淺談合作式教學(xué)方法在高職院校中的應(yīng)用

阿依古麗·肉孜

【摘 要】高職院校的定位不再是過去的中等技術(shù)和管理人員，而是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)一線的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。高職生在三年的學(xué)業(yè)中，接受的主要是專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，而高職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著高職生知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否在社會上立足。本文根據(jù)現(xiàn)階段高職院校學(xué)生特點淺談合作式教學(xué)方法的適用性。

【關(guān)鍵詞】高職院校教學(xué)法；合作式教學(xué)法；應(yīng)用

當(dāng)今我國職業(yè)院校教學(xué)中存在一些普遍問題，如重理論，輕實踐；重學(xué)術(shù)性研究，輕課堂教學(xué)方法研究。在課堂教學(xué)中，重講授，輕啟發(fā)引導(dǎo)；重理論傳授，輕學(xué)生動手實踐操作。部分教師缺乏必要的職前師范教育及職業(yè)技能培訓(xùn)，課堂教學(xué)方法陳舊落后，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。雙師型師資資源不足，教學(xué)計劃及實際行課中教師傾向于填鴨式教學(xué)。這種現(xiàn)狀亟待改善?，F(xiàn)今，教育部、財政部嚴把高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，大力推進課堂教學(xué)方法改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。同時，力爭給各職業(yè)院校配備高技能的師資、配備充足的實訓(xùn)設(shè)備，爭取培養(yǎng)適應(yīng)社會各崗位需求的職業(yè)技能型人才。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用與思考

近年來，各職業(yè)學(xué)校逐漸認識到教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校發(fā)展中的重要性，加大了教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，許多符合當(dāng)前的職業(yè)教育特點的教學(xué)方法已逐步得到應(yīng)用，如理論實踐一體化教學(xué)方法、教學(xué)與實踐服務(wù)一體化教學(xué)方法、模擬（仿真）教學(xué)法、行為導(dǎo)向法教學(xué)方法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，并采用先進的多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，取得了令人較滿意的效果。但就新疆維吾爾自治區(qū)大部分的職業(yè)學(xué)校來說，要想推廣這些教學(xué)方法還是有一定的難度，一是這些教學(xué)方法需要一定的實驗實訓(xùn)設(shè)備及場地作為依托的；二是對教師的綜合能力要求是比較高，而相當(dāng)多的學(xué)校這兩方面都比較薄弱，更重要的一點是在校學(xué)生有將近一半的學(xué)生為民族學(xué)生，漢語水平相對薄弱，與漢族學(xué)生形成很大的層次和落差，對于民族學(xué)生的教學(xué)就產(chǎn)生一定的難度。

辦學(xué)規(guī)模增大專業(yè)師資力量短缺，學(xué)校新招聘的教師主要都缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是專業(yè)課的教學(xué)方法，基本上沒有什么實踐經(jīng)驗和動手能力。因此，目前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方法還是以課堂教學(xué)為主，這已是不爭的事實。當(dāng)務(wù)之急是首先抓好常規(guī)的課堂教學(xué)，探討一些力所能及的方法技巧，規(guī)范課堂教學(xué)方法。

1、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)理念

職業(yè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)就是教師用講授的方法將知識傳授給學(xué)生。例如，我的導(dǎo)師在上研究生課程的時候，老師只是在黑板上用最傳統(tǒng)的方式把書本知識講解給學(xué)生，然后就是用念的方式，朗誦課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生做筆記。也許是那個年代的人記憶力好的原因，這最傳統(tǒng)的教學(xué)方法也讓我的導(dǎo)師記住了很多內(nèi)容。

德國教育原始的傳統(tǒng)是一種知識的灌輸。填鴨式教育，也有一定效果。學(xué)生接受知識但不會用，成為一種惰性知識。實施這種教育，一種情況老師講學(xué)生就睡了，另一種情況與實踐結(jié)合不起來。學(xué)生學(xué)習(xí)一種純理論知識，不會在實踐中貫徹?，F(xiàn)在應(yīng)該改變教學(xué)方式。知識更新較快不適合以前教學(xué)方式——機械記一些知識。因此，他們開發(fā)“雙元制”體系，把理論與實踐結(jié)合起來?！半p元制”教學(xué)理念是

“知識更新、去記憶化、學(xué)做一體、高科技”。雙元制，一方指企業(yè)，一方指學(xué)校。除有專業(yè)知識外，還要有實踐技能知識。培養(yǎng)學(xué)生有終生學(xué)習(xí)的意愿，有責(zé)任感。學(xué)校不僅要教學(xué)生理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生行動能力。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點

