，從而及時(shí)調(diào)整和不斷改進(jìn)教學(xué)模式，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，教學(xué)相長。

一、營造輕松和諧的課堂環(huán)境

新生研討課是一門針對(duì)本科一年級(jí)學(xué)生的選修課，其教學(xué)規(guī)模一般為10-20名學(xué)生，這樣的小班化教學(xué)更方便教學(xué)課堂環(huán)境的改變[1]。《轉(zhuǎn)化神經(jīng)科學(xué)-探索腦的奧秘》這門課的學(xué)生是15名，這次教學(xué)所采取的課堂環(huán)境即討論模式，將課堂的桌椅重新排列并圍成正方形，分4個(gè)小組，老師也算小組成員之一，這樣既可以減少原本課堂嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，增加老師和學(xué)生的親和力，同時(shí)也可以提高學(xué)生上課的互動(dòng)性，從而達(dá)到營造輕松教學(xué)課堂環(huán)境的效果。

二、促進(jìn)師生和生生的交流互動(dòng)

交流互動(dòng)包括老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，目的在于提高學(xué)生們的興趣和熱情[2]。在課堂教學(xué)中，老師不過分強(qiáng)調(diào)自己是組織者、指導(dǎo)者，而是更多地顯示老師自身也是參與者和討論者;同時(shí)重點(diǎn)鼓勵(lì)小組之間對(duì)某個(gè)感興趣的問題進(jìn)行課堂大辯論，提升學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)后，老師通過QQ群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，不僅對(duì)已授課內(nèi)容進(jìn)行答疑和辯論，也對(duì)擬授課內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)和解釋;同時(shí)老師也歡迎學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，這樣不僅促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，更能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而提高學(xué)生思考問題的廣度和深度。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴

現(xiàn)代心理學(xué)表明：教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的自學(xué)和社交能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)[3]。因此，在教學(xué)中我們不僅要強(qiáng)調(diào)師生之間的相互配合，更需要注意創(chuàng)設(shè)重要和大家感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。該課程將每5個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，產(chǎn)生合作互動(dòng)的積極性和熱情;通過小組間的合作學(xué)習(xí)和辯論競(jìng)賽，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。課程結(jié)束后，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的總結(jié)匯報(bào)，并進(jìn)行小組的自評(píng)和互評(píng)。

四、形成豐富多彩的教學(xué)模式

研討課的模式不僅是老師可以講，更多的是讓學(xué)生可以講。該課程的教學(xué)模式是老師授課不用或少用PPT，老師只是課堂秩序的維持者和終結(jié)問題的回答者。學(xué)生是課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生多講，同時(shí)協(xié)調(diào)好讓少講或不愿意講的同學(xué)多講。教學(xué)不僅僅是在課堂上可以實(shí)現(xiàn)，也可以在實(shí)踐中更好的完成。在本屆新生研討課的最后3個(gè)課時(shí)中，執(zhí)教教授還將學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，并與實(shí)驗(yàn)室的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行交流。面對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、各種實(shí)驗(yàn)儀器及研究生熟練專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望表現(xiàn)的更加淋漓盡致，提問題的積極性和主動(dòng)性更高更強(qiáng)。大家強(qiáng)烈要求下次再開課一定要增加實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)的時(shí)間。

新生研討課是教學(xué)改革開放中又一新生事物，我們將通過不斷創(chuàng)新讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、獲取有用知識(shí)，為將來更好地服務(wù)于大眾、服務(wù)于社會(huì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華.新生研討課的分析與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（4）：58-60

[2]劉俊霞.新生研討課：一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江高教研究，2007（6）：146-147.

[3]張文雪，劉俊霞.新生研討課教學(xué)理念與實(shí)踐[J].清華大學(xué)教育研究，2005（11）：139.

作者簡介：

胡淑芬，女，蘇州大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所助理實(shí)驗(yàn)師，理學(xué)碩士，現(xiàn)主要從事研究生教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室的管理工作。