經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

□文/賈婉崢

（渭南師范學院經(jīng)濟與管理學院 陜西·渭南）

一、引言

美國著名教育家、心理學家、耶魯大學校長James Angell曾說：“教育最主要的目的不是教你如何掙得面包，而是讓你每一口面包吃的更加香甜。”應用在經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中來說，實施創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅僅是教會學生如何開一家公司，更是為了讓學生在學好課本基礎理論知識的同時還要樹立創(chuàng)新意識、擁有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生把知識和實踐相融合，在以后的職業(yè)生涯中走的更加順利。

作為經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)的榜樣，不論是喬布斯的蘋果，還是比爾·蓋茨的微軟，或是馬云的阿里巴巴，這一系列的現(xiàn)代公司不僅充分展現(xiàn)了自身的價值，同時也深刻影響了世界經(jīng)濟發(fā)展方式的變革。強烈的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，使得他們從不滿足現(xiàn)狀，不斷研究和探索新的生產(chǎn)方式、新的消費模式、經(jīng)營模式和盈利模式，從而帶動了相關行業(yè)發(fā)展方式的轉變和發(fā)展。經(jīng)管類大學生應在眾多的大學應屆畢業(yè)生中學會放大自身專業(yè)優(yōu)勢，運用靈活縝密的思維方式和扎實的理論基礎，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，做到懂知識，會經(jīng)營，能管理，致力于我國經(jīng)濟建設之中，實現(xiàn)自身價值。

二、我國高校經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

任何時代條件下，一個社會的進步都有兩個基礎性過程：一個是教育，另一個是創(chuàng)業(yè)。對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)實踐性有限，成果無法準確評估，學校組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動往往流于形式，實踐效果不明顯。雖然不少院校專家對這一領域進行不斷研究和探索，但尚未針對我國國情和經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)形勢現(xiàn)狀取得實質性成果，所以經(jīng)管類大學生在畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)并不多。目前，我國高校對大學生尤其是經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中存在一些問題，主要有以下幾點：

（一）我國經(jīng)濟發(fā)展起步晚，經(jīng)濟類創(chuàng)業(yè)環(huán)境壁壘高。在我國，創(chuàng)業(yè)的體制和政策還不成熟，無法為創(chuàng)業(yè)教育提供完善的環(huán)境，大學生并非是當代創(chuàng)業(yè)大軍的主體，國家雖然支持鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵體制還不盡完善。對于剛剛踏出校門的經(jīng)管類大學生來說，創(chuàng)業(yè)最需要的就是資金的支持以實現(xiàn)對財務的經(jīng)營管理，所以尤其是在融資、稅務方面，國家相關優(yōu)惠政策的支持是必不可少的。廣大出身家庭環(huán)境一般的大學生，如果沒有國家政策的支持，在缺乏雄厚資金作為基礎的情況下，很難在創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟浪潮中站穩(wěn)腳跟。

此外，在傳統(tǒng)觀念上，經(jīng)管類大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識還不清晰，有人認為創(chuàng)業(yè)就是開店，也有人認為是經(jīng)營公司，還有人認為經(jīng)管類大學生畢業(yè)后應當去大型企業(yè)做高層管理人員，找不到工作自己創(chuàng)業(yè)是件丟面子的事情。傳統(tǒng)觀念的影響使得經(jīng)管類大學生在畢業(yè)時與其他專業(yè)畢業(yè)生一樣，普遍傾向于把政府部門、事業(yè)單位和大型國有企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標而非創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展緩慢。

（二）我國高校經(jīng)管類大學生實踐能力培養(yǎng)欠缺。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，高校也對經(jīng)濟類專業(yè)實行持續(xù)擴招，經(jīng)管類大學生人數(shù)猛增，成為批量生產(chǎn)，同時高校經(jīng)管類師資缺乏，教師沒有經(jīng)歷對眾多學生進行深入的指導，教學局限于學習研究書本理論，而對學生的經(jīng)濟創(chuàng)新能力培養(yǎng)有所忽視。經(jīng)管類大學生只是在校完成學業(yè)，達到學校要求的知識水平，單純的學術水平并不適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

同時，我國高校以就業(yè)為導向的教育體制普遍忽視大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待提高。相對于其他專業(yè)來說，經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)實踐教育需要更加龐大的資金支持，全國范圍內，雖然在高校設立的創(chuàng)業(yè)基金已有一定比例，但總體數(shù)量和資金數(shù)額還不夠充足。創(chuàng)業(yè)基金是孵化和推進創(chuàng)業(yè)實踐最重要的支撐條件，所以推進高校設立創(chuàng)業(yè)基金建設仍然是發(fā)展經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育的一項重要工作。

（三）經(jīng)管類專業(yè)教育自身存在劣勢。在我國，經(jīng)管專業(yè)作為偏文科類專業(yè)，高校普遍側重于宏觀教學，學生主要學習的是經(jīng)營與管理，相對于理工科的物質技術來說，缺乏一定的技術性和實用性，使得目前我國經(jīng)管類大學生自主創(chuàng)業(yè)大多是從事一些技術含量不高的行業(yè)，與其他創(chuàng)業(yè)者相比沒有明顯優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)成功率比較低。

