淺談如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力

黑龍江省哈爾濱市婦聯(lián)幼兒園 劉 慧

在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都是一個(gè)孩子，孩子成為家庭的核心，這使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：由于孩子不懂得合作，不善于合作，經(jīng)常會(huì)因爭搶玩具而發(fā)生矛盾，之后他們就會(huì)以告狀或攻擊性行為來解決；遇到困難時(shí)，往往只會(huì)求助于老師而從不知道要從同伴那里尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)，也沒有去協(xié)助解決的意識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭的社會(huì)，更是一個(gè)需要合作的社會(huì)。善于與他人合作是社會(huì)發(fā)展的需要，更是未來社會(huì)成員生存和發(fā)展所必備的基本素質(zhì)之一。只有學(xué)會(huì)與人合作，才能獲得生存的空間；只有善于與人合作，才能獲得更好的發(fā)展；只有積極與人合作，才能取得更大的成功。針對這種情況在幼兒園一日生活中我通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

（一）教學(xué)活動(dòng)中合作意識(shí)的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會(huì)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的課題，通過引導(dǎo)幼兒討論，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。比如上海世博會(huì)期間，我給孩子們觀看了大量場館建造錄像以及建成前后對比圖片，同時(shí)引導(dǎo)幼兒討論讓孩子們意識(shí)到：如此多功能、環(huán)保、漂亮的場館是許多個(gè)人合作、共同努力的成果。

在體育課中我設(shè)計(jì)了一些競爭與合作的體育游戲，不僅鍛煉了幼兒的體能，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。“摘果子”是孩子們非常喜歡玩的體育游戲之一，我將操場的器械分成兩組，設(shè)置成游戲障礙。游戲中，小朋友被分成兩組，需要走過獨(dú)木橋，鉆過山洞，跳過小河，才能摘到果子，最快的一組獲勝。小朋友只有勇敢、團(tuán)結(jié)、合作團(tuán)隊(duì)才能取得好成績。

（二）生活環(huán)節(jié)中合作意識(shí)的培養(yǎng)

在一日生活環(huán)節(jié)中，不放過每個(gè)指導(dǎo)幼兒體會(huì)合作意識(shí)的機(jī)會(huì)。如每天的值日生工作，小朋友為大家做服務(wù)，通過一人做值日和多人合作做值日的對比方法，讓幼兒體驗(yàn)合作帶來的成果。

二、逐步傳授方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作技能

（一）在討論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)協(xié)商合作

在建構(gòu)游戲中，經(jīng)常看到幼兒自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴沒有交流，沒有合作。針對這種情況，在幼兒玩建構(gòu)游戲前，我先提出要求幼兒共同拼搭玩具。引導(dǎo)小朋友討論今天拼搭什么主題。剛開始，幼兒討論很激烈，討論著幼兒開始爭吵起來。楊騰傲和郝俊羽都是個(gè)性非常強(qiáng)的孩子。楊騰傲說：“我們拼公園。“郝俊羽說：“我們拼大橋。”小伙伴們也跟著說起來，有的支持拼搭公園，有的支持拼搭大橋。怎么辦呢？我引導(dǎo)幼兒想一想，可不可以把兩種想法合二為一呢?這時(shí)，俊熙說：“我們可以在大橋旁拼搭公園,從大橋過就可以到公園玩了！”小朋友們異口同聲地說：“好?！睏铗v傲和郝俊羽看著對方笑了。孩子們開始忙碌起來。孩子們把兩種意見很好的結(jié)合在一起，拼出了美麗、壯觀的建筑。在幼兒游戲中，教師要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的意見，學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自身的不足。

在美工區(qū)活動(dòng)中，我注意引導(dǎo)幼兒合作性完成作品。我會(huì)請兩、三個(gè)孩子合作共同完成美工活動(dòng)。在活動(dòng)剛開始時(shí)，孩子們都是以自我為中心。這時(shí)需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒分享各自的想法，把好的意見相結(jié)合。商討好后，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)分工合作，這樣每個(gè)人都有任務(wù)，完成后還能互相幫助。看到自己與同伴合作的成果，他們感受到合作的力量，也體驗(yàn)到了合作的快樂！

（二）經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作

在幼兒學(xué)習(xí)合作中，學(xué)習(xí)分工合作也是很重要的。記的一次游戲中，孩子們商量好拼搭動(dòng)物園。游戲開始了，發(fā)現(xiàn)孩子們都擠在一起，都要拼搭動(dòng)物住的房子。還發(fā)現(xiàn)孩子們在拼時(shí)，拼的建筑最后擠在一起，擺不開了。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)的引導(dǎo)，動(dòng)物園里還有什么？小朋友紛紛說：“老虎館、熊貓館等等。還有觀看動(dòng)物表演的場館呢。還有休息的地方等?！蔽壹皶r(shí)的給與肯定說：“對呀？動(dòng)物園里有許多不同功能的場館，請你們自己來分工，并想想怎樣布局，每個(gè)場館分別搭在什么位置?！边@時(shí)，子琪和毛毛說：“我們倆拼搭熊貓館、老虎館?！辨ゆふf：“我拼小動(dòng)物表演的場館?！避畿缯f：“那我拼休息的地方?！蔽艺f：“輝輝你呢？”輝輝想了想，指指妞妞那邊。妞妞說：“我們一起拼搭吧?！陛x輝笑笑點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們準(zhǔn)備拼搭時(shí)，我又提醒孩子們想好布局呦。孩子們開始紛紛忙起來。妞妞、輝輝、茜茜拼的很快，拼搭好后一起幫助子琪和毛毛。他們看到自己合作建構(gòu)的《動(dòng)物園》作品，高興的拍起手來！

三、發(fā)揮語言在合作教育中的作用

合作性的語言對于幼兒在合作中是非常重要的。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師給孩子啟著示范的作用。在游戲中，一句句簡單的話，比如“請借我一塊積木好嗎？”“我來幫幫你好嗎？”“我們一起做吧！” 等往往能得到意想不到的效果。我經(jīng)常以游戲者的身份和幼兒共同游戲，在與幼兒交流過程中時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)使用這種合作性的語言。慢慢地，孩子們在游戲中爭吵的現(xiàn)象越來越少，合作的氛圍越來越融洽。

夸美紐斯在《大教育論》一書中提出“自然適應(yīng)性原則”這一命題，鼓勵(lì)本身是自然適應(yīng)的體現(xiàn)。因而，當(dāng)孩子做出合作行為，能較好地與同伴一起合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，老師要及時(shí)地鼓勵(lì)與肯定。老師贊許的目光、肯定的話語、微笑的臉龐，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切的點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能極大鼓勵(lì)孩子，強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)。而對于不太會(huì)合作的或是缺乏合作意識(shí)的孩子，老師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。如“你們可以一起搭積木的呀！”“你們都要做媽媽，沒有姐姐做幫手，會(huì)忙不過來的，怎么辦呢？”……如此這般，孩子的合作意識(shí)與合作能力會(huì)在老師行之有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐步得到提高。

通過在幼兒園一日生活中的培養(yǎng)，幼兒逐步具備了合作意識(shí)，掌握了合作方法，同時(shí)合作能力有所提高。幼兒也從合作中體驗(yàn)到了合作的快樂，他們分享了合作成果，也增強(qiáng)了與同伴之間的情感。為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地成長為社會(huì)所需要的人才。