課程傳統(tǒng)教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)與體系。傳統(tǒng)課程教學(xué)是以“傳遞——接受”為特征，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。提倡班級授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程。便于師生的情感交流，能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，有利于學(xué)生語言表達、意志品質(zhì)、情態(tài)目標的培養(yǎng)，等等。

3、專業(yè)課程的特點

（一）較強的方向性

理工科各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課基本相同，只是側(cè)重面有所不同，如機械制圖與建筑制圖都是關(guān)于制圖，只是行業(yè)不同，要求有所不同。而專業(yè)課的專屬方向性較強，不同專業(yè)之間的專業(yè)課區(qū)別較大，如建筑工程專業(yè)的建筑設(shè)計和硅酸鹽專業(yè)的水泥工藝設(shè)計，雖然都是講設(shè)計方法的，但領(lǐng)域內(nèi)容和原理方法幾乎完全不同，有“隔行如隔山”的說法。即使同一專業(yè)，各門專業(yè)課所講述的內(nèi)容也不同，如建筑工程專業(yè)的施工技術(shù)課和施工組織課，有各自的知識體系。

（二）以文字敘述為主

專業(yè)課教材主要以文字敘述為主，諸如概念、原理、過程、技術(shù)要求等等，少有數(shù)理化的教學(xué)推導(dǎo)過程，而且內(nèi)容繁多、篇幅大。因此，在講課過程中掌握重點、前呼后應(yīng)、歸納總結(jié)顯得尤為重要。

（三）以感性知識為主

專業(yè)課所講的概念、原理和方法一般都是“物有所指”，學(xué)生所聽到的和面對的大都是一些實實在在的東西，如何通過一些輔助手段把課本上的知識變成感性認識是非常關(guān)鍵的。

二、選擇適用于高職院校學(xué)生的教學(xué)方法——合作式教學(xué)方法

知識只有在用時才是有用的，行動能力是非常重要的。那行動能力如何培養(yǎng)呢，例如（為了把一張畫掛在墻上（目的），需要釘子（內(nèi)容）和一把錘子（工具））。就需要我們的合作式工作。就是將講述式課堂、小組工作、獨立工作、合作工作有效的組織起來的組織方式。那我們就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。

1、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生特點。

高職院校的大多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)村，這些來自于鄉(xiāng)土世界的孩子中的巨大多數(shù)是其家庭的第一代大學(xué)生“88.1%的2011屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭的第一代大學(xué)生，并且連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。按照此比例推算，近三年的高等職業(yè)教育為全國850萬家庭實現(xiàn)了高等教育的‘零突破，”而這一突破的價值在于“實現(xiàn)了教育代際向上流動，對于國家和民族的未來有著重要的意義?！边@份數(shù)據(jù)來自于麥克斯研究院發(fā)布的“2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告”，它反映了高職院校的學(xué)生最為重要的共性特征。我們不能否認高職教育取得的普遍的成績，也不能無視在高職教育中存在的問題。否則，這種“零”的“突破”會“形式”的體現(xiàn)大于“實質(zhì)內(nèi)容”。再根據(jù)一項對學(xué)生家庭背景調(diào)查報告中，我們可以看出，83.4%的學(xué)生來自于鄉(xiāng)村，城市生源占的比例為16%，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，在關(guān)于“父母職業(yè)”這一欄沒有填寫，就職業(yè)分布而言，其父母多為農(nóng)民、工人或者進城務(wù)工的農(nóng)民工，來自于城市的學(xué)生中，其父母接受高等教育的數(shù)量也是極少的，大多數(shù)為高中畢業(yè)。研究表明，父母的職業(yè)、社會地位等因素將決定家庭擁有的經(jīng)濟資源、文化資源、組織資源及社會資源，這些資源都將通過不同形式影響個體接受教育和就業(yè)的情況，從而一代代的“復(fù)制”出家庭社會地位的差異。之所以生成各種各樣的所謂的“個性”。所以現(xiàn)在的學(xué)生，自主能力差、主動性差、非常懶惰、對身邊的人和學(xué)校的活動一直處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，然而高科技的急速發(fā)展，也讓新一代的學(xué)生非常感興趣高科技的電子產(chǎn)品，比如電腦和手機?？梢詮倪@方面提高他們的動手能力。也就是我們說的行動能力的培養(yǎng)。那行動能力如何培養(yǎng)呢，就是我們要探討的合作式教學(xué)方法的應(yīng)用。

2、合作是教學(xué)方法的應(yīng)用

什么是合作式教學(xué)方法呢？合作式教學(xué)方法首先要給學(xué)生留有思考的時間，在合作探究時要提出有價值的問題，必要時培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情商和交往能力。