此外，經(jīng)管類專業(yè)作為人文社科類學科，注重培養(yǎng)學生宏觀的社交組織能力和靈活開放的思維能力，相對的，微觀控制方面的嚴密性和準確性則被弱化了，對于財務精確性、現(xiàn)金流控制要求較高的創(chuàng)業(yè)初期來說是極為不利的，稍有不慎，可能就會導致創(chuàng)業(yè)失敗。

三、經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)內外部環(huán)境SWOT分析（表1）

四、經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

表1 經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)內外部環(huán)境SWOT分析

（一）經(jīng)管類大學生基礎創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)經(jīng)管類大學生基礎創(chuàng)業(yè)能力，就是創(chuàng)業(yè)意識的培訓和專業(yè)基礎知識的學習。高校教育擔負著開啟學生心智、培養(yǎng)學生成長的重任，要提高學生的創(chuàng)業(yè)能力首先需要高校對學生進行專業(yè)基礎知識的教育和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

1、加強經(jīng)濟類學科間融合與應用，建立以創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系。對于經(jīng)管類大學生來說，掌握必備的專業(yè)基礎知識對創(chuàng)業(yè)起著舉足輕重的作用。對于高校，具體來說應著重提高經(jīng)管類學生在市場經(jīng)濟方面的知識水平，如財務會計、市場營銷、國際貿易、國際金融、經(jīng)濟法等，同時打破傳統(tǒng)的教學模式和課程設置，采用模塊及項目的形式，根據(jù)職業(yè)崗位的標準體系設置各級目標教學模塊，注意各模塊、各學科之間的融合性，減少必修課數(shù)量，增加選修課數(shù)量，讓學生多方面并且有針對性地了解科學的經(jīng)營管理知識和方法，培養(yǎng)一專多能的知識結構，提高管理水平，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎。

2、培養(yǎng)經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。作為高校，應注重在日常教學和各項活動中幫助經(jīng)管類大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，開發(fā)和喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識，點燃起創(chuàng)業(yè)熱情。

（1）在教學方式上，深入企業(yè)，采用現(xiàn)場教學和講座相結合的方式。教師根據(jù)教學需要，帶領學生到企業(yè)中，邀請成功的企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)專題講座，開展企業(yè)管理等專題教學課程，彌補教材的不足，加深學生對創(chuàng)業(yè)及相關知識的理解，拉近書本理論知識和實踐的距離，讓學生充分認識市場、了解市場，從而激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，完善其創(chuàng)業(yè)人格、提高其經(jīng)受挫折能力，為經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)做好心理準備。

（2）在教學方法上，注重運用討論法、案例教學法等方法。在掌握了基本經(jīng)濟理論的前提下，教師應注重用案例組織教學，使學生在了解和熟悉他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓中增長知識和才干，將活生生的實例展現(xiàn)在學生面前，用案例剖析市場經(jīng)濟基本規(guī)律，通過討論實現(xiàn)師生之間的多項信息交流，進而開拓思路，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（二）經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重點解決實踐性的問題，創(chuàng)業(yè)能力不能僅靠傳授，要讓學生與實際零距離接觸，通過實踐鍛煉提高。

1、打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。我國高校應當設立專門負責的機構用以指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，逐步提高經(jīng)管類大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。學校通過組織學生社團、創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一系列活動，來夯實學生的理論基礎，提高學生的管理能力與組織能力，并且使學生的創(chuàng)業(yè)能力在低成本下得到全面提高。

同時，學校應當為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立勤工助學中心與創(chuàng)業(yè)園一體的雙軌制模式，按照“專業(yè)化、市場化、實體化”的企業(yè)運營模式，由學生自主創(chuàng)業(yè)、自主經(jīng)營管理，全部流程基本由學生自主操作完成。該教學模式在學校內部運行，依托學校資源，大大降低了風險及進入門檻，目標明確、可操作性強，為學生提供了極大的便利。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，把經(jīng)管類大學生的理論知識與模擬經(jīng)營應用于現(xiàn)實，在現(xiàn)實經(jīng)營條件下的困難和挫折，培養(yǎng)學生逆商，使其在未來創(chuàng)業(yè)歷程中具備擺脫困境的勇氣與能力，為其將來真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗。

2、建立創(chuàng)業(yè)基地，讓學生參與社會實踐活動。我國高校應從資金、場地、設備等方面為學生創(chuàng)業(yè)提供支持，如設立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)實踐基地、科技園、孵化器等，通過創(chuàng)業(yè)中心或孵化器借助各類創(chuàng)業(yè)基金開展創(chuàng)業(yè)實踐活動來進行，從而為大學生提供創(chuàng)業(yè)的專門活動場所。還可以進行校企聯(lián)合，建立校外實習基地，學生經(jīng)過學校的模擬經(jīng)營培訓后，輸送到校外企業(yè)進行鍛煉，與真實的商場環(huán)境進行對接，學校教師和企業(yè)管理人才對學生進行雙師指導。學校為企業(yè)源源不斷地輸送高素質人才，企業(yè)免費利用學校的產(chǎn)學研最新成果和優(yōu)秀人才創(chuàng)造出利潤，同時又為學校培養(yǎng)訓練了學生的實踐操作能力，實現(xiàn)了雙贏。