（一）合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。

合作學(xué)習(xí)意味著以幾人一小組進行探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解，使意見達成共識。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，要有自己的見解，首先就要進行獨立思考后，只要有了自己的見解才能去討論。沒有經(jīng)過精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。因此作為教師要給學(xué)生獨立思考的時間后，再去合作討論，這樣的討論是有目而行。而我們大部分教師提出一個問題，立刻組織學(xué)生進行討論，我想學(xué)生沒有思考怎么有自己的見解呢？例如我在教學(xué)“瀝青的三大技術(shù)指標的檢測”時，我就先讓學(xué)生自己考慮有哪些試驗方法可以去進行檢測，有的學(xué)生可以想象出很多奇特的試驗方法，很有效的試驗方法，從而引導(dǎo)他們了解很多試驗的弊端，從而自然而然的選擇中最適合的試驗方法，并教會他們怎么進行試驗過程。

（二）要提出有價值的問題進行合作討論

真正的合作并不是體現(xiàn)在熱鬧的場面，不能搞大量淺層次、低水平操作，而是要使學(xué)生之間發(fā)生深層次的思維碰撞。因此要學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，教師就要提出有價值的問題，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)獲得一種知識、經(jīng)驗的共享，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在有些教師提出的問題稍微進行思考就能解決，沒必要讓學(xué)生去合作、討論，而教師組織學(xué)生進行合作討論。這種教學(xué)方法體現(xiàn)的是形式，沒有抓住合作式教學(xué)方法的實質(zhì)性問題。怎樣的問題才是有價值的問題呢？有價值的問題可以輻射本節(jié)課的重難點，通過討論可以解決本節(jié)課的重難點，我感覺這樣的問題才是有價值的問題。如果教師提不出有價值的問題，只注重合作的形式，不講究合作的實質(zhì)，這樣下去教學(xué)的質(zhì)量也會下降，學(xué)生的能力得不到很好的發(fā)展。

（三）發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力

合作討論的目的在于讓學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)的經(jīng)歷獲得一些經(jīng)驗的過程，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有這樣的目標就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)會讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生自己提出問題，這已表明學(xué)生已進入學(xué)習(xí)的境界，已感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。老師們在平時的教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，讓學(xué)生嘗試自己提問題，并說一說提出這個問題的目的，想要解決什么問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感和交往能力

新一輪課改的主要目標培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活所需的各種能力，如交往能力、與人合作能力、情感的交流、語言表達能力、心理素質(zhì)等等。因此在教學(xué)時教師要注重這些方面的培養(yǎng)，留心觀察學(xué)生在合作探究時所表現(xiàn)出的情感、協(xié)作能力、合作精神等等。教師及時指導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。現(xiàn)在大部分教師只意味知識的傳授而疏忽了能力的發(fā)展。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，需要人要有很強的交往能力、與人合作能力等各方面的能力。良好的心理素養(yǎng)、很高的情商都能影響一個人的一生。我校有這樣一位女同學(xué)，她比較聰明，喜歡攻難題。但她比較固執(zhí)己見，語言表達欠佳，合作時常常與組員不歡而散。發(fā)現(xiàn)這一缺點及時與這位同學(xué)談話，剛開始她好象受了委屈，哭得很傷心。

經(jīng)過幾次談話，這位同學(xué)認識了自己，和同學(xué)能很好相處，上課非常愛表達自己的見解，學(xué)習(xí)有了更大的進步。所以作為教師不僅要教書又要育人，把教育看作是個發(fā)展的教育。合作式的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的發(fā)展的最佳場所，我們要很好地進行利用。

總之，我們要認識到：課堂教學(xué)方法本身各有優(yōu)缺點，不能一味摒棄；對于國外職業(yè)院校所使用的課堂教學(xué)方法，也不能全盤接受，要選擇合適的課堂教學(xué)方法；課堂教學(xué)方法不是孤立存在的，要想達到有效教學(xué)的目標，不僅僅限于對具體課堂教學(xué)方法的改革，而應(yīng)對教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)和手段、教材以及課程設(shè)置進行綜合考慮；課堂教學(xué)方法是在改革中發(fā)展的；我國職業(yè)院校課堂教學(xué)方法改革以課程內(nèi)容體系與課堂教學(xué)方法為核心；強調(diào)教育技術(shù)與教學(xué)手段的開發(fā)與恰當(dāng)利用；強調(diào)綜合利用各種教學(xué)思想、教學(xué)手段和課堂教學(xué)方法；關(guān)注教學(xué)改革經(jīng)驗與教學(xué)資源的共享。